這是被壓扁的沙子說(shuō)明方法賞析，是優(yōu)秀的八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

被壓扁的沙子說(shuō)明方法賞析第1篇

作用是突出強(qiáng)調(diào)事物的某種特征。作比較是說(shuō)明文中將兩種類(lèi)別相同或不同的事物、現(xiàn)象等加以比較來(lái)說(shuō)明事物特征的說(shuō)明方法。在作比較的時(shí)候，可以是同類(lèi)相比，也可.

(4)作比較。說(shuō)明某些抽象的或者zhidao是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比內(nèi)較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也.

兩者之間進(jìn)行對(duì)比，從而形成鮮明的對(duì)比，使讀者更好地分辨出兩者之間的不同。 親~加油！~

作比較是將兩種類(lèi)別相同或不同的事物、現(xiàn)象加以比較來(lái)說(shuō)明事物特征的說(shuō)明方法。例如： ①.太平洋所占的面積差不多等于其它三個(gè)大洋的總和，比最小的北冰洋大十四.

作比較是指兩個(gè)事物之間形成的對(duì)比相當(dāng)于修辭中的對(duì)比而打比方是指把一個(gè)物體比作另一個(gè)與此相似的物體，相當(dāng)于修辭手法中的比喻

幫幫忙，我會(huì)外賞10分給你！！！

作比較能夠突出人物的形象特征，在閱讀分析的時(shí)候，可以更加了解作者想表達(dá)的人物性格和特征。

給你全部的哦~~ 說(shuō)明方法 常見(jiàn)的說(shuō)明方法 常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉事例、分類(lèi)別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫(huà)圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引資料等10種。寫(xiě)說(shuō)明文要.

時(shí)間緊迫..各位抓緊了….

舉例子：使欲描寫(xiě)的事物更清晰。e799bee5baa6e79fa5e98193e58685e5aeb. 作比較：作用是突出強(qiáng)調(diào)事物的某種特征。擴(kuò)展資料：舉例子 使用要求 一、是所舉例子要.

比較的寫(xiě)法可以更加清楚的體現(xiàn)出兩者的優(yōu)缺點(diǎn)。更加直觀的表達(dá)。

通過(guò)比較顯示異同，突出事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)表達(dá)效果。

列數(shù)字：精確的寫(xiě)出了.的.使得讀者有了一個(gè)更好的衡量尺度 舉例子：具體形象的寫(xiě)出了.的.，使得讀者對(duì).有了對(duì)其更好的理解 作比較：通過(guò).和.的比較，凸顯出了…

作比較就是突出一方

舉例子：舉例說(shuō)明可以畫(huà)抽象為具體，使說(shuō)明的內(nèi)容具體清晰，通俗易懂，令人信服. 作比較：比較說(shuō)明往往是通過(guò)比較顯示異同，突出特性，增強(qiáng)效果。我剛初三畢業(yè)，.

好處和作用 就像比喻句一樣：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了..就是這個(gè)東西

1.列數(shù)字 一種說(shuō)明文的說(shuō)明方法 列數(shù)字的作用：讓數(shù)字來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，一方面說(shuō)明更準(zhǔn)確，另一方面使說(shuō)明更具說(shuō)服力，讓人信服。2.作比較 將兩種類(lèi)別相同或不同的事物.

作比較的好處是什么？

使好的更好

1、將兩個(gè)事物或人物進(jìn)行對(duì)比。2、將同一事物或人物的不同“表現(xiàn)”進(jìn)行對(duì)比。 3、上面兩種情況綜合運(yùn)用

作比較是將兩種類(lèi)別相同或不同的事物、現(xiàn)象加以比較來(lái)百說(shuō)明事物特征的說(shuō)明方法 ，在作比較的時(shí)候，可以是同類(lèi)度相比，也可以是異類(lèi)相比.說(shuō)明某些抽象的或者是人.

使復(fù)雜抽象的事物簡(jiǎn)單形象化

作比較的含義.作用.答題模板是什么？

是說(shuō)明文中將兩種類(lèi)別相同或不同的事物、現(xiàn)象等加以比較來(lái)說(shuō)明事物特征的說(shuō)明方法。其實(shí)你可以直接查百科

對(duì)比的作用：把兩種對(duì)應(yīng)的事物對(duì)照比較，使形象更鮮明，感受更強(qiáng)烈。對(duì)比手法，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在.

被壓扁的沙子說(shuō)明方法賞析第2篇

一、來(lái)學(xué)習(xí)阿西莫夫?qū)懙牧硗庖黄破瘴摹侗粔罕獾纳匙印?/p>

初次看到這個(gè)題目，你會(huì)想到什么問(wèn)題？

（什么叫被壓扁的沙子？沙子在什么情況下會(huì)被壓扁？“被壓扁的沙子”能說(shuō)明什么問(wèn)題？）

想想你能使用的各種物理方法吧。用大錘砸，你不覺(jué)得滑稽嗎?用大錘去砸一粒沙子，殺雞用牛刀。沙子可能會(huì)絲毫未損，而不是被砸扁！現(xiàn)在，我們繼續(xù)來(lái)聽(tīng)美國(guó)著名科普作家和科幻小說(shuō)家阿西莫夫來(lái)慢慢告訴我們。

二、下面我們就來(lái)看看，文章寫(xiě)的內(nèi)容跟你的想法是否一樣

１、自由讀課文，劃出你認(rèn)為比較重要的信息，準(zhǔn)備來(lái)?yè)尨?/p>

文中提到科學(xué)界對(duì)恐龍的滅絕有哪幾種說(shuō)法？

沙子到底怎樣才會(huì)被壓扁？

被壓扁的沙子還有什么名字？

斯石英具有哪些性質(zhì)？

那作者討論斯石英的這些性質(zhì)與開(kāi)頭提出的問(wèn)題有沒(méi)有關(guān)系？

（有，原來(lái)這是為排除“火山說(shuō)”并確認(rèn)“撞擊說(shuō)”提供科學(xué)根據(jù)。即，斯石英的出現(xiàn)成為地球遭受小行星撞擊或者說(shuō)恐龍滅絕的新證據(jù)）

本文要說(shuō)明的是沙子怎么被壓扁，還是介紹恐龍?jiān)趺幢粶缃^？（文章最后一句話）

2、整理一下文章內(nèi)容和老師剛才的這些問(wèn)題，綜合起來(lái)說(shuō)說(shuō)看，在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么選擇“撞擊說(shuō)”而否認(rèn)“火山說(shuō)”？

對(duì)話交流：“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。”

證據(jù)一：因?yàn)樵诳铸垳缃^的那個(gè)年代的巖層中，發(fā)現(xiàn)了斯石英——壓扁的沙子。

證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成，所以如果是火山爆發(fā)吞沒(méi)了恐龍，就不會(huì)有“斯石英”存在。

證據(jù)三：加上科學(xué)家又有新的發(fā)現(xiàn)：在巖層年齡為6500萬(wàn)年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中，檢驗(yàn)到了斯石英存在的一種原子排列。就這樣，作者最后確認(rèn)，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。

3、作者主要采用了哪些說(shuō)明方法來(lái)破“恐龍滅絕”的？

4、如果《恐龍無(wú)處不在》這一課是這樣設(shè)計(jì)板書(shū)的，那么《被壓扁的沙子》你怎么設(shè)計(jì)板書(shū)呢？（學(xué)生寫(xiě)，然后請(qǐng)一學(xué)生寫(xiě)到黑板上）

5、通過(guò)這兩篇文章你能得出什么結(jié)論？

（不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響）

三、題目入手，過(guò)渡語(yǔ)言

（一）本文題目《被壓扁的沙子》是否離題太遠(yuǎn)?換成《恐龍是怎樣滅絕的》不好嗎？

討論明確：本文的題目不但沒(méi)有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說(shuō)”所以產(chǎn)生，與對(duì)被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外，文題形象生動(dòng)，引起人們閱讀的興趣。告訴我們可不要小看這一粒粒被壓扁的沙子，那里面蘊(yùn)涵了地球曾經(jīng)經(jīng)歷的一場(chǎng)可怕的劫難、一個(gè)時(shí)代悲劇。

改成《恐龍是怎樣滅絕的》，文題對(duì)本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用。《斯石英》就沒(méi)有了語(yǔ)言的形象生動(dòng)性。

（二）這篇文章是一篇科普文。科普類(lèi)的文章講究語(yǔ)言淺顯易懂、生動(dòng)形象，因?yàn)橹挥羞@樣普通大眾才能看懂，但于此同時(shí)，也要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，因?yàn)檫@樣才能達(dá)到普及知識(shí)的目的。本文的作者是怎么做到這一點(diǎn)的呢？我們剛才通過(guò)題目的賞析已經(jīng)感受到一種生動(dòng)來(lái)。你能從文中找出一二出精彩的例子來(lái)說(shuō)明嗎？（說(shuō)明方法？）

本文作者阿西莫夫又素以駕馭語(yǔ)言和概念的能力著稱(chēng)，下面就讓我們來(lái)體味這篇短文的語(yǔ)言風(fēng)格。誰(shuí)能找到本文語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默句子。

對(duì)話交流：本文語(yǔ)言簡(jiǎn)明精煉，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，說(shuō)理充分且幽默風(fēng)趣。

語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。提示：注意文中補(bǔ)充性文字。

例：“萬(wàn)一哪天某個(gè)星球要撞上地球，我們也許會(huì)知道如何避免這種撞擊。”這句話俏皮幽默，但也并非無(wú)稽之談。星球撞擊地球雖然極為罕見(jiàn)，但在地球的歷史上確實(shí)發(fā)生過(guò)。作者作這樣的假設(shè)，意在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義。

“你也可以在真空中在對(duì)金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰(shuí)愿意這樣做呢？”這句話是以金剛石經(jīng)過(guò)高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶迹?lèi)比斯石英經(jīng)過(guò)高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙印Ｒ苍S沒(méi)有人會(huì)在意斯石英的還原問(wèn)題，但沒(méi)有人會(huì)愿意把金剛石變?yōu)樘迹驗(yàn)榻饎偸F了。可見(jiàn)作者思維活躍，語(yǔ)言幽默。

（二）科普文為達(dá)到向大眾介紹科學(xué)知識(shí)的目的，作者的用詞不僅僅要追求簡(jiǎn)潔，更要追求準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)，比如我們以往學(xué)過(guò)的說(shuō)明文中，哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性？

感受語(yǔ)言的準(zhǔn)確性也是我們閱讀科普文的一項(xiàng)基本能力。

1、請(qǐng)看大屏幕上的這兩句話：

　　（1）這是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。

　　（2）這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。

　　兩句話有什么不同？有“也許”跟沒(méi)有“也許”，這句話表達(dá)的意思有什么不同？

　　（點(diǎn)撥：“這”指什么？“小行星或彗星撞擊地球使很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)陽(yáng)光無(wú)法抵達(dá)地球，是導(dǎo)致地球生物滅絕的原因”是客觀事實(shí)，還是根據(jù)現(xiàn)象推出的結(jié)論？是科學(xué)家根據(jù)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)推測(cè)得出結(jié)論。如果去掉“也許”，句子意思就成了一個(gè)科學(xué)的判斷，與客觀事實(shí)不符。由此可以得出這樣的結(jié)論：去掉“也許”，句意過(guò)于絕對(duì)化，與客觀事實(shí)不符。）

　　雖然只是一個(gè)詞的應(yīng)用，卻足以體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)了。

2、請(qǐng)看這兩句話：

　　（1）如果在850的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印?/p>

　　（2）如果在大約1000把斯石英加熱30分鐘左右，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印?/p>

　　像（2）一樣，把表示溫度和時(shí)間的詞換成不確定的大約數(shù)字，行不行？

　　（不行。因?yàn)樗故⒆優(yōu)槠胀ㄉ匙拥臏囟群蜁r(shí)間是推測(cè)出來(lái)的，還是經(jīng)過(guò)科學(xué)驗(yàn)證的客觀事實(shí)？因此，我們可以得出結(jié)論：使用數(shù)字必須采用經(jīng)過(guò)科學(xué)驗(yàn)證后確定的數(shù)字，數(shù)字的運(yùn)用同樣可以體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確。）

3、學(xué)以致用：

你在文中還能找出與前兩個(gè)事例相似、能夠體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)的句子嗎？嘗試分析這些句子。

例：“這個(gè)問(wèn)題最終也許會(huì)得到解決”中的“最終也許”和“毫無(wú)疑問(wèn)，6500萬(wàn)年前地球上曾有過(guò)一次‘大絕滅’”中的“毫無(wú)疑問(wèn)”等都能體現(xiàn)語(yǔ)言的嚴(yán)密和準(zhǔn)確。

至今、可能、肯定、應(yīng)該：一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)的科幻作家。

　　

四、這篇文章的學(xué)習(xí)有什么收獲

學(xué)生可能會(huì)這樣說(shuō)：我們學(xué)習(xí)這篇課文，不能僅僅局限于知識(shí)的獲得和理解，而要更多地注意學(xué)習(xí)作者的思維方法——善于聯(lián)系，在貌似風(fēng)馬牛不相及的兩種事物中尋找內(nèi)在聯(lián)系，這是思維創(chuàng)新的重要特征，也是研究和發(fā)現(xiàn)的必要前提。在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中、生活中，只要我們留心，也常常會(huì)領(lǐng)悟到這一道理；如果具備了這樣的思維品質(zhì)，我們也會(huì)在別人不經(jīng)意的地方有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。平時(shí)要善于多角度思考問(wèn)題，找尋自己的發(fā)現(xiàn)，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

學(xué)習(xí)一種科學(xué)精神，周密而開(kāi)放的思維，簡(jiǎn)潔而又準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。

備用：那么由科學(xué)家研究問(wèn)題的方式，我們能得到哪些啟示？

啟示一：看問(wèn)題從多個(gè)角度去研究

啟示二；敢于大膽想象和猜測(cè)

啟示三：看問(wèn)題不是簡(jiǎn)單化和孤立化

啟示四：學(xué)會(huì)舉一反三

（小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)被壓扁的沙子，不僅僅是學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作思路，品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)，還應(yīng)該從中學(xué)到一種科學(xué)的精神，就是善于思考、聯(lián)系，在貌似風(fēng)馬牛不相及的兩種事物中尋找內(nèi)在聯(lián)系，這是思維創(chuàng)新的重要特征，也是研究和發(fā)現(xiàn)的必要前提。）

被壓扁的沙子是渺小的，但正是這些渺小的沙子把我們引入了思維的無(wú)限空間，引向了思維的邊緣。徜徉在思維邊緣的人是快樂(lè)的，這一快樂(lè)來(lái)自于“令人好奇、引人思考的問(wèn)題”，

板書(shū)：

一些地方發(fā)現(xiàn)斯石英 撞擊使恐龍滅絕

物理學(xué) 考古學(xué)、生物學(xué)

　　

五、布置作業(yè)：

　　尋找《恐龍無(wú)處不在》與《被壓扁的沙子》有什么不同，結(jié)合課文做具體分析（可以從說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明角度、說(shuō)明語(yǔ)言、科學(xué)結(jié)論等多角度進(jìn)行分析）

被壓扁的沙子說(shuō)明方法賞析第3篇

在文章中,作者舉了許多例子來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn).例如,《恐龍無(wú)處不在》為了證明不僅南極大陸有恐龍化石這一說(shuō)法,列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”,“說(shuō)明恐龍確實(shí)遍布于世界各地”；舉‘南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”的事實(shí),說(shuō)明南極不止只有恐龍化石,還有別的.說(shuō)法嚴(yán)謹(jǐn).

其次是作比較.例如《被壓扁的沙子》中,談到斯石英和普通沙子的區(qū)別時(shí),為了讓讀者更清楚地了解,運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法；在《恐龍無(wú)處不有》中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較.“這些生物的命運(yùn)比其他同類(lèi)要悲慘得多,因?yàn)榘鍓K把它們向南攜帶到了極地.”

第三是打比方.短文還運(yùn)用了打比方的方法,使得語(yǔ)言既生動(dòng)又明白如話,如《恐龍無(wú)處不有》中“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句,形象地說(shuō)明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的重要地位.

除上述的方法之外,還有“列數(shù)字”“作詮釋”等說(shuō)明方法,