這是恐龍無(wú)處不有教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

恐龍無(wú)處不有教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.明確文章的說(shuō)明內(nèi)容，理清說(shuō)明的順序，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、周密、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言特色。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)與創(chuàng)新思維。

　　（一）教學(xué)重點(diǎn)：理清本文的說(shuō)明順序，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。（學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、周密、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言特色）

　　（二）教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)與創(chuàng)新思維。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）導(dǎo)入

　　1、恐龍的相關(guān)畫(huà)面，并解說(shuō)：

　　恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪铮钪氐目蛇_(dá)90噸（目前的大象只有6噸），曾以900～1200屬類之眾“統(tǒng)治”地球達(dá)一億七千萬(wàn)年之久，在地球上曾稱霸一時(shí)。可在6500萬(wàn)年前，恐龍卻滅絕了，只在世界各地留下各種各樣恐龍的化石，那么這些化石會(huì)告訴我們一些什么秘密呢?請(qǐng)看美國(guó)著名科普作家和科學(xué)幻想小說(shuō)家阿西莫夫是怎樣為我們揭開(kāi)謎底的。(板書(shū)課題及作者)

　　2、課文標(biāo)題是《恐龍無(wú)處不在》，請(qǐng)你談?wù)勛x過(guò)題目后有什么樣的結(jié)論？

　　預(yù)設(shè)：生：是說(shuō)恐龍遍布世界各地

　　師：南極也有？

　　生：南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石

　　師：在什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)的，具體說(shuō)說(shuō)。讀第二自然段。

　　師：如果有人告訴我們?cè)谀蠘O發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，你的.第一個(gè)想法是怎樣的？真實(shí)本能的自然的想到了什么？

　　生1：是翼龍，會(huì)飛，飛到南極。

　　生4：大陸發(fā)生了災(zāi)難。恐龍遷移而去。比如火山。

　　師：為何每塊大陸都有？結(jié)合我們學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)。

　　生：是大陸在漂移。把恐龍帶走的。

　　師：你們有很多說(shuō)法，你們覺(jué)得哪個(gè)理由更有說(shuō)服力？

　　師：看來(lái)還是大陸漂移猜想更有說(shuō)服力。

　　（二）初讀課文明確說(shuō)明內(nèi)容

　　多媒體依次顯示下列問(wèn)題：

　　討論：并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整回答這兩個(gè)問(wèn)題

　　1.恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢？

　　2.恐龍不可能在每一塊大陸上獨(dú)立生存，那么它們是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的呢？

　　（三）研讀課文理清說(shuō)明的順序

　　1.思考：看看作者是怎樣提出問(wèn)題，尋找答案，得出結(jié)論的。

　　小組討論，教師巡視指導(dǎo)。根據(jù)各小組學(xué)生發(fā)言整理作者的思路。

　　提出問(wèn)題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石——恐龍并不適應(yīng)南極的氣候——它們是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸去的。

　　尋找答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構(gòu)造理論——泛大陸形成時(shí)所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸不同地區(qū)舒適的生活——后來(lái)泛大陸分裂成四部分——每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去

　　2.根據(jù)以上的分析，作者得出什么結(jié)論?

　　結(jié)論：恐龍無(wú)處不在是支持板塊構(gòu)造理論的新的強(qiáng)有力的證據(jù)。

　　3.作者是按什么順序說(shuō)明的?

　　提出問(wèn)題——作出假設(shè)——推理論證——得出結(jié)論

　　作者在這里采用的是一種追本求源、由因到果的邏輯說(shuō)明順序，重在說(shuō)明事理，將抽象的科學(xué)知識(shí)，層層解剖，既嚴(yán)謹(jǐn)，又深入淺出、通俗易懂。（形成板書(shū)）

　　（四）再讀課文

　　品味周密準(zhǔn)確簡(jiǎn)明的語(yǔ)言

　　過(guò)渡：作者之所以能將抽象的科學(xué)知識(shí)介紹得深入淺出、通俗易懂，除用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序，還得益于他周密準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。

　　（備：如果說(shuō)優(yōu)美抒情的散文是華麗的晚禮服，那么平實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)明文就是一件樸實(shí)的襯衫，如果說(shuō)優(yōu)美抒情的散文是一幅丹青渲染的畫(huà)卷，那么平實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)明文就是一張嚴(yán)密精確的圖紙。）

　　1.可老師讀這篇文章，發(fā)現(xiàn)阿西莫夫一點(diǎn)都不自信。你看下面的句子：

　　⑴一些板塊被拉開(kāi)，而另一些則擠壓在一起，一個(gè)板塊也許會(huì)緩慢地向另一板塊下面俯沖。

　　⑵所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活。

　　⑶大約經(jīng)歷了一億年，氣候逐漸變冷，植物慢慢越來(lái)越稀少，動(dòng)物的種類和數(shù)量也大量減少。氣候變得越來(lái)越寒冷，夏天短而且冷，最后成為冰天雪地。

　　“也許、似乎。可能”用的太多，給人不自信之感。你贊同我的意見(jiàn)嗎？

　　討論，得出說(shuō)明用語(yǔ)的準(zhǔn)確。

　　2.老師發(fā)現(xiàn)阿西莫夫有時(shí)又太自信了。“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。”你認(rèn)為呢？

　　討論，得出說(shuō)明用語(yǔ)的周密。

　　3.第12段的“到6500萬(wàn)年以前，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了，大陸也已完全分開(kāi)。”換成“到6500萬(wàn)年以前，由于氣候條件發(fā)生較大的變化的時(shí)候，恐龍的生存環(huán)境日益惡化，自然界所提供的食物畢竟有限，而恐龍的胃口實(shí)在驚人，更重要的是它們的機(jī)體沒(méi)有能適應(yīng)外部環(huán)境的變化，所有的恐龍都滅絕了，大陸也已完全分開(kāi)。”可以嗎？

　　討論，得出說(shuō)明用語(yǔ)的簡(jiǎn)明。

　　4、你能從文章中舉出體現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言周密、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的例子嗎？（指導(dǎo)方法——刪除法、替換法等）

　　(五)拓展延伸

　　討論：恐龍化石的發(fā)現(xiàn)是屬于生物學(xué)，而板塊構(gòu)造屬于地理學(xué)，科學(xué)家能從一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中有新的發(fā)現(xiàn)，由科學(xué)家這種研究問(wèn)題的方式，我們能得到哪些啟示？

　　提示：這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以讓大家聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際來(lái)談。教師要求學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累談?wù)劯形蚧蝮w會(huì)。

　　備：生1：美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系謝皮羅教授注意到澡盆水的漩渦總呈逆時(shí)針?lè)较颍竽懙赝茢噙@一定與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)，并且推斷北半球呈逆時(shí)針，赤道不會(huì)有漩渦，南半球呈順時(shí)針?lè)较颉Ｋ痛税l(fā)表的論文震驚科壇。

　　生2：倫琴發(fā)現(xiàn)X射線，對(duì)醫(yī)學(xué)很大的影響，還可做探測(cè)機(jī)器，測(cè)出土層厚度，鋼板厚度，做夜視儀。瞄準(zhǔn)器。居里夫人的發(fā)現(xiàn)，核電站，軍事上的用途。

　　生3：有人把人類社會(huì)的發(fā)展概括為“兩個(gè)蘋(píng)果”理論。一個(gè)蘋(píng)果是砸向牛頓的那一個(gè)，它促使牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，帶來(lái)了科學(xué)的飛速發(fā)展。另一個(gè)蘋(píng)果是亞當(dāng)夏娃偷吃的那一個(gè)，它帶來(lái)了人類社會(huì)的文明。

　　生4：大自然是人類的良師益友，大自然中許多生物的生存技能啟發(fā)科學(xué)家的靈感。飛機(jī)、潛水艇、蒸汽機(jī)的發(fā)明眾所周知。現(xiàn)在科學(xué)家模仿蒼蠅的構(gòu)造發(fā)明了微型飛行器，模仿蟑螂的構(gòu)造

　　（六）師總結(jié)：大家說(shuō)得很好，我們學(xué)習(xí)這篇課文，不能僅僅局限于知識(shí)的獲得和理解，而要更多地注意學(xué)習(xí)作者的思維方法──善于聯(lián)系，在貌似風(fēng)馬牛不相及的兩種事物中尋找內(nèi)在聯(lián)系，這是思維創(chuàng)新的重要特征，也是研究和發(fā)現(xiàn)的必要前提。在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中、生活中，只要我們留心，也常常會(huì)領(lǐng)悟到這一道理；如果具備了這樣的思維品質(zhì)，我們也會(huì)在別人不經(jīng)意的地方有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。

　　（七）作業(yè)布置：收集資料，請(qǐng)用《我所知道的恐龍》為題，寫(xiě)一篇小短文，介紹給大家。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　佐證

　　恐龍無(wú)處不在————板塊理論的正確

　　（生物學(xué)） （地質(zhì)學(xué)）

　　一個(gè)領(lǐng)域——————其他領(lǐng)域

　　影響

恐龍無(wú)處不有教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)

　　2、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類，形態(tài)和生活習(xí)性

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，了解恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性

　　2、對(duì)打比方的說(shuō)明方法的理解和掌握

　　三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　四、教具準(zhǔn)備

　　1、恐龍有關(guān)圖片和資料的。課件一份

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)

　　2、初步了解恐龍的種類

　　3、正確、流利地朗讀課文

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、將本課的十一個(gè)生字會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)、會(huì)認(rèn)，五個(gè)二會(huì)字掌握。

　　2、將課文讀通、讀懂。

　　3、初步了解恐龍的科類。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）揭示課題

　　兩億年前，地球廣茂的森林中，生活著一群巨大的爬行累動(dòng)物，他們主宰著當(dāng)時(shí)的地球，那就是恐龍，（板書(shū)課題）。今天，我們就要一同領(lǐng)略恐龍的世界。

　　（二）讀通全文，解決字詞

　　1、讀通全文，讀準(zhǔn)字音。

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己將課文通讀一遍，遇到不會(huì)讀，不理解的字詞劃出來(lái)，用查字典的方法自己解決，如果還是無(wú)法解決，一會(huì)兒我們邊講邊提（—學(xué)生自讀，教師巡視）。

　　出示生字

　　yì màn hōng jiàn xíng wéi qì měng chǐ bǐ mí

　　億 漫 轟 劍 型 畏 戚 猛 齒 匕 謎

　　指導(dǎo)：

　　“億”字第二筆為“橫折彎鉤”，是整體認(rèn)讀音節(jié)

　　“漫”的部首為“三點(diǎn)水”與水有關(guān)，字形辨析慢緩慢漫彌漫

　　“三車并行”其聲“隆隆”是為“轟”

　　“劍”為刀，同為立刀旁的字有“利”、“刻”、“劃”、“削”與鋒利的刀具有關(guān)

　　“畏”，錯(cuò)誤可能多一撇

　　“型”，后鼻音

　　“戚”，部首為“戈”第一聲

　　“猛”為“反犬旁”，與動(dòng)物有關(guān)，后鼻音

　　“齒”翹舌音，整體認(rèn)讀音節(jié)

　　“匕”，第三聲

　　“謎”言字旁謎語(yǔ)用口述

　　那么你們對(duì)哪些詞語(yǔ)不理解呢？或者說(shuō)你已經(jīng)通過(guò)查字典的方式解決了，也可以和大家交流一下。（教師在學(xué)生不理解的情況下進(jìn)行指導(dǎo)）

　　漫游：隨意游玩，本課指恐龍到處隨意走動(dòng)。

　　輕型：（機(jī)器、武器）在重量、體積，功效或威力上比較小，本課形容翼龍飛行起來(lái)比較輕巧。

　　神秘：高深莫測(cè)。使琢磨不透的。本課是指恐龍的突然消失，使人弄不明白其中的奧秘是一個(gè)不解之迷。

　　鋒利：本課形容霸王龍的牙齒非常尖銳，很容易刺入別的動(dòng)物。

　　消失：逐漸地減少以至沒(méi)有。

　　龐然大物：外表上龐大的東西。本課形容雷龍的形體很大。

　　望而生畏：畏，害怕。看到了就害怕。

　　展翅高飛：張開(kāi)翅膀高高地飛翔。

　　齊讀生字，并完成課后第2題

　　（三）再讀課文，理順句意

　　1、指名讀各個(gè)自然段，相機(jī)指導(dǎo)。

　　2、齊讀課文，注意字音和停頓。

　　（四）作業(yè)

　　1、課堂聯(lián)系：5號(hào)本，查字典。

　　四、作業(yè)布置

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　2、找一找。試著介紹你喜愛(ài)的一中恐龍（口頭）。

　　3、基礎(chǔ)練習(xí)

　　一、組詞

　　億（ ） 迷（ ） 短（ ）峰（ ）

　　憶（ ） 謎（ ） 矮（ ）鋒（ ）

　　型（ ） 漫（ ） 篇（ ）成（ ）

　　形（ ） 慢（ ） 遍（ ）戚（ ）

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習(xí)性。

　　３、對(duì)一般說(shuō)明方法的初步掌握，特別是打比方的說(shuō)明方法。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　１、了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習(xí)性。

　　２、對(duì)打比方的說(shuō)明方法的初步了解和掌握。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　１、恐龍電影片段，圖片、資料，課文節(jié)選的。課件一份

　　２、口語(yǔ)課堂交流指導(dǎo)一份：

　　內(nèi)容：小組討論完成以下問(wèn)題的討論

　　（1）課文上介紹了哪些龍？

　　（2）你最喜歡哪種龍/

　　（3）為什么喜歡它？

　　（4）書(shū)本上是怎么介紹它的這個(gè)特點(diǎn)的？

　　要求：用以下的句式完成練習(xí)

　　課文上介紹了……我最喜歡……。因?yàn)樗?hellip;…書(shū)本上是這樣說(shuō)的……。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　在上一節(jié)課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)到大約兩億年前地球曾經(jīng)被一種強(qiáng)大的爬行動(dòng)物所主宰，它們就是——（學(xué)生答恐龍）。雖然它們?cè)诹灏偃f(wàn)年以前就突然消亡，我們?cè)僖部床坏剿鼈兊臉幼恿藛幔楷F(xiàn)在的科技是如此的發(fā)達(dá)，科學(xué)家們已經(jīng)復(fù)制出了恐龍時(shí)代的場(chǎng)景。我們一起打開(kāi)時(shí)光隧道去看一看。

　　（播放。課件第一部分恐龍世界）

　　其實(shí)我們剛剛所看到的就是課文的第一小節(jié)中所描述的內(nèi)容，我們一起來(lái)將它朗讀一下。

　　（二）精讀課文

　　恐龍時(shí)代漫步于世界各地的恐龍種類（學(xué)生回答很多）形態(tài)呢也是（學(xué)生答千奇百怪）

　　（板書(shū)種類多，形態(tài)千奇百怪）

　　種類又是如何多呢？姚老師就來(lái)請(qǐng)一位同學(xué)給大家朗讀第2到第5小節(jié)，在他朗讀的同時(shí)其它同學(xué)就認(rèn)真地從書(shū)上找出所介紹的龍的名稱，并在名稱下劃?rùn)M線。

　　（一位同學(xué)朗讀，其余同學(xué)從書(shū)本上找出恐龍的名稱）

　　你們都從書(shū)本上找出了哪些恐龍的名字？（請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答）

　　（雷龍、劍龍、三角龍、梁龍、翼龍、魚(yú)龍、霸王龍）

　　現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出發(fā)給你們的口語(yǔ)課堂交流練習(xí)指導(dǎo)

　　（在投影儀上投影出指導(dǎo)要求：并進(jìn)行指導(dǎo)，明確內(nèi)容和要求）

　　（學(xué)生小組交流，教師隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，遇見(jiàn)比較好的同學(xué)隨機(jī)請(qǐng)他起來(lái)給同學(xué)做示范）

　　（請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)和大家交流討論結(jié)果）

　　（雷龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚(yú)龍、翼龍、霸王龍。

　　1、我最喜歡雷龍，因?yàn)樗艽蟆?/p>

　　書(shū)上是這樣說(shuō)的：“雷龍是個(gè)龐然大物。”

　　2、我最喜歡雷龍，因?yàn)樗苤亍?/p>

　　書(shū)上是這樣說(shuō)的：“它比六頭大象還要重。它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。”

　　指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)讀龐然大物，六頭大象，還要重，每，雷鳴 打比方、作比較）

　　（梁龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚(yú)龍、翼龍、霸王龍。

　　1、我最喜歡梁龍，因?yàn)樗荛L(zhǎng)。

　　書(shū)上是這樣說(shuō)的：“梁龍的身體很長(zhǎng)，從頭到尾足有二十多米，

　　起路來(lái)像是一座移動(dòng)的吊橋。”

　　指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)讀足有二十多米，一座移動(dòng)的吊橋。

　　列數(shù)字、打比方）

　　（劍龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚(yú)龍、翼龍、霸王龍。

　　我最喜歡劍龍，因?yàn)樗臉幼雍芴貏e。

　　書(shū)上是這樣說(shuō)的：“劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四根利劍一樣的尾刺。”

　　指導(dǎo)朗讀：利劍一樣的尾刺）

　　（三角龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚(yú)龍、翼龍、霸王龍。

　　我最喜歡三角龍，因?yàn)樗臉幼雍芷婀帧?/p>

　　書(shū)上是這樣說(shuō)的：“三角龍的頭上長(zhǎng)著三只大角，一只長(zhǎng)在鼻子上方，另外兩只長(zhǎng)在眼睛上方。有的角有一米長(zhǎng)——這樣的臉型，任何動(dòng)物都望而生畏。”

　　指導(dǎo)朗讀：任何動(dòng)物都望而生畏要重點(diǎn)讀）

　　（魚(yú)龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚(yú)龍、翼龍、霸王龍。

　　我最喜歡魚(yú)龍，因?yàn)樗梢栽谒锊妒场?/p>

　　書(shū)上是這樣說(shuō)的：“魚(yú)龍能夠潛入水中尋找食物。”

　　指導(dǎo)朗讀）

　　（翼龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚(yú)龍、翼龍、霸王龍。

　　我最喜歡翼龍，因?yàn)樗梢栽谔焐巷w。

　　書(shū)上是這樣說(shuō)的：“翼龍的身體兩側(cè)長(zhǎng)著兩個(gè)翅膀，它高高飛翔的時(shí)候就像是在天空翱翔的輕型飛機(jī)。

　　指導(dǎo)朗讀：在天空翱翔的輕型飛機(jī)要讀出高高飛起的感覺(jué)來(lái)。輕一些，聲音高一些）

　　（霸王龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚(yú)龍、翼龍、霸王龍。

　　我最喜歡霸王龍，因?yàn)樗謨疵?/p>

　　課文上是這樣說(shuō)的：“霸王龍就是一種食肉恐龍。它大腦袋，短身子，牙齒就像鋒利的匕首。”

　　指導(dǎo)朗讀：鋒利的匕首，重點(diǎn)讀。大腦袋、短身子為了突出它的兇猛在這里稍讀短促些）

　　（在學(xué)生介紹恐龍時(shí)相機(jī)出示恐龍的圖片，以直觀形象促使學(xué)生對(duì)恐龍更為了解）

　　拓展練習(xí)1：同學(xué)們平時(shí)也一定很喜歡了解有關(guān)恐龍的知識(shí)，你們都還知道哪些恐龍呢？

　　（學(xué)生介紹自己知道的恐龍以及它的特點(diǎn)）

　　大家真厲害知道那么多的恐龍。

　　（出示七種恐龍的圖片）

　　那么這么多的`恐龍靠什么來(lái)維持自己的生命呢？它們都吃一些什么呢？

　　（有的恐龍吃植物也有的恐龍吃肉）

　　（板書(shū)：食物：食肉、食草）

　　你是從哪個(gè)小節(jié)看出來(lái)的？

　　我們一起來(lái)把這個(gè)小節(jié)來(lái)讀一下

　　那么它們又如何繁衍后代呢？

恐龍無(wú)處不有教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1.熟練掌握本課生字詞及成語(yǔ)的意思；

　　2.了解作者、文體相關(guān)常識(shí)。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1.熟讀課文，把握本文所闡述的事理；

　　2.篩選信息，厘清文章內(nèi)容和說(shuō)明順序；

　　3.通過(guò)品析語(yǔ)句與字詞，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)科學(xué)家善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、敢于質(zhì)疑的精神，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的精神。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：把握本文所闡述的事理

　　難點(diǎn)：厘清文章結(jié)構(gòu)和說(shuō)明順序

　　【教學(xué)方法】閱讀法、講授法、合作探究法

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

　　【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　6500萬(wàn)年前，在地球上生活了1.6億年的恐龍突然滅絕了，這成了生物史上的一大謎團(tuán)。導(dǎo)致恐龍滅絕的原因是什么？不同地域恐龍化石的發(fā)現(xiàn)意味著什么？讓我們帶著這些問(wèn)題走入第6課《阿西莫夫短文兩篇》。（預(yù)習(xí)提示導(dǎo)入）

　　二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　過(guò)渡語(yǔ)：首先來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

　　1.生字詞

　　(1)指生讀（學(xué)生間互相訂正）

　　老師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字和重點(diǎn)字詞

　　臀、褶皺、兩棲、追溯

　　(2)學(xué)生解釋成語(yǔ)意思

　　(3)齊讀生字詞

　　2.作者簡(jiǎn)介

　　過(guò)渡語(yǔ)：解決了生字詞之后，我們一起來(lái)走進(jìn)本文的作者——阿西莫夫。

　　明確：阿西莫夫（1920年1月2日－1992年4月6日），美國(guó)著名科幻小說(shuō)家、科普作家、文學(xué)評(píng)論家，美國(guó)科幻小說(shuō)黃金時(shí)代的代表人物之一。代表作有《基地》《新疆域》等。

　　3.文體

　　明確：事理說(shuō)明文

　　三、整體感知

　　過(guò)渡語(yǔ)：解決了生字詞，了解了作者后，讓我們一起走進(jìn)文課的第一篇《恐龍無(wú)處不有》。通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道本文是一篇事理說(shuō)明文。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考：

　　1.本文闡述了什么事理（本文的說(shuō)明對(duì)象是什么）？

　　預(yù)設(shè)：恐龍無(wú)處不有（提示學(xué)生思考：恐龍為何無(wú)處不有）

　　【明確】地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)。

　　過(guò)渡語(yǔ)：大家已經(jīng)知道了文章的事理，那本文是如何一步步闡明這個(gè)事理的呢？

　　2.請(qǐng)同學(xué)們默讀文章，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意，解決以下問(wèn)題。

　　（1）從哪些句子可以看出恐龍無(wú)處不有？

　　（2）恐龍是如何跨大洋到達(dá)南極的？

　　（3）什么是“泛大陸”？請(qǐng)簡(jiǎn)述“泛大陸”最后一次的分裂過(guò)程。（注意時(shí)間詞）

　　（4）作者由南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石一步步展開(kāi)推理，最終得出了什么結(jié)論？

　　【明確】

　　（1）在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。這些古老的爬行動(dòng)物在南極的出現(xiàn)，說(shuō)明恐龍確實(shí)遍布于世界各地。

　　（2）是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。

　　（3）每隔一段時(shí)期，板塊會(huì)將所有的大陸匯聚在一起，地球此時(shí)僅由一個(gè)主要陸地構(gòu)成，稱為“泛大陸”。

　　分裂過(guò)程：大約2.25億年前，泛大陸是完整的——在數(shù)百萬(wàn)年以后，開(kāi)始顯示出破裂的跡象——大約在兩億年前泛大陸分裂成四部分——隨著時(shí)間的流逝，北美又與亞洲和歐洲分開(kāi)，南美也與非洲相離——大約在5000萬(wàn)年前，印度向北移動(dòng)，與亞洲相碰撞，形成巨大的喜馬拉雅山脈。南極和澳大利亞也已相互分離。

　　（4）地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)。

　　過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)閱讀課文篩選信息，我們梳理了課文內(nèi)容，那本文采用了什么樣的說(shuō)明順序呢？

　　3.本文采用了什么說(shuō)明順序？

　　【明確】邏輯順序（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——產(chǎn)生質(zhì)疑——找到答案——得出結(jié)論，從現(xiàn)象到本質(zhì)）

　　小結(jié)：通過(guò)本文我們了解到一個(gè)生物學(xué)上的發(fā)現(xiàn)對(duì)推動(dòng)地質(zhì)學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響。這也證明了不同學(xué)科之間是緊密相連的，例如物理學(xué)上顯微鏡的發(fā)明，促進(jìn)了生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的發(fā)展；考古學(xué)的新發(fā)現(xiàn)一次次推動(dòng)了歷史學(xué)的發(fā)展等等。

　　四、研讀文本

　　過(guò)渡語(yǔ)：本文作為一篇科技類的說(shuō)明文處處體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。

　　1.找出文中能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并分析其作用。

　　【提示】

　　（1）最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。

　　（2）在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。

　　（3）板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問(wèn)題提供了答案。

　　【學(xué)法總結(jié)】

　　說(shuō)明文中分析某個(gè)詞語(yǔ)如何體現(xiàn)語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn)的方法：

　　解釋詞語(yǔ)的意思+詞語(yǔ)在文中的意思+該詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。

　　過(guò)渡語(yǔ)：本文吸引人除了它語(yǔ)言的準(zhǔn)確性外，還因?yàn)樗哂猩鷦?dòng)性這一特點(diǎn)，接下來(lái)我們來(lái)看看作者是如何使說(shuō)明文語(yǔ)言生動(dòng)有趣的。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，試舉出一例，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。

　　【提示】可以這樣比喻，板塊背上馱著許多大陸。（“馱”字生動(dòng)形象地寫(xiě)出了大陸漂移的樣子，使抽象的理論變得有趣、生動(dòng)、形象。）

　　五、拓展延伸

　　過(guò)渡語(yǔ)：我們除了了解到本文語(yǔ)言科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)外，也了解到了科學(xué)家們思考、處理問(wèn)題時(shí)方法。

　　以小組為單位，說(shuō)說(shuō)本文對(duì)你日后思考問(wèn)題有何啟示。

　　（1）要善于聯(lián)想、想象。

　　（2）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，根據(jù)已有的理論進(jìn)行大膽的設(shè)想。

　　（3）多角度思考問(wèn)題。

　　（4）……

　　總結(jié)語(yǔ)：科學(xué)家能從一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過(guò)懷疑、推測(cè)、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們要從中受到啟發(fā)，善于多角度思考問(wèn)題，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，去找尋自己的發(fā)現(xiàn)。

恐龍無(wú)處不有教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

教學(xué)目標(biāo)

恐龍無(wú)處不在教案范文

　　(一)知識(shí)目標(biāo)

　　1、積累詞語(yǔ)，掌握“遺骸、褶皺、劫難、追溯”等詞的讀音，理解“劫難、致密、追溯、天衣無(wú)縫”等詞的詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2、了解“板塊構(gòu)造”“大滅絕”“泛大陸”等科學(xué)概念。

　　3、不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

　　(二)能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

　　(三)情感目標(biāo)

　　1．科學(xué)需要大膽的推測(cè)，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。

　　2．學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。

　　3．廣泛閱讀科普文章，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　重點(diǎn)：了解這篇短文所說(shuō)明的事理以及作者思路。

　　難點(diǎn)：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課（大約5分鐘）

　　多媒體展示世界地圖的同時(shí)，介紹“大陸漂移假說(shuō)”產(chǎn)生的故事：1912年的一天，德國(guó)氣象學(xué)家魏格納因病躺在床上。當(dāng)他把目光移到墻上那張已看過(guò)千百遍的世界地圖上時(shí)，突然產(chǎn)生了一個(gè)新奇的想法：為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進(jìn)去的部分，形狀竟會(huì)如此相似?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達(dá)和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會(huì)如此吻合呢?難道這幾塊大陸原來(lái)曾連在一起，后來(lái)才分離開(kāi)來(lái)的嗎?

　　魏格納被這個(gè)奇妙的想法激動(dòng)得幾天沒(méi)有睡好覺(jué)。他把地圖上所有的陸塊都進(jìn)行了比較研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的海岸線都能較好地吻合在一起。后來(lái)，他經(jīng)過(guò)多方面的研究、求證，大膽地提出了轟動(dòng)世界科學(xué)的著名學(xué)說(shuō)——大陸漂移假說(shuō)。同時(shí)其他領(lǐng)域的科學(xué)家也拿出了證據(jù)來(lái)證明，比如考古學(xué)家就發(fā)現(xiàn)北美洲和非洲都有同種的蚯蚓和蝸牛化石。在1986年阿根廷研究所發(fā)現(xiàn)的恐龍化石也能成為證據(jù)嗎？

　　那么“恐龍無(wú)處不在”與大陸漂移假說(shuō)有什么關(guān)系呢?

　　二、字詞環(huán)節(jié)（4分鐘）

　　1、介紹作者

　　阿西莫夫（1920 —1992）出生在蘇聯(lián)彼得羅維奇小鎮(zhèn)，3歲時(shí)隨父母移居美國(guó)紐約。自小喜歡讀科幻小說(shuō)，18歲那年，就發(fā)表了第一篇科幻小說(shuō)《偷乘飛船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名“機(jī)器人三原則”，1942年開(kāi)始創(chuàng)作《基地三部曲》（1966年獲雨果獎(jiǎng)），1972年科幻小說(shuō)《神仙們自由》獲當(dāng)年雨果獎(jiǎng)和星云獎(jiǎng)。他發(fā)表的科幻小說(shuō)和科普作品已300部，是公認(rèn)的當(dāng)今美國(guó)科幻小說(shuō)家泰斗。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況，多媒體顯示：

　　（1）辨音：

　　遺骸 褶皺 劫難 追溯

　　（2）釋義：

　　遺骸 褶皺 劫難

　　致密 追溯 天衣無(wú)縫

　　選四名同學(xué)回答，

　　明確：（1）hái zhě nàn sù

　　（2）遺骸：遺骨（遺留的殘骨）。

　　褶皺：由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受到擠壓而形成的彎曲。

　　劫難：災(zāi)難、災(zāi)禍。

　　致密：細(xì)致精密。

　　追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來(lái)。

　　天衣無(wú)縫：比喻事物沒(méi)有一點(diǎn)破綻。

　　三、研讀課文（25分鐘）

　　1、聽(tīng)讀賞析

　　多媒體展示視頻朗讀

　　推理環(huán)節(jié)

　　現(xiàn)在我們要通過(guò)閱讀課文（），試著來(lái)做一道推理證明題。

　　題目是：

　　已知：地球上其他大陸以及南極附近發(fā)現(xiàn)恐龍化石。

　　求證：地殼在緩慢又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)而不是恐龍?jiān)谝苿?dòng)。

　　解答過(guò)程

　　∵已知南極附近的`島上發(fā)現(xiàn)恐龍化石。 現(xiàn)象

　　又∵其他大陸已發(fā)現(xiàn)了恐龍化石。 聯(lián)系

　　∴恐龍?jiān)?jīng)遍布世界各地。 判斷

　　∵恐龍的生活習(xí)性和南極的氣候不相適宜。 聯(lián)系

　　∵恐龍如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去？ 疑問(wèn)

　　∴大陸在漂移？ 假設(shè)

　　又∵一些板塊邊緣可以拼合 依據(jù)

　　∴地殼在緩慢又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)。 結(jié)論

　　猜想環(huán)節(jié)

　　多媒體展示4張地圖，讓學(xué)生閱讀課文7-12段，發(fā)揮想象用自己的語(yǔ)言來(lái)解說(shuō)大陸板塊的變化。

　　4、總結(jié)

　　以上推理和猜想分別涉及到了哪些學(xué)科？從中我們可以明白一個(gè)什么道理？

　　生物學(xué)和考古學(xué)（恐龍）——地質(zhì)學(xué)（板塊理論）

　　“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域里的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。”

　　四、拓展延伸（10分鐘）

　　學(xué)習(xí)作者的思維方法，請(qǐng)留心生活，思考自然和社會(huì)，多角度、多側(cè)面、重聯(lián)系、重溝通，力求一石擊千浪而舉一反三。

　　1、美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系謝皮羅教授注意到澡盆水的漩渦總呈逆時(shí)針?lè)较颍竽懙赝茢噙@一定與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)，并且推斷北半球呈逆時(shí)針，赤道不會(huì)有漩渦，南半球呈順時(shí)針?lè)较颉Ｋ痛税l(fā)表的論文震驚科壇。

　　2、大自然是人類的良師益友，大自然中許多生物的生存技能啟發(fā)科學(xué)家的靈感。飛機(jī)、潛水艇、蒸汽機(jī)的發(fā)明眾所周知。現(xiàn)在科學(xué)家模仿蒼蠅的構(gòu)造發(fā)明了微型飛行器，模仿蟑螂的構(gòu)造發(fā)明了太空探測(cè)器。甚至仿造人體視網(wǎng)模制作微型感光器，置于盲人眼內(nèi)，可以帶來(lái)視力的恢復(fù)……

　　4、變色龍的這些變色本領(lǐng)，在工業(yè)生產(chǎn)上的運(yùn)用。現(xiàn)在，人們已經(jīng)用某些特制的顏料做成變色漆，這種漆對(duì)溫度的高低變化十分敏感，一旦溫度變化，在不到一秒鐘的時(shí)間內(nèi)就會(huì)改變顏色。將這種變色漆刷在容易發(fā)熱的機(jī)器設(shè)備上，就可以用顏色及時(shí)發(fā)出警報(bào)，提醒人們立即采取措施，以免因溫度過(guò)高而損壞機(jī)器設(shè)備。

　　5、德國(guó)物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)的x射線，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)發(fā)展。

　　五、總結(jié)課文，布置作業(yè)（3分鐘）

　　1、總結(jié)課文《恐龍無(wú)處不在》

　　本篇課文首先提出說(shuō)明主旨、不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，總領(lǐng)全文。然后用恐龍化石在各地發(fā)現(xiàn)的事實(shí)，闡釋對(duì)大地漂移假說(shuō)的證明，用具體事例證明主旨。最后總結(jié)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)對(duì)大陸漂移假說(shuō)提供了證據(jù)。恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪铮y(tǒng)治”地球達(dá)一億七千萬(wàn)年之久，后來(lái)一齊消失了。它究竟是怎么滅絕的，至今仍然是科學(xué)的一個(gè)謎。下一篇課文《被壓扁的沙子》可以給我們一些啟發(fā)。

　　2、布置作業(yè)

　　（1）用今天學(xué)習(xí)的推理方法，預(yù)習(xí)《被壓扁的沙子》。

　　（2）利用網(wǎng)絡(luò)資源去查找學(xué)科之間聯(lián)系的資料。