這是《江城子.密州出獵》教案及教學(xué)反思，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

　　一.整堂課的優(yōu)點(diǎn)是：

　　1.教學(xué)設(shè)計(jì)雅致

　　用三句話穿插課堂教學(xué)，值得欣賞。如果老師沒(méi)有反復(fù)地提煉，是絕對(duì)達(dá)不到到這個(gè)高度的。這三句話是：《江城子·密州出獵》——是一首用韻律抒寫音樂(lè)美感的詞;是一首用典故抒寫深長(zhǎng)意蘊(yùn)的詞;是一首用豪情抒寫雄心壯志的詞

　　2.細(xì)細(xì)的指導(dǎo)

　　講了詞牌的知識(shí)。老師依據(jù)四句話細(xì)致的進(jìn)行了講解，這四句話是：

　　(1)上下闕字?jǐn)?shù)同

　　(2)長(zhǎng)短句相對(duì)應(yīng)

　　(3)講究押平聲韻

　　(4)韻腳位置固定

　　老師關(guān)注到了知識(shí)細(xì)節(jié)的處理，值得表?yè)P(yáng)。

　　3.知識(shí)落實(shí)扎實(shí)

　　上課知識(shí)落實(shí)的扎實(shí)。比如：朗讀訓(xùn)練、典故解析訓(xùn)練做的比較到位。課堂上把知識(shí)放在第一位，而且比較講究手法。

　　4、重點(diǎn)的凸現(xiàn)

　　“名句欣賞”很深入，知識(shí)的重點(diǎn)把握的很到位，尤其是課中小結(jié)，讓人耳目一新。王老師的課中小結(jié)是運(yùn)用了“五個(gè)一字句”，即：

　　一個(gè)領(lǐng)字決心十足

　　一組動(dòng)詞精當(dāng)有力

　　一個(gè)比喻氣勢(shì)如虹

　　一個(gè)典故暗含壯志

　　一個(gè)寫法卒章顯志

　　5、語(yǔ)言的干凈

　　課堂用語(yǔ)干干凈凈，話語(yǔ)不重復(fù)，語(yǔ)言流暢，體現(xiàn)了老師過(guò)硬的語(yǔ)言功底。

　　二.弱點(diǎn)是：

　　1、老師的個(gè)體表現(xiàn)

　　上課表情嚴(yán)肅，親和力不夠。今后教學(xué)時(shí)要更加快樂(lè)一些，更高興一些。

　　2、一個(gè)俗氣的教學(xué)環(huán)節(jié)

　　關(guān)于“好一個(gè)(

　　)蘇軾”，這個(gè)說(shuō)法過(guò)時(shí)了，可否改成“請(qǐng)用‘蘇軾’說(shuō)話” ，這樣學(xué)生說(shuō)話的范圍更廣了，而且老師也可以順勢(shì)進(jìn)行總結(jié)。

　　范例二

　　《江城子.密州出獵》教學(xué)反思

　　為了準(zhǔn)備一節(jié)公開(kāi)課，往往是絞盡腦汁，搜腸刮肚，期待也能令人耳目一新?？勺罱K教案被改得是面目全非，上起來(lái)依舊是生澀而牽強(qiáng)，原本溢光流彩的文本語(yǔ)言立時(shí)少了靈性，任憑怎樣咀嚼可愣是上不出那個(gè)味!說(shuō)到底，大師的課上得如行云流水，渾然天成，決非我們所謂的“精雕細(xì)琢”。

　　今后在每一堂課上仔細(xì)考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上自我監(jiān)督—— 進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。當(dāng)然有一條途徑一定非常管用——讀書!讀書，再讀書!也許，在不久的將來(lái)，我的每一堂課也會(huì)生成高效的課堂。打造高效課堂，從打造高效設(shè)計(jì)做起，我心向往之。

　　范例三《江城子.密州出獵》教學(xué)反思

　　這節(jié)課給了我極大的鼓勵(lì)和啟發(fā)。如果說(shuō)有“閃光點(diǎn)”，我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

　　一、 以誦讀為主。初一的學(xué)生學(xué)習(xí)《江城子·密州出獵》，有一定的難度，誦讀是最好的方法。讀題，讀作者，讀課文，讀注釋，通過(guò)多次的“ 讀”使學(xué)生整體感知課文，把握語(yǔ)感，了解詞的思想感情。

　　二、質(zhì)疑探究。在“讀”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，先在小組里提出，小組探究解決，小組解決不了的在班上提出，師生一起探究。學(xué)生提出的問(wèn)題先由其他同學(xué)分析解決，老師點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生提出的問(wèn)題的“面”廣，加深了對(duì)課文的理解。

　　三、討論延伸。由老師設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生討論解決。目的是引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)，理解作者的思想感情，把學(xué)生帶進(jìn)作者所營(yíng)造的意境里，品味這首詞的美。水到渠成地感情朗誦和背誦課文。

　　根據(jù)新課標(biāo)精神，改革課堂教學(xué)，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)行民主、開(kāi)放、以生為本的教學(xué)，讓學(xué)生“走出灌注”。以上幾點(diǎn)正是這一精神的體現(xiàn)。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)勁頭高漲，與老師配合得較好，課堂氣氛活躍，較好地完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。(這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、朗誦、背誦。2、感知、品味)。

　　這更使我深刻地認(rèn)識(shí)到：要教好古詩(shī)文，一定要透切理解新課標(biāo)的精神，指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，利用最佳的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生成為課堂上的主人，對(duì)古詩(shī)文的教學(xué)才有促進(jìn)作用。

　　當(dāng)然，存在的問(wèn)題也不少，上課時(shí)情緒比較緊張，普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)這首詞還理解得不夠透切等。比如，一學(xué)生提問(wèn)：“為什么文題用“密州出獵”而不用“密州打獵”?一個(gè)同學(xué)回答是因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)想到“出”，沒(méi)有想到“打”;另一個(gè)同學(xué)回答是因?yàn)樗麄兇颢C要走出城里的原因。我的補(bǔ)充回答是：同意第二個(gè)同學(xué)的說(shuō)法，還有一個(gè)原因是“打獵”是口頭語(yǔ)，而“出獵”是書面語(yǔ)。這顯然是不到位的牽強(qiáng)的回答。造成這原因是因?yàn)閷?duì)古詩(shī)文知識(shí)積累不多，理解不夠透切。這警示我趕快廣泛閱讀古詩(shī)文，積累這方面的知識(shí)，提高文化素養(yǎng)。

　　范例四《江城子.密州出獵》教學(xué)反思

　　古詩(shī)詞教學(xué)必須堅(jiān)持誦讀為主、整體感知為主、積累為主。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，古詩(shī)詞教學(xué)如何才能既體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，又符合古詩(shī)詞教學(xué)的基本原則和規(guī)律呢?毛秀蓉老師《江城子·密州出獵》一課作了有益的探索，表現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：

　　一、因“放”而活。這堂課開(kāi)放性很強(qiáng)，老師沒(méi)有預(yù)先設(shè)置套路，引生入甕，而是讓學(xué)生在自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)資料的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，在自主閱讀中生成問(wèn)題，教師圍繞學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)，具有挑戰(zhàn)性，但本堂課的生命力正在于此。在理解詞的主旨和典故這一教學(xué)中心環(huán)節(jié)里，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生多角度分析，對(duì)學(xué)生的不同見(jiàn)解，只要言之成理，就予以肯定，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀成果。整堂課始終以學(xué)生為中心，活而不亂。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的。

　　二、因“合”而深。這里的“合”，側(cè)重于合作學(xué)習(xí)，即學(xué)生帶著疑問(wèn)到小組里進(jìn)行討論、研究，在思維的相互碰撞中有效地解決問(wèn)題。毛老師具有較強(qiáng)的親和力，并充分發(fā)揮這一特點(diǎn)，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，整堂課在生生合作、師生合作的氛圍中展開(kāi)。學(xué)生之間的互問(wèn)互答、師生之間的探討和諧自然，教師成為學(xué)習(xí)的參與者，而不是說(shuō)教者。由于“合作 ”，對(duì)詩(shī)歌的挖掘較有深度，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考由表及里，逐步深化。在 “誦讀”這一環(huán)節(jié)中，教師持合作的態(tài)度的“示范”，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短，師生共同進(jìn)步。

　　三、因“引”而高。詩(shī)言志，詞言情。教師如果能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞中的“情 ”，就可以達(dá)到詩(shī)歌教學(xué)的最高目標(biāo)。課堂教學(xué)中，毛教師十分善于引導(dǎo)，把學(xué)生導(dǎo)向重難點(diǎn)，抓住詞眼，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞的意境?！督亲?middot;密州出獵》全詞只有70字，但字字珠璣，意境深遠(yuǎn)。毛教師通過(guò)背景引導(dǎo)、誦讀引導(dǎo)、詞眼引導(dǎo)、典故引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與作者的距離，使學(xué)生從感性的層次到理性的高度認(rèn)識(shí)了蘇軾的報(bào)國(guó)之志，從而落實(shí)三個(gè)維度目標(biāo)。

　　作為一位年輕教師，異地借班，現(xiàn)場(chǎng)作課，難免有不足之處，主要是：(1)導(dǎo)入比較拖沓，整堂課顯得前松后緊，以至關(guān)鍵性問(wèn)題和背誦的任務(wù)未能很好地落實(shí);(2)嚼得太碎，過(guò)分糾纏一些細(xì)節(jié)，重理性的分析，使學(xué)生對(duì)全詞整體感知不足;(3)誦讀缺乏足夠的指導(dǎo)，未能充分引導(dǎo)學(xué)生感受詞的美。

　　范例五《江城子.密州出獵》教學(xué)反思

　　這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)我認(rèn)為一則在能通過(guò)故事最大限度的激發(fā)學(xué)生的誦讀情緒，讓學(xué)生比較合理的揣摩出作者心境，誦讀的較為到位。二則這種情感的深入解讀一層深似一層，可以在潛移默化中教給學(xué)生一種方法，正如“ 少年讀詩(shī)如隙中窺月，中年讀詩(shī)如臺(tái)上觀月，老年讀詩(shī)如庭中賞月”，讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀是可以在不斷的誦讀中產(chǎn)生新的感悟、獲得新的知識(shí)的。三則引入名家誦讀，進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感受到自己的不足，并產(chǎn)生進(jìn)一步培養(yǎng)能力的欲望，四則進(jìn)行配樂(lè)誦讀，可以讓誦讀產(chǎn)生美感，讓學(xué)生加強(qiáng)誦讀的專注力。不足之處在于一、本課仍然是教師本位主義，沒(méi)有給學(xué)生解讀文本發(fā)揮自己能力的空間。學(xué)生的解讀是順著老師思路進(jìn)行的。這是一種預(yù)設(shè)式的教學(xué)方式。，改進(jìn)之法如下：是否能在一開(kāi)始就讓學(xué)生反復(fù)誦讀，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的閱讀收獲，即辛棄疾在這首詞當(dāng)中寫了什么?他要傳達(dá)出他的什么想法或情感?為什么作者會(huì)有這樣的想法或情感在這首詞當(dāng)中顯露出來(lái)。然后結(jié)合學(xué)生的賞讀師切入辛的故事與生平經(jīng)歷，這樣兩全其美。課會(huì)更好。

　　范例六《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》反思

　　1、詩(shī)歌是思想、意識(shí)、情感的綜合體，它是一種抒情的藝術(shù)，也是語(yǔ)言的藝術(shù)，在教學(xué)中要關(guān)注詩(shī)歌本身具有的文學(xué)特征，引導(dǎo)學(xué)生從情感體驗(yàn)出發(fā)，以審美地方式去感受詩(shī)歌的意境、感人的魅力，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地產(chǎn)生與作家情感的共鳴;引導(dǎo)學(xué)生欣賞語(yǔ)言的魅力，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的形象美和修辭美，從而領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。

　　2、初中階段對(duì)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的要求不高，加之詩(shī)歌較之小說(shuō)等文體不夠通俗易懂.學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣又不濃，因而，容易忽視對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的研究，只是讓學(xué)生讀讀、背背，概括主題就草草了事，這樣不僅破壞了詩(shī)歌的美感，也扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。從學(xué)生的表現(xiàn)上看，他們完全可以根據(jù)自己以學(xué)知識(shí)獨(dú)立思考，完成我們的教學(xué)目標(biāo)，不僅如此，他們還會(huì)給我們?cè)S多驚喜。

　　3、尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，更要相信學(xué)生的能力，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”、“一個(gè)讀者也有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生有著豐富的想象力，教師應(yīng)該充分利用已有資源，幫助學(xué)生走入作品、探究作品而不是一味灌輸知識(shí)，更要給予方法，從然讓學(xué)生愛(ài)讀語(yǔ)文。這節(jié)課學(xué)生的積極性很高，他們很認(rèn)真寫出自己的理解并且與同學(xué)們交流，在交流中獲得成就感。

　　4、正確評(píng)價(jià)尤為重要，學(xué)生鑒賞水平有限，只要他們能抓住其中一點(diǎn)展開(kāi)就該給予肯定，學(xué)生表現(xiàn)很出色，優(yōu)生會(huì)調(diào)動(dòng)感官，緊緊圍繞主題，以修辭、富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞、形容詞為突破口分析詞人形象，把握詞的意境，即便是后進(jìn)生，也會(huì)在翻譯的基礎(chǔ)上添枝加葉，寫出自己的感受，只要繼續(xù)訓(xùn)練，相信學(xué)生的鑒賞水平會(huì)不斷提高。