這是《衛風·氓》課堂實錄，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　一、教學目標

　　1、知識目標：描述《詩經》的基本內容，辨認區別賦、比、興的表現手法;

　　2、能力發展目標：鑒賞《衛風·氓》詩中的人物形象;

　　3、情感教育目標：通過詩作感受古代人民的生活與精神，熱愛中國悠久的文化。

　　二、教學要求

　　1、識記《詩經》相關文學常識，及課文;

　　2、掌握并簡單運用賦、比、興的表現手法;

　　3、培養學生誦讀文學作品的習慣。

　　三、教學重難點

　　1、《詩經》相關文學常識;

　　2、分析鑒賞《衛風·氓》詩中的人物形象;

　　3、詩中賦、比、興的表現手法鑒賞及運用。

　　四、教學課時 1課時

　　五、教學方法 誦讀法，鑒賞法

　　六、教學手段教具 幻燈片

　　七、主要教學內容及步驟

　　1、導入新課

　　師：“今天考考大家，我說上句，你們接下句。‘關關雎鳩，在河之洲’，下句是什么?”

　　生：“窈窕淑女，君子好逑。”

　　師：“很好，那么有誰知道這句詩出自哪里呢?”

　　生A：“ 《詩經》。”

　　師：“對，這句是《詩經》的開篇《周南·關雎》中的詩句。《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，共305篇，分為“十五國風”“二雅”“三頌”三大類，其中“國風”大都是民間歌謠，“雅”分大雅、小雅，是宮廷樂曲歌詞，“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。

　　通過預習，已知《衛風·氓》是一首棄婦詩。下面我們一起來學習《衛風·氓》，看看女主人公是如何敘述自己的辛酸歷程的。”

　　2、請同學們朗讀《衛風·氓》，要求：正音

　　本詩是四言詩，四言詩每句一般讀成“二、二”節拍，例如：“氓之/蚩蚩，抱布/貿絲。匪來/貿絲，來即/我謀”。

　　可老師領讀，示范朗讀全詩，培養學生正確誦讀習慣，及語感 。

　　3、研讀課文

　　《衛風·氓》是一首敘事詩。敘事詩有故事情節，在敘事中有抒情、議論。作者用第一人稱“我”來回憶追述，用對比的手法來敘事。

　　全詩分六章，每章十句。

　　第一部分(1、2)

　　翻譯

　　師：“這一部分講了什么內容?”

　　生B：“講述了女主人公和氓約定婚期。”

　　師：“不錯，這一部分追述了女主人公的戀愛生活。同學們再思考一下，這一部分塑造了女主人公怎樣的性格?”

　　生C：“從女主人公‘送子涉淇’ ，又勸氓‘無怒’，可看出女主人公是一個溫柔的姑娘。”

　　生D：“‘既見復關，載笑載言’，表現了女主人公的熱情。”

　　師：“很好，很明顯，女主人公是一個熱情、溫柔的姑娘。這一部分雖然沒有直接寫氓，但是‘將子無怒’ ，反面襯托出了男主人公氓的狡黠。從這一部分的詞語，我們可以感受到女主人公的：熱情、幸福。”

　　第二部分(3-5)

　　翻譯

　　師：“這一部分是女主人公追述婚后生活。同學們根據翻譯，默讀一遍，思考各章分別講了什么?”這一部分女主人公的感情基調是什么?

　　生E：“第三章：以興起，總述自己得出的生活經驗。”

　　生F：“第四章：以興起，概說‘三歲食貧’ ,‘士也罔極，二三其德’。”

　　生G：“第五章：簡述自己婚后不幸生活的遭遇。”

　　師：“很好。這一部分運用了‘興’的表現手法，同學們看到課后第三題，題目上很清楚的告訴我們：興，就是以眼前景物引起所詠之辭。女主人公以桑葉的盛衰引起人生感慨，得出人生經驗。那么在這一部分流露出女主人公什么樣的感情呢?”

　　生H：“悔恨、沉痛。”

　　第三部分(6)

　　翻譯

　　師：“這一部分講了什么內容?感情基調為何?”

　　在引導學生回答之后，明確：表述了“躬自悼矣”后的感受和決心，“反是不思，亦已焉哉”;感情基調：清醒、剛烈。

　　4、總結

　　學生自由討論后，教師明確：本詩以一個普通婦女的口吻敘述自己從戀愛、結婚到被拋棄的過程，順著“戀愛--婚變--決絕”的情節線索敘事，通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強烈愿望。

　　5、布置作業

　　課后第一題，第二題。

　　附：板書

　　《衛風·氓》

　　戀愛(1-2) “秋以為期”“載笑載言” 熱情、溫柔

　　婚變(3-5) “無與士耽”“士貳其行” 悔恨、沉痛

　　“至于暴矣”

　　決絕(6) “亦已焉哉” 清醒、剛烈