這是《詩經·氓》教學紀實，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　《詩經·氓》是人教版必修2的一篇經典之作，詩歌講述了一個古老的而又無數次重復上演的愛情婚姻悲劇。本文的價值在于，它用高度凝練而有韻味的詩歌語言、以女主人公的口吻講述愛情故事，并且對自己的婚姻悲劇作出深刻的反省，以告誡人們“無與士耽”。信息時代，如何教學這首詩，才能體現其經典的價值?如何通過詩歌教學，培養學生的綜合語文能力?這里是我最近為高中教師培訓上的一節示范課，是對經典詩歌教學所做的一次嘗試，更是我在經歷11年課改教學實踐基礎上、在把我們的漢語文教學與英美母語教育比較研究、重新審視語文課堂教學之后的一次新的認識。教學中，最小化地運用電腦課件，改用粉筆在黑板上板書。我把設計意圖寫在每個環節之后，以便提供思考的空間。

　　一、解題，明確學習任務

　　【設計意圖】說明《詩經》的經典價值;明確本堂課的學習任務和目標。

　　對《詩經》，在座的諸位都不陌生，我們曾經學過的篇目有——(學生：《關雎》《蒹葭》)，這兩首詩是關于追求愛情而不得時的“輾轉反側，寤寐思服”。今天我們一起學習《詩經》的《氓》，同樣是關于愛情婚姻的主題——這是文學創作的母題。這里我要強調的是，“經”是經典的意思，“詩經”就是詩歌的經典。在西漢武帝時代，《詩經》就被封為“四書五經”的“五經”之首(哪“五經”?學生：詩、書、禮、易、春秋)，《詩經》放在第一位，可見，《詩經》是了不起的經典著作。今天我們要完成的學習任務有：

　　1、理解詩歌大意，背誦全詩(本節課嘗試背誦1-2章，其余章節，課后背誦)

　　(《詩經》的一個段落稱為“一章”，“樂竟為一章”，古代詩歌可以配樂吟唱)

　　2、分析“氓”與“我”兩個人物形象及其主題。

　　二、朗讀，檢查預習情況

　　【設計意圖】在預習的基礎上，落實重要文言字詞的音、形、義。

　　老師：下面我們用朗讀來展示預習情況，男生讀奇數段，女生讀偶數段(注意：要讀出節奏及不同的語氣語調)。

　　聽完朗讀，指出問題：有幾個字，男生讀得不太清楚，讀音不準，例如“將”“咥”等。請看屏幕上的注音，快速瀏覽：

　　氓(méng) 蚩(chī) 將(qiāng) 徂(cú) 漸(jiān) 夙(sù )

　　愆(qiān) 咥(xì) 靡(mǐ) 隰(xí) 垝垣(guǐ yuán)

　　于(吁) 說(脫) 泮(畔)

　　對照注音，朗讀兩遍。

　　提示：“于”“說”“畔”這三個字用括號標示，它們屬于文言文字詞運用的哪類情況?

　　學生：通假字。

　　老師：對，古音通假，是古代漢語書面語言里音同或音近的字的通用和假借，兩個字本來形體不同，借用之后，音義相同了。例如，我們在必修1的《鴻門宴》里還有一句“旦日不可不蚤自來謝項王”，這個“蚤”就通用“早”。這個知識大家記住了，學文言文時經常會用到。

　　還有幾個字，大家要注意它們的字形和意義。(老師在黑板上寫下這幾個字)

　　蚩：(五筆字型碼bhgj，該字筆畫構成依次為：凵、丨、一、蟲)忠厚的樣子?戲笑?

　　貳：不專一，有二心。【例】晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。

　　爽：過錯。現代漢語里的“爽”是帶勁、有趣、過癮的意思。這里是差錯、過錯。

　　成語【屢試不爽】反復試驗都沒出過差錯，沒有失敗，都成功了。

　　這個成語容易誤解為“沒有成功”。

　　漸，動詞，浸濕，濺濕。

　　靡(mǐ1沒有，不。2倒下：望其旗靡;風靡。3低級趣味的(樂曲)：靡靡之音。mí奢靡，靡費)

　　三、概括內容，指導重點文句的翻譯

　　【設計意圖】1整體把握詩歌的主要內容，訓練概括能力;2找出詩歌的關鍵句“無與士耽”，掌握上下句所運用的比興手法;3指導文言翻譯：準確翻譯出感嘆句的表達效果。

　　老師：這首詩敘述了一個怎樣的故事?請同學簡要復述詩歌的主要內容。

　　學生：這首詩主要寫了一個女子回憶她與“氓”從戀愛、結婚到婚變的全過程。開始氓來向她求婚，女子沒有立即答應，男生有些生氣;女子希望他不要生氣，告訴他以秋天作為婚期，于是，女子就欣然急切地盼望氓的到來，她對“氓”表現得很癡情，兩人很順利地結婚了。婚后生活貧困、辛苦，女子毫無怨言地操持著家務，“氓”開始還好，慢慢地，脾氣變得暴躁起來，并且毫無眷顧之意，女子獨自傷悲，最終清醒地認識到既然你不念舊情，無情無義，那就算了吧!

　　老師：《氓》敘述的正是一個古老的、至今仍在無數次重復上演的生活故事：一個癡情女子負心郎的愛情婚姻悲劇(板書：癡情女 負心郎 悲劇)。詩歌從戀愛與新婚時的快樂寫到婚后的悲劇結局，這個故事由樂而悲的轉折點在哪里?從詩中找出這個詩句來。

　　(學生有的找出“桑之未落，其葉沃若”，有的找出“桑之落矣，其黃而隕”，還有的找出“女也不爽，士貳其行”等。師生共同討論：這個轉折是從女子對這段愛情婚姻狀況最清醒的認識開始，這個清醒的認識體現在哪里?它表現出女子內心深處痛苦的吶喊!)

　　于嗟鳩兮，無食桑葚!

　　于嗟女兮，無與士耽!(板書：無食桑葚!無與士耽!)

　　請個別同學朗讀這兩個詩句，揣摩女子此時的心情。

　　上一句是比興，用什么比喻什么?用斑鳩食桑葚過多會昏醉，來比喻沉湎于愛情會發昏。

　　下一句表達了女子什么樣的心情?經歷失敗婚姻時的痛苦吶喊。是她從自己的失敗婚姻中總結出的深刻的教訓，也是她對造成悲劇的當事人所能表達的最強烈的控訴。用現代漢語翻譯這兩個句子，注意感嘆句的表達效果。

　　學生的翻譯：斑鳩啊，不要吃桑葚;女子啊，不要沉湎于愛情!

　　教師：這位同學翻譯的大意是對的，但是，還沒有把感嘆句的表達效果表現出來。

　　老師的翻譯：

　　斑鳩啊，千萬不要吃太多的桑葚呀，否則會昏醉下去!

　　女生呀，千萬不要與男生沉湎于未經思考的愛情，否則會頭腦發昏!

　　我和同學的翻譯不同在哪里?

　　學生：在“不要”前面多了一個“千萬”。

　　老師：你們聽得很仔細。這個“千萬”或者“一定”，起到了加強語意的作用，這就是感嘆句這個句型所具有的表達效果及強調意味。

　　老師再次念道：“女生呀，千萬不要與男生沉湎于未經思考的愛情，否則會頭腦發昏!”男生亦如此。這是詩中女子留給世人的深刻教訓，在座的每一位都要引以為誡哦。

　　四、分析人物形象及造成悲劇的原因

　　【設計意圖】指導學生緊扣文本分析人物形象，要求得出的觀點要站得住腳，必須立足文本，從文中找出根據。一方面培養學生的分析能力和概括能力，另一方面，養成學生的考試意識：閱讀理解題的評分標準強調“按要點給分”，這樣可以提高答題結論的信息量。

　　老師：下面看看故事里的兩個人，氓是一個什么樣的男子漢，“我”又是一個什么樣的女子?逐段閱讀，找出相關的詩句。

　　1、“氓”的形象

　　找出詩中直接或間接寫氓的句子，分析“氓”的形象特征。

　　氓之蚩蚩，抱布貿絲。 匪來貿絲，來即我謀。

　　——忠厚老實，又有一些狡猾。

　　匪我愆期，子無良媒。 將子無怒

　　——“怒”：求婚太直接，太急于求成。悲劇的根源。

　　士也罔極，二三其德。

　　——對感情不專一，德行無常。

　　言既遂矣，至于暴矣。

　　——達到目的之后，對妻子施以暴力。

　　信誓旦旦，不思其反。

　　——曾經的錚錚誓言，對愛的渴望，如今都不再顧念。不念舊情。

　　歸納與小結：有些狡猾，假裝貿絲，實來求婚;有些性急：求婚不成，當即發怒;有些忘情，對愛情不專一，不念舊情;有些粗暴，對妻子施以暴力。

　　2、“我”的形象

　　送子涉淇，至于頓丘。 匪我愆期，子無良媒。 將子無怒，秋以為期。

　　——極易沉湎于愛情

　　乘彼垝垣，以望復關。 不見復關，泣涕漣漣。 既見復關，載笑載言。