這是《旅夜書懷》教案，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會通過知人論世的方法鑒賞詩句;

　　2、理解本詩寓情于景的藝術(shù)特色;

　　3、理解詩歌的內(nèi)容和情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會鑒賞詩句;

　　2、理解詩歌的情感。

　　教學(xué)時數(shù)：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)學(xué)

　　1、導(dǎo)入

　　以杜甫晚年的圖象導(dǎo)入(多媒體展示)

　　配以說明：杜甫才華橫溢，卻一生坎坷，窮困潦倒。晚年要靠朋友接濟(jì)生活，最后甚至以船為家，四處漂泊。“自古文章憎命達(dá)”，正因?yàn)槿绱?，杜甫才有更多的時間來關(guān)注民間，關(guān)注自己的內(nèi)心。寫出了“光焰萬丈長”的詩歌。

　　2、解題

　?、購?ldquo;旅”中，你能讀出什么?

　　“旅”有“旅居”的意思。引出詩歌的寫作背景，見詩下的注釋①

　?、?ldquo;夜”和詩中的哪些詩句對應(yīng)?

　　與“危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。”對應(yīng)。

　?、?ldquo;書懷”和那些詩句對應(yīng)?

　　與“名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。”對應(yīng)。

　　3、整體感知

　　(生對照詩下的注釋，說出詩歌的大義。如遇不懂的，提出，師生討論解決。最后，老師給出詩句的參考譯文。)

　　(多媒體展示)岸上的細(xì)草在微風(fēng)的吹拂下，發(fā)出瑟瑟的聲響。江上只有一只孤舟，依岸而宿。詩人就舟而居。遙望原野，遠(yuǎn)處天與地似乎相接了，天邊的星宿也仿佛下垂得接近地面。大江之中，江水浩浩蕩蕩東流，一輪明月映照在水中，隨著江水的流動而浮蕩著。名聲難道應(yīng)因?yàn)槲恼露@著嗎?做官應(yīng)因?yàn)槟昀隙嗖《诵荨?ldquo;我”在這世間漂泊，恰似那在廣闊天地飛翔的一只沙鷗罷了。

　　二、質(zhì)疑討論

　　(多媒體展示)

　　1、前兩聯(lián)分別營造了怎樣的意境?表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　2、頸聯(lián)如何理解?

　　3、賞析尾聯(lián)。

　　三、反饋矯正

　　(對1、3兩個問題，請生板演，對照多媒體展示的參考答案給生打分，集體討論這一題型的答題方法。)

　　1、孤弱的細(xì)草在無邊的風(fēng)里飄搖不定，只有孤立突兀的桅桿和孤獨(dú)的小舟對抗漫漫長夜。首聯(lián)營造了凄冷的氛圍。表達(dá)了作者的漂泊無依的凄冷之情。

　　星空低垂，愈顯得原野遼闊無邊，明朗的月空下江水洶涌澎湃，奔流不息。頷聯(lián)營造了雄渾闊大的氛圍。作者用闊大之景反襯出自己的孤苦伶仃的形象，表達(dá)出凄苦之情。(先描摹畫面，再給出意境)

　　2、頸聯(lián)用了反問的語氣，若改為陳述句就是：名聲不應(yīng)該因?yàn)槲恼露@著，做官只應(yīng)該因?yàn)槟昀隙嗖《o職。其言外意為：名聲應(yīng)該因?yàn)榇鬂?jì)天下而顯著，做官不應(yīng)該因?yàn)楸慌艛D而被辭。委婉的寫出了自己壯志難酬的憤懣之情。

　　3、尾聯(lián)用了比喻和襯托的手法，將自己漂泊不定的形象比喻成沙鷗，且用廣闊天地襯托沙鷗，更突出沙鷗的孤獨(dú)，也表達(dá)了自己的漂泊無依的凄苦之情。(判斷詩句所用的表現(xiàn)手法;結(jié)合詩句對這手法加以闡述;給出表達(dá)效果)

　　四、拓展延伸 (多媒體展示)

　　閱讀這首詩，回答下面的問題。

　　孤雁

　　杜甫

　　孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬重云?

　　望盡似猶見，哀多如更聞。野鴨無意緒，鳴噪自紛紛。

　　1、這首詩描寫了失群的孤雁的叫喚、追趕雁群的形象，其形可憫，其志可嘉。試賞析第二聯(lián)或第四聯(lián)。

　　參考答案：頷聯(lián)用了反襯的手法，“一片影”，形容其形單影只，“萬重云”形容道路遼遠(yuǎn)，構(gòu)成極大的反差，極言其“孤”;凝聚了詩人對孤雁的憐憫之情，突出了孤雁的執(zhí)著與勇敢。

　　尾聯(lián)用對比(反襯)的手法，以野鴨的平庸鳴噪突出了孤雁的高遠(yuǎn)追求。(也可以說，使用了襯托的手法。孤雁的念群之情那么迫切，它那么痛苦勞累，而野鴨們卻全然不顧，它們紛紛鳴噪不停、自得其樂。表現(xiàn)了杜甫對一些俗客庸夫的厭惡。)

　　2、全詩通過孤雁這一形象表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

　　參考答案：詩人以孤雁自喻，表達(dá)了對漂泊生涯的蒼涼感慨，有不墜青云之志的高遠(yuǎn)追求。(答出兩點(diǎn)即可。)

　　五、作業(yè)

　　完成課后練習(xí)“品讀與探討”第一題;

　　結(jié)合“品讀與探討”第三題，預(yù)習(xí)《客至》《賓至》

　　教學(xué)反思：

　　我在設(shè)計《旅夜書懷》這首詩時，主要想抓住兩點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容和學(xué)會題型的解題方法。事實(shí)證明，這樣做效果不錯。

　　課堂教學(xué)，是教師有目的、有計劃組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動過程。課堂教學(xué)以學(xué)生為本，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，是教師設(shè)計教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。語文特級教師于漪說過：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”我在設(shè)計本詩的導(dǎo)語時，想以新出奇，就想著能不能在上課伊始一下子就吸引所有學(xué)生的目光，緊緊抓住學(xué)生的心。所以，我選擇了用泛而華麗的語句導(dǎo)入，試圖用好的語言來吸引學(xué)生。我一門心思想叫導(dǎo)語與眾不同，在奇與新上做文章，其他的就沒有考慮，犯了年輕教師經(jīng)常會犯的通?。喝A而不實(shí)。導(dǎo)語是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文本服務(wù)的，不應(yīng)該脫離文本。因此，教師在設(shè)計導(dǎo)語追求新奇時不能忽略的知識體系和課堂教學(xué)重點(diǎn)。讓導(dǎo)語和教學(xué)新內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，既能使學(xué)生了解文本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能明確文本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，更容易把學(xué)生的注意力引到特定的教學(xué)任務(wù)中。所以，我選擇了杜甫的晚年照片來沖擊學(xué)生的眼球，并配以他晚年生活境遇的介紹。如此，就和《旅夜書懷》的寫作背景聯(lián)系起來，更容易讓學(xué)生走進(jìn)文本。俗話說，好的開頭是成功的一半。一個精彩的導(dǎo)語，也應(yīng)該是一堂課成功的一半。每一篇課文有它自身的特點(diǎn)，導(dǎo)語也要據(jù)此量身定做。

　　新課程方案要求教師關(guān)注過程和方法，關(guān)注教學(xué)環(huán)境的設(shè)計、活動的設(shè)計，更要關(guān)注學(xué)生的主體性，把課堂還給學(xué)生?！堵靡箷鴳选愤@首詩如何既考慮到欣賞的問題，又兼顧到學(xué)生能力的培養(yǎng)，是要反復(fù)思考的問題。我在設(shè)計教學(xué)方案時就決定整個課堂都采取分組比賽的方式，學(xué)生回答問題，學(xué)生自己點(diǎn)評，教師適時點(diǎn)撥。我想這便于調(diào)動學(xué)生的積極性。上課的時候，充分證明了這種方法的可行性。學(xué)生積極舉手發(fā)言，整個課堂氣氛活躍，收到了預(yù)期的效果。

　　回顧這堂課的前前后后，不盡如人意的地方還很多。第一，自己總覺得挖掘還不夠深入，內(nèi)容設(shè)計浮于表面。第二，沒有調(diào)動所有學(xué)生的積極性。雖然課堂氣氛很活躍，但總覺得只是一小部分學(xué)生在支撐著，并不是不同層次的學(xué)生都參與了。第三，從準(zhǔn)備到結(jié)束，自己的心態(tài)不能始終處于一種平穩(wěn)的狀態(tài)。

　　總的來說，第一次上評比課，對我的影響很大。最大的感觸就是：上好一堂課真難。思考的越多越深入，越覺得沒法把握，好象一下子什么也不會了，突然覺得不會上課了，覺得自己腦子里的庫存太少，急需充電。這給了自己許多動力，也多了無形中的壓力。要想真正的上好一堂課，必須踏踏實(shí)實(shí)做好每一個環(huán)節(jié)，不能一味的求新求奇。尤其是象我這樣的年輕教師，就要穩(wěn)打穩(wěn)扎，在平凡中求得實(shí)效。