日期:2022-05-19
這是巨人的花園教學設計第二課時,是優秀的教學案例文章,供老師家長們參考學習。
學習目標
1.認識8生字,會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,能根據課文內容想象畫面。
3.讀懂課文,明白快樂應當和大家分享的道理,愿意和同學交流閱讀的感受。
教學重點
引導學生了解故事內容,激發閱讀童話的興趣,想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。
教學難點
是體會這篇童話在表達上的突出特點。
課前準備
詞語卡片
第一課時
一、情境導入
1.情境:讀第三組單元導讀
2.過度:出示:喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊
3.學生圍繞中心句質疑
4.教師揭題:古人云:學貴生疑,疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀——9巨人的花園
二、初讀感知
1.教師出示自讀要求。
○畫出不認識的字和不理解的詞語,讀準字音,查字典或者聯系生活經驗理解詞語,讀通句子
○讀完以后,想想自己能解答同學們提出的哪些問題
2.學生自主讀書。
3.檢查自學。
○出示生字卡片,檢查認讀生字情況。
○出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。
各自交流自己是用什么方法理解詞語:
○指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1.以小組為單位,練習把課文朗誦通順流利。
2.課文主要寫了什么事?指名回答補充。
四、指導書寫
1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀,自己想把法記住字型。
2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?
3.重點指導以下字的書寫。
允應該讀yun第三聲,不要讀成rǔn、yǒng。
“添字的右下部分容易寫錯,要引導學生觀察仔細。
4.生書寫練習,教師巡視。
五、抄寫生字
第二課時
一、復習回顧
1.聽寫生字詞。
2.分段朗讀課文。
二、精讀課文感悟
學生圍繞“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀,巨人醒悟前是什么樣的?醒悟后又是怎樣?應該怎樣讀巨人醒悟前的話?
1.研讀課文第二三—八段。
2.自然段,體驗巨人在行動上和心理上的變化。
○找出文中的句子讀一讀,畫一畫,說一說,
○讀了這大段話,你有什么發現?(讓學生體會對比手法)
○通過朗讀,進一步體驗盤古開天地的艱難
3.指導朗誦,能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。
4.續讀第二三—八自然段,體驗童話故事想象神奇的特點。
○讀一讀,說說你有什么感受。
○再讀讀,把你的感受讀出來。
○你還想到什么情景?能模仿書中的句式說一說嗎?
5.學生朗讀醒悟前的對話。
○自由朗讀,一邊讀一邊想像。
○指名學生多人次朗讀。
三、想象感悟
1.浮想聯翩:學生伴隨配樂朗讀,想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。
2.展示臺:選擇自己最愛讀的句子,把它幾在腦海里,注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。
3.學生再次有感情地齊讀中心句。
四、總結全文
五、布置作業
1、把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽,請他們提提意見,準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。
2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。
教后記:本課是一篇童話故事,孩子很感興趣。但是在上課的過程中也有一些遺憾,首先,在引導學生對“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天”的相關句子進行對比閱讀的時侯,注重了朗讀的訓練,而忽視了語言文字的訓練,如描寫冬天的詞雪花飛舞、狂風大作、鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋和描寫春天的詞如陽光明媚、草翠花開、綻出綠芽等這些詞沒有引導學生進行對比和運用,也沒有讓學生進行積累。其次,是在討論問什么巨人不讓孩子們到花園里玩耍?這一問題時,有學生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草,這一明顯不符合文章主題的答案時,沒有及時的引導,所以學生的理解出現了偏差,在最后引導學生對冷酷的巨人說話的時侯,許多學生都告訴巨人自己不會損壞花草的,而不是針對巨人的冷酷進行勸說。事后想來,當學生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草,而不讓孩子們到花園里玩的時候,只要引導他們再去讀一讀,巨人回來之前孩子們在花園里玩耍的美好景
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