這是《假如生活欺騙了你》課堂實錄及評課稿，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　師：我們現在開始上課，今天我們學習的是一首很古老的詩，詩的作者離我們很久遠了。詩的題目是《假如生活欺騙了你》，請大家看屏幕(放投影)，進入詩歌學習的《序曲》，一起讀起來。

　　生(齊讀)：他是俄國詩人(1799—1837)，他的創作對俄國文學和語言的發展影響很大。他一生創作了近800首優秀的抒情詩篇。他的詩歌像太陽一樣照耀著19世紀的文壇。他被譽為“詩歌的太陽”。他的說理詩《假如生活欺騙了你》問世后，成了許多人激勵自己的座右銘。

　　(新課的導入簡潔自然，通過由學生讀作者介紹這種別致的形式引入，在全員參與的不經意狀態下給了學生較多的信息)

　　師：他就是——俄國詩人普希金。我們學習這首詩，有這樣幾個任務，這就是我們的第一樂章。(投影)第

　　一、詩歌吟誦;第二、自由背讀;第三、抒發感受。下面我就開始進行詩歌的誦讀。大家各自根據自己的感受讀這首詩，老師聽一下，開始了。

　　(生讀詩)

　　師：讀得很流暢。我們剛接觸這篇課文就讀成這個樣子，很不錯。老師現在給大家指導一下。這首詩中有一種旋律，那么旋律是什么呢?那就是作者把深沉的感情和明亮的感受交織在一起(范讀)。同學們再讀起來。

　　(生讀詩)

　　師：好，讀得很有味道。我們再換一種方式。這首詩是詩人在流放期間寫給鄰居小姑娘的題詞。什么是流放呢?就是當時俄國革命者被沙皇放逐到很遠很遠、荒無人煙的地方，與外界隔絕。這首《假如生活欺騙了你》是給鄰居小姑娘的勸慰，也是談心。也就是說這首詩是可以用談心的方式、說話的方式來讀的。比如說，我們可以這樣讀(示范)：假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急……同學們用這種方式試一下。

　　(生讀詩)

　　師：老師很高興地看到，有些同學剛才讀的時候還有形體語言，還有手勢。這首詩對你們的爺爺輩、父親輩影響很大，在困難的時候常常成為他們的座右銘記在心里。因此這首詩是可以用內心獨白的方式、用鼓勵自己的方式來讀的。那么下面我們就用內心獨白的方式來讀。內心獨白呢，聲音可以細小一些，帶著氣聲來讀。(示范)假如生活欺騙了你……現在開始讀，一起來。

　　(生讀詩)

　　師：剛才讀的這種“沙沙”聲，激蕩在你的心里，激蕩在我的心里，激蕩在我們大家心里。好，自由背讀，開始吧。

　　(生練習背讀)

　　(以上是第一板塊即第一樂章的頭兩個環節詩歌吟誦和自由背讀，教師通過別具匠心的設計讓學生用自由地讀、明確感情基調后的誦讀、談心方式的讀、內心獨白式的讀等幾種不同方式來吟誦詩歌，給了學生較充分的閱讀文本的時間，同時也憑著精巧的方式讓學生產生參與的熱情，讓學生在積極的誦讀中進一步熟悉課文，體驗詩中蘊含的情感，為下一步學生抒發感受作了很好的鋪墊。)

　　師：好，現在我們來抒發感受，哪一位來。

　　生：這首詩普希金告訴我們要樂觀地面對生活，要告別那些悲傷的過去。

　　師：好，微笑著面對困難。

　　生：我來補充一下。這首詩是普希金寫給小女孩的，同時也是表達自己對生活的一些看法，就是要樂觀地去面對困難，所以這也是他鼓勵自己的一首詩。

　　師：是啊，這就是有感而發。生活是這樣的無奈，生活是這樣的黑暗，但是，黑暗之后一定有光明，這就是信念。好，同學們繼續發言。

　　生：我讀了這首詩好像恍然大悟，雖然人生有時有不順的地方，因為人生畢竟不會總是一帆風順，但我們只要樂觀去面對，就像老師剛才講的一樣，用微笑去面對生活，那么一切都會變得很美好。

　　師：生活順利是暫時的，生活不順是永遠的。所以我們從小就要看到生活充滿不順的一面。

　　生：我讀了這首詩有一種親切的感覺，仿佛覺得作者在面對面地和我們在談心交流，他告訴那些處于憂傷中的人們怎樣去尋找生活的快樂。我想到這么一句話，人出生時發出的第一種聲音是哭聲，這說明人的一生中大多數時間是挫折，而我們要樂觀去面對這些挫折，所以從這首詩中可以體現作者的那種樂觀向上的精神。

　　師：好。我們要坦然地面對生活，要坦誠地面對生活。

　　生：我覺得這首詩有一種勸說的口吻。普希金在勸說大家要樂觀地面對生活中的困難，碰到困難不要感到憂郁，要樂觀地去面對它。

　　師：好，出口成章!這首詩告訴我們生活中沒有風雨躲得過，只有面對才是上策。還有哪位同學想發表一下自己的感受?

　　生：我覺得普希金他是樂觀地看待這種生活的。因為人嘛，不經歷風雨，是不會見到彩虹的。雖然現在看不到未來，但他有一種信念，他相信，生活總有一天是一定可以變好的。所以他才有那樣的成就。

　　師：生活就是一條長河，長河雖然有時是彎曲的，但總是向前的，生活的長河總是向前奔流的。

　　生：我覺得生活中有許多許多不順心的事，但只要你挺過去了，你就會留下美好的記憶。

　　師：對于我們孩子來講，我們的家長、老師都希望我們能無憂無慮地長大，但我們要記住，我們長大的過程中一定要經過“艱難”這兩個字。

　　生：我覺得從字面上可以看出，面對挫折，普希金面對困難表現的是鎮定，沒有悲傷，他相信，幸福的日子一定會到來。我覺得他心里很……

　　師：平靜，堅強。

　　生：對。

　　師：詩人告訴我們，要用我們自己的手，撫平我們自己心靈的憂傷。

　　生：我讀了這首詩，有很多感想。感到普希金雖然在這么不好的生活狀況下，但還這么微笑地面對生活。生活可能會給你帶痛苦和憂傷，有時你可能會失敗，但你只要努力，就一定會成功。

　　師：德國詩人有一首詩叫《我的心，你不要憂郁》，詩里這樣說：我的心，你不要憂郁，快快接受命運的安排。冬天從你手里奪走的，春天還會還給你。好了，還有沒有感想?

　　生：我讀了普希金這首詩，覺得生活中，每個人不會是一帆風順的。普希金經歷過許多悲傷和挫折，當我們經歷這些悲傷和挫折時，我們自己要有勇氣去面對，不要害怕挫折，因為挫折是通往更美好生活的一個階梯，是你要進入更美好生活的必經的一個過渡的旅程。所以面對挫折，要有勇氣去面對它，要有一顆向上、樂觀的心，要想著挫折過后生活會更美好。這首詩給我帶來很大的啟發。

　　師：好啊!你的演講是多么精彩!他的話告訴我們：請用你的雙肩承擔責任!同學們用這么短的時間就把課文讀得這么細致，而且口頭表達這么優秀，我很高興。還有沒有同學要表達?

　　生：生活中有許多挫折，可是你只要正確地面對它，它就會過去，會成為讓你留戀的日子。

　　師：其實當眼前都是烏云的時候，我們要透過烏云看到太陽。好，謝謝同學們的各抒己見。現在我們帶著這種感受，再讀。首先這首詩給我們的啟迪就是要樂觀堅強!面對生活中的挫折，要咬牙、握拳。好——(放投影)

　　假如生活欺騙了你 (男合：舒緩地)

　　不要悲傷，不要心急 (女合：亮麗地)

　　憂郁的日子里需要鎮靜 (男合：沉穩地)

　　相信吧，快樂的日子將會來臨 (男女合：樂觀地)

　　心兒永遠向往著未來 (男合：平穩深沉地)

　　現在卻常是憂郁

　　一切都是瞬息 (女合：響亮親切地)

　　一切都將會過去

　　而那過去了的 (男女合：樂觀穩重地)

　　就會成為親切的懷戀

　　這是剛上課老師告訴你們的，這首詩是舒緩的節奏和亮麗的旋律交織在一起的。先看一看，男生讀什么，女生讀什么……好，現在我們讀起來。

　　(生讀詩)

　　(以上是第一個板塊即第一樂章的第三個環節——抒發感受。這個環節是本節課的學習重點之一。通過教師的導引和巧妙貼切的評點，學生將胸中的感悟和體會全盤托出。學生發言積極踴躍，課堂氛圍張力十足。這是一次很生動的以詩歌為介質，教師和學生的心靈的對話。)

　　師：下面我們進入第二樂章——《假如你欺騙了生活》。這是中國詩人宮璽的詩。同學們讀了普希金的詩以后再讀這首詩，(投影：自由朗讀)好，現在同學們讀起來。

　　假如你欺騙了生活

　　以為神鬼不知，心安理得

　　且慢，生活并沒有到此為止

　　有一天，它會教你向他認錯

　　大地的心是誠實的

　　孩子的眼睛是誠實的

　　人生中人一步一個腳印

　　才會有無憾的付出無愧的收獲

　　師：同學們想一想，這首詩中哪兩個詞的含義最值得你去品味?(師示范朗讀)

　　生：我覺得這首詩最后一句中的“無憾”和“無愧”這兩個詞是值得品味的。因為只有無憾地付出才會有無愧的收獲，如果是假的付出的話，收獲就不會是無愧的。

　　師：你的話是從正反兩個方面揣摩到的，謝謝!

　　生：我認為是“欺騙”和“誠實”這兩個詞。我覺得“欺騙”不僅僅有表面的意義還有深層的含義。因為你如果有愧于生活，就算是“欺騙”。“誠實”呢，我覺得也是很深刻的，詩中說“大地的心是誠實的，孩子的眼睛是誠實的”，它不僅僅是誠心誠意，不說假話，還指用心去對待生活，不能心浮氣躁的，還要沉下心來。

　　師：你的發言叫精彩畢現。

　　生：我也同意“無憾”和“無愧”。首先說“無憾”吧，因為人生如果是一步一個腳印的話，自己的付出就是完全沒有遺憾的、是值得的，所以才能得到一個問心無愧的收獲，是自己應得的。

　　師：生活靠自己的努力，成績靠自己的雙手。

　　生：我覺得是“神鬼莫測”和“心安理得”。因為不是你干成了任何事都是神鬼不知的、心安理得的，因為凡事都會有破綻，你不要以為你欺騙了生活，生活就不知道，生活就……

　　師：可是生活還會懲罰你，對不對?

　　生：對。

　　師：好，大家繼續。

　　生：這首讀給我感受最深的兩個詞是“付出”和“收獲”。有句話說得好，叫一份耕耘，一份收獲。“付出”和“收獲”是因果關系。因為你付出了，所以才會有收獲。只有你付出了，才會有收獲。我覺得這首詩還告訴我們了……我想不起來了……

　　師：呵呵，不要緊，你的表現已經夠優秀了。這位同學從另外一個角度說，沒有付出就沒有收獲。好，那現在老師小結一下。所有同學的發言都能夠言之成理，都是結合這首詩進行分析，都有自己的道理。我認為最值得品味的，和剛才兩位同學發言是一樣的，是“欺騙”和“誠實”。我們看詩的標題《假如你欺騙了生活》，這一定是詩的重點所在。“欺騙”，它的內涵是深刻的，它的含義很廣。我們對不起生活，我們糟蹋生活，我們浪費時間，我們自暴自棄，我們逃學，我們無限制地上網，都是欺騙生活。我們要珍惜青春，我們要在“珍惜”兩個字上作文章。那么走好自己的路就是要誠實。“大地的心是誠實的”就是整個世界、整個生活的軌跡告訴我們生活需要誠實。“孩子的眼睛是誠實的”就是我們看世界的眼光是純真的。因此我們要用誠實的腳步走自己的路，要一步一個腳印。只有誠實地勞作、思考，我們才能有無愧的收獲。那么這首詩給我們的啟迪是什么呢?起碼有一個詞我們是熟悉的，它是——

　　生：誠實。

　　師：對。那么“一步一個腳印”是什么呢?

　　生：踏實。

　　(以上是第二板塊即第二樂章。教師匠心獨運，選取了一首與詩歌標題恰恰逆反的小詩，并采用了從詩中找出一對反義詞進行品析的巧妙做法，由詞及句，由句到篇，并由彼篇到此篇，讓學生在品讀的同時，多角度地感悟課文、加深對課文的理解。教師精妙的設計體現在每一個細節上，即別具一格又自然妥帖，宛若天成。)

　　師：(投影)這首詩給我們的啟迪是要誠實踏實。現在我們進入第三樂章。(投影：第三樂章自由寫詩)假如生活重新開頭。假如生活欺騙了我，假如我欺騙了生活，生活都要重新開頭。那么假如生活重新開頭，我們要以什么樣的態度對待生活呢?我們需要抒發一下對生活的感懷，現在請每位同學以“假如生活重新開頭”為第一句話寫詩，寫三句詩，當然，如果大家寫六句、寫八句就更好，開始了!

　　(生寫詩)

　　師：好了，老師來聽一下，欣賞一下你們的詩歌。哪位同學來朗誦你的詩作?

　　生：假如生活重新開頭，我會毫不猶豫地彌補自己的過錯，一步一步地面對困難，在孤單徘徊中堅強，失敗過后也不會哭，一切都在我的真心實意中改過。望著藍天，揮一揮手，成功正在向我探頭。

　　師：啊，太好了，太好了。我最喜歡的一句詩是“不會哭”，要看到生活是多么的美好。

　　生：假如生活重新開頭，我的旅伴，我的朋友，仍是一次夜晚無盡的征程，悄悄地把思緒拋在腦后，大家一起舉起整齊的雙手。

　　師：他是模仿著我們推薦的閱讀詩寫的，把它改了，人家是早上走，他是夜晚走。夜晚走更孤單一些啊。(生笑)

　　生：假如生活重新開頭，我的旅伴，我的朋友，走的還是一條坎坷不平的道路，但要把過去的困難拋于腦后，快樂地走向新的旅程。

　　師：好，還注意了押韻。

　　生：假如生活重新開頭，我的旅伴，我的朋友，迎著晚霞的余光，昂著頭，向前走，把我的心聲向你訴說。

　　師：好好，你也是在晚上走的啊。(生笑)

　　生：假如生活重新開頭，我會謹記張大雙眼，不再被生活欺騙;假如生活重新開頭，我會一步一個腳印，與誠實為伴，不再欺騙生活;假如生活重新開頭，把以往不愉快的淚水留下，帶上微笑和幸福，重新開始那明亮而又漫長的征程。

　　師：她是用了反復的手法，這樣她的詩就顯得豐富了。

　　生：假如生活重新開頭，把昔日的傷痛拋到身后，我的信念，我的希望，插上理想的翅膀，飛向成功的大門。

　　師：言簡意賅，而且意蘊高遠，為了理想而放飛自己的思緒。

　　生：假如生活重新開頭，我將拋開一切，盡情灑脫，邁著自信的步子，奔向遠方。

　　師：哦，就是要自信。

　　生：假如生活重新開頭，我的生活，我的未來，將是一個新的開始。將過去的記憶拋在身后，讓歡樂陪伴我左右。

　　師：因為生活重新開頭，所以用了一個“新”字。

　　生：假如生活重新開頭，我的黎明，我的黃昏，將會燦爛依舊，把不順心的挫折拋于腦后，愉快地享受生活。

　　師：他這個詩中的“黎明”和“黃昏”很有含義啊，表示一天到晚或時光在流逝。行，聽老師的好不好?

　　生：好。

　　師：老師也有四句詩：假如生活重新開頭，新的美景在溫馨地招手。我欣喜地擁抱我的時光，把兩步當作一步走。

　　(生鼓掌)

　　師：好，我們現在來吟誦詩人的詩吧。(投影)

　　假如生活重新開頭(節選)

　　邵燕祥

　　假如生活重新開頭，

　　我的旅伴，我的朋友——

　　還是迎著朝陽出發，

　　把長長的身影留在背后。

　　愉快地回頭一揮手!

　　假如生活重新開頭，

　　我的旅伴，我的朋友——

　　依然是一條風雨的長途，

　　依然不知疲倦地奔走。

　　讓我們緊緊地拉住手!

　　……

　　時間呀，時間不會倒流，

　　生活卻能夠重新開頭。

　　莫說失去的很多很多，

　　我的旅伴，我的朋友——

　　明天比昨天更長久!

　　(生讀詩)

　　師：好，我們現在一起來，再來誦讀這首詩好不好?

　　(師生共讀詩)

　　(以上是詩歌教學的最后一個板塊即第三樂章——自由寫詩。經過充分品讀及充分體會，教師給了學生一個更加深入的傾吐空間即實際表達，還提供了一首詩進行參考和模擬，再者，所寫詩句又完全合乎學生的年齡實際，不會讓學生畏難不前，而是有話可說。少年本色是詩人，從課堂上精彩紛呈的學生詩作中可以看出此處設計觸到了學生心靈深處最微妙最舒暢之處，因而在課堂上讓教與學的雙方如沐春風，和諧愉快。)

　　師：好，進入詩歌學習的尾聲。(投影)老師送給大家兩句話：生活就像大自然，總有風雨伴隨著我們的生命。因此我們要珍視生命，珍惜青春，珍愛生活。這節課是對大家的一次挑戰，同學們讀得好，品得好，詩也作得好，謝謝大家，好，下課!

　　【總評】這是一節別出新裁、精巧優美的現代詩文教學示范課。老師親切從容的教態、簡潔精致的課堂評點、收放自如的教學藝術、活躍有序的課堂氛圍無不給人以啟發，給聽講者留下難以磨滅的印象。簡述如下：(1)明晰的板塊思路，三個板塊各有學習訓練的側重，又相互關聯，整體推進，共同達成詩歌學習的總目標。在操作上，層次井然，每個層次進展一目了然;(2)教材把握深入精巧。一首家喻戶曉的現代短詩，教學設計者從不同角度挖掘出可供教與學的資源，每一個環節的進展總讓人感到時有啟發、別有洞天。教師精心著意又不見痕跡的自然引導，讓人覺得語文教學引人入勝的魅力;(3)教師精妙的點評讓課堂精彩畢現。學生的多次參與，教師從不單純地作廉價的肯定和稱贊，而是把少而精的點評化作與學生交流的一部分。時而巧妙地匯總，時而智慧地點撥，時而幽默地稱許，時而自然地遷移，教師的評與學生的答成為不可分割的一個整體;(4)學生充分地活動。優秀的教師從不把課堂當作個人秀的場所，即便是大規模的示范課，余老師仍然把學生當作課堂的主角，本堂課學生閱讀積極、活動充分、訓練到位，必當學有所獲。本次示范課讓我們切實看到了一位優秀語文教學專家的教學功力和教學魅力。