這是《棗核》教案，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　【教學重點】

　　1.理解海外游子深切的思鄉之情，認識這種感情是人類的一種崇高情感。2.借助于上下文推斷詞語的意義。

　　【課時安排】兩課時。

　　第一課時

　　【教學步驟】

　　一、由《我的中國心》導入。

　　教師：上一學期我們一起學習了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國心》，大家還記得嗎?這首歌很多同學應該都會唱的，會唱的同學一起來試試啊(全班齊唱)

　　這首歌表達了詩人怎樣的思想感情呢?

　　明確：(學生回答后強調)這首詩表達的是思念祖國、思念家鄉的感情。如果一個人離開家鄉很久，又很遠，時間的流逝、高山大河的阻隔，會磨滅他的這種思鄉之情嗎?——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。(板書：課題，作者)

　　二、熟悉課文，認字識詞。

　　1.教師：請同學朗讀這篇課文。

　　2.教師：正音(學生回答)

　　三、理清課文線索、結構。

　　1.教師：課文的題目是《棗核》，請同學們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事?[學生再默讀課文后回答]

　　明確：課文中有三處寫到棗核或與棗核有關的事，這三處分別是：第一段，帶棗核;第三段、托(棗核)在掌心;第七段，種棗樹。[板書：帶棗核、托在掌心、種棗樹]由此可見，“棗核”是這篇文章的線索

　　圍繞棗核，文章可以劃分為幾個部分?(索棗核、得棗核、話棗核、議棗核)

　　四、分析思鄉的心理活動。

　　1.教師：這位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢?他為什么要這樣做呢?

　　明確：(學生回答，教師點撥)這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹——因為他思念家鄉。

　　2.教師：那么我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉呢?(齊讀第七自然段后找關鍵字詞、句)

　　明確：第七自然段中“年紀越大、思鄉越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”等詞語就集中表達了這種思鄉之情。[板書：年紀越大，思鄉越切、想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹]

　　3.教師：除了這些詞、句外，課文前幾段中還有沒有表達這種思鄉之情的詞語?

　　殷切(第三段)劈頭(第七段)

　　(引導學生體會)

　　4.教師小結：通過老人這番樸實的話語，通過作者這些樸實的描寫，我們可以真切地感受到老人在想家了。真是：樸實的話語，濃濃的鄉情。[板書：抒發殷殷思鄉之情]

　　五、分析思鄉的表達方式。

　　1.教師：我想了解一下，我們在座的同學，有哪些或者因為探親、旅游等原因而離開過家的?

　　(調動學生去體驗老人的感情)離開家后，時間稍長一點，會有什么感受?你會用什么方式表達這種感受：(學生自由討論、發言)

　　2.教師：我們看看這位老人又是怎樣表達自己的思鄉之情的。他做了些什么?他還急切地想做什么?

　　(學生齊讀8——10段后討論)

　　3.教師：(學生回答后歸納)這位老人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山，還想再種下棗樹。[板書：栽楊柳、種睡蓮、堆假山、種棗樹]

　　4.教師：我不知細心的同學有沒有發現老人把垂柳栽在什么地方?睡蓮池修在什么位置?北海是怎樣堆疊起來的?

　　明確：垂柳——花園的臺階兩旁

　　睡蓮池——草坪中央

　　北海——挑選、買下、拉回、堆砌

　　5.教師小結：老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩?而且老人已到了風燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大?有種棗樹的必要嗎?

　　明確：老人是把思鄉的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉情——這就是老人表達思鄉之情的獨特的方式。[板書：寄托切切思鄉之意]

　　六.總結

　　1.教師：通過這個故事，作者想告訴我們一點什么呢?

　　明確：(學生齊讀末段)改了國籍，不等于就改了民族感情;而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。(學生勾畫、批注)

　　2.教師：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉之情也正是愛國之情的具體體現。

　　第二課時

　　一.回憶上節課內容

　　二.分析課題：

　　教師：這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題?而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有些小題大做了?

　　明確：從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉之情。

　　從結構上看，棗核又是本文敘事線索。

　　從寫法上看，以小(棗核)寫大(思鄉之情)。(感受生活，要由表及里，做深入的思考;反映生活，要通過具體的事物來加以表現，有時不妨就用一個小小的物件，以小見大)

　　三.揣摩下列語句，口答括號中的問題。

　　1.他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

　　(如改為“他放在手中，像比什么都貴重”，與原句表達效果有什么不同?)

　　2.這里一過圣誕，我就想舊歷年。

　　(如改為“這里過圣誕，我想舊歷年”，與原句表達效果有什么不同?)

　　3.他劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道?”

　　(如“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化?)

　　4.“你相信嗎?那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。”

　　(如刪去加點部分，句意有什么變化?)

　　四.總結并釋疑：

　　教師：課文講到這兒，看看通過剛才的學習，還有什么疑問嗎?(學生質疑，培養讀書、思考問題的能力)

　　五.布置作業

　　思鄉愛國一直是人類眾多美好情感之一。在這個方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多優美的詩篇。我們在課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的作品?(學生收集有關資料，并對其中的精彩句段體味、賞析)