這是《巨人的花園》教學設計及板書設計，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　【教材分析】

　　《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

　　【設計理念】

　　童話故事具有語言優美、情節曲折、蘊含道理等特點。本課設計以激發興趣、品味語言為主線，以童話的方式，引領學生品味童話優美語言，感悟童話的情節——有孩子的快樂的、陽光明媚的花園，巨人的訓斥從而帶來的北風呼嘯、雪花飛舞、冰天雪地的冬天的故事情節，進而領悟“沒有孩子的地方就沒有春天”這一文章主旨，領會有分享、有寬容才有快樂的道理。

　　【教學課題】

　　1、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語的理解、積累與運用，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的美麗。

　　2、聯系生活，合理想象，明白快樂應該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。

　　3、感悟童話故事的特點，為創編童話埋下伏筆。

　　【教學重點】

　　明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　【教學難點】體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　【教法與學法】

　　1、創設情境，激發學生的學習興趣。

　　2、閱讀引領，做學生閱讀的領路人。

　　【教學過程】

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、同學們，上節課，我們步入童話王國，欣賞了童話優美的語言，這節課，我們繼續走進第九課《巨人的花園》，進行我們的心靈之旅。

　　2、通過上一節課的學習，我們了解到巨人的花園曾經是一個——(漂亮的花園)。那里，春天，春天——(鮮花盛開)，夏天——(綠樹成陰)，秋天——(鮮果飄香)，冬天——(白雪一片)。(圖片)

　　巨人的花園也曾經是一個怎樣的花園?(充滿歡笑的花園)引讀：村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　二、走近巨人，研讀“冷酷”。

　　師：多美美麗的花園，多么美好的春天。可是，巨人卻不喜歡花園里的客人，總是訓斥他們。

　　1、巨人第一次訓斥孩子。

　　師：你能快速找到文中巨人訓斥孩子們的三句話嗎?瀏覽課文3-8自然段，用直線畫下來。

　　有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

　　(1)師導：你從中體會到什么?

　　在巨人的心目中，只有——花園，沒有——孩子們。

　　只要他一出現，孩子們必須馬上從眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一個詞語就是——滾出去。

　　(2)聯系上下文想象一下他說這些話時，心里會怎么想，說話時是什么樣子?(從眼睛、手勢、臉色各方面想象巨人的心理活動、神態、動作)

　　(3)你來當一次巨人----

　　2、巨人第二次訓斥孩子。

　　“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”(屏幕隨機出示)

　　(1)師：“好容易”，其實意思是——(好不容易)。他盼了多長時間?(好幾個月)

　　(2)請大家看屏幕，這兩句話都是在寫巨人——斥責孩子。都是寫巨人巴不得孩子早點——消失。但是這兩句話有什么不同之處呢?

　　預設：第一次是說，孩子們來這兒——玩，第二次卻說，他們是在——胡鬧。

　　師：你認為孩子們在胡鬧嗎?

　　(3)明明孩子們是在玩，為什么卻說在胡鬧呢?我請同學讀讀這一片段。其他同學猜一猜，巨人當時心里會怎么想?

　　屏幕出示：一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”

　　預設：沒我允許你們來這兒玩的;你們真是屢教——不改;春天是很寶貴的，我不希望你們來搗亂;我的好心情都被你們破壞了。

　　師：想到苦苦期盼的春天，極有可能就這樣流逝掉了。巨人非常非常的生氣，又一次斥責孩子，讀——

　　3、巨人第三次訓斥孩子。

　　“喂 ! 你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。

　　(1)理解叱責。

　　(2)已經對你們發過脾氣了，這個小男孩竟敢不聽，巨人此時會——

　　叱責道————

　　4、你能感受到，這是一個怎樣的巨人?(自私，冷酷、任性，不讓孩子來他的花園)

　　師：是的，巨人就是這樣一個人。課文開頭寫巨人外出履行了，你們知道他去哪兒了嗎?王爾德在原文中寫道：巨人沒有別的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串門，這一住就是七年。在朋友家里，他的交談是要受限制的，接著他決定回自己的城堡了。

　　引讀：正是這個自私冷酷的巨人，當孩子們在花園里玩得時候，他生氣地說----當孩子們悄悄鉆進花園，為花園增添春意時，他又發了脾氣----當那個可愛的孩子未曾離開，他就呵斥道----

　　三、品味“荒涼”，研讀變化。

　　1、趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

　　(1)如果你就是村里的孩子，有一天你很想到花園里去玩耍，可是你看到了高高的圍墻，看到了這一塊禁止入內的告示牌，你會怎么樣想呢?

　　師：曾經，我們與這里的鮮花朝夕——相處;曾經，我們在這花園里留下了許多歡聲——笑語。可是今天，我們只能望“墻”興嘆，無奈地搖搖頭，轉身離去。

　　(2)同學們，這高高的圍墻，這無情的告示牌，除了禁止了兒童入內，還禁止了什么入內呢?請大家捧起課文紙，自由讀第6自然段。

　　預設：

　　但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞……

　　(3)師：而此時此刻，圍墻外是什么一幅模樣?

　　預設：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。

　　師：看來，一堵圍墻隔開了兩個世界。

　　填空：圍墻外面是鳥語花香，里面是 ，外面是笑臉，里面是 ，外面是溫暖，里面是 。

　　指導朗讀：師：你覺得這兒的兩句話，該怎么讀，才能讀得有味道?

　　屏幕出示：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

　　預設：春暖聲音響亮一些，快一點，寒冬低沉一些，，慢一點。

　　(4)屏幕出示：巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　于是，巨人擁有的只能是----(孤獨)，只能裹著毯子，還——(瑟瑟發抖)，一個人憂郁地想——

　　(播放風聲)你聽，北風呼嘯，大雪紛飛，他就這樣的冷----

　　(5)師：春天不來沒關系，花兒草兒不來沒關系，有人來了，請看原文中的一個精彩片段：

　　只有雪和霜對此樂不可支。“春天已忘記了這座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地藍得嚴嚴實實，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還逸來北風和他們同住。北風應邀而至，穿—身毛皮大衣，他對著花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了。“這是個令人開心的地方，”他說，“我們還得把冰雹叫來。”于是，冰雹來了。每天三個鐘頭他不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。

　　師：這里是誰的世界?

　　這里是——冰的世界

　　這里是——雪的世界

　　這里是——北風的世界

　　這里是——冰雹的世界

　　有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園肯定是——冰天雪地，白雪皚皚，天寒地凍，寒冬臘月，巨人當然會被凍得——瑟瑟發抖，縮手縮腳。他一次次趕走孩子，一次次享受——鮮花凋謝，枝葉飄落，冰雪覆蓋的孤獨與寒冷。

　　四、感悟神奇，研讀孩子和春天的關系。

　　1、孩子，春的使者，春天的代言人。站在樹下的小男孩可創造了奇跡。默讀8-11自然段，靜靜地讀，靜靜地想：小男孩創造了哪些奇跡?

　　(教學預設)學生可能會找出這樣幾點：

　　小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的;

　　小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵;

　　小男孩使巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天;

　　小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快;

　　2、想象：小男孩那會說話的眼睛凝視著巨人，他可能會對巨人說些什么?

　　師：看著小男孩純真的眼神，巨人仿佛讀懂了這一句句無聲的勸告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。

　　3、重點研讀：

　　噢!是這么回事呀!”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”

　　(1)聚焦中心句，定位核心詞。

　　啟動你們的慧眼，找出段落中能體現本段中心意思的一句話。

　　匯報，貼出卡片：沒有孩子的地方就沒有春天。

　　師：能再快速找出句子中的兩個關鍵詞嗎?(孩子 春天)

　　師：孩子，春天，春天，孩子。擁有孩子，他就能享受春天，趕走孩子，他就失去了春天。王爾德在給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他問什么哭了?王爾德說：明媚的春天，可愛的孩子，多么美呀!我是為真正美麗的事物感動而流淚。

　　于是，王爾德感動地寫下了------(生：沒有孩子的地方就沒有春天)

　　巨人枉然大悟--------(生：沒有孩子的地方就沒有春天)

　　師：沒有孩子的地方就沒有春天，那么，

　　有孩子的地方就有 (明媚的陽光、清新的空氣、鮮花盛開的春天、綠樹成蔭的夏天、鮮果飄香的秋天、快樂、分享、幸福、寬廣的胸懷、無私)

　　有 的地方就有快樂。(寬容、友善、熱情、溫暖)

　　(2)小結：孩子們，有人說，童話會幫助我們實現‘心靈天鵝’的高貴飛翔。浸潤在《巨人的花園》這道溫潤的雞湯里，我們又體驗了一次飛翔的快樂。

　　五、回歸故事，體驗幸福。

　　1、師：從此，巨人拆除圍墻，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們會怎樣和巨人玩耍呢?

　　屏幕出示：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

　　2、(背景音樂《綠色花園》)師生感情讀結尾。

　　3、師：孩子們，童話故事就是這樣，在優美的語言中，描繪著一個個動人的故事情節，就像小河一樣彎彎曲曲，長長的小河中，潛藏著一課閃光的試金石，那就是童話故事告訴我們的道理。(板書)

　　4、今天這條小河的拐彎處，都漂浮著一片綠樹葉，誰為小樹葉找到正確的位置?出示卡片，學生貼“歡樂”、“孤獨”、“激動”、“火辣辣”、“幸福”，回顧故事內容。

　　5、故事結尾，巨人感到幸福了。他的幸福來自于——(他讓孩子們來花園玩了，他與孩子們分享快樂了……)你認為快樂是——幸福就是——

　　★ 寬容產生的道德上的震動比責罰產生的要強烈得多。--- 蘇霍姆林斯基

　　★ 世界上沒有比快樂更能使人美麗的化妝品。--- 布雷頓

　　★ 想得到幸福、快樂，就不要計較太多。--- 鄭艷華

　　六、總結：

　　課后，愿我們繼續徜徉在童話世界，向著心靈天鵝的夢想，繼續飛翔!

　　【板書設計】

　　9、巨人的花園

　　樂園 草翠花開 漂亮

　　隆冬 冰雪覆蓋

　　(沒有孩子的地方就沒有春天)