這是百喻經教學反思，是優秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。

百喻經教學反思第1篇

三維目標

1、了解《百喻經》的語言特色，積累常見的文言實詞和虛詞。

2、閱讀寓言故事，掌握概括寓言寓意的方法。

3、從寓言的關鍵情節切入，探究寓意。

教學重難點

1、抓住關鍵情節，揣摩寓意并聯系生活體驗體會其帶給我們的人生啟示。

2、準確把握各則寓言的寓意，掌握寓言類材料作文的審題方法。

教法與學法 講授、 誦讀研討

準備 搜集相關素材并備課

教學時數 1課時

教學過程

一、談話導入

“無事不登三寶殿”，三寶殿源自佛教，即佛教寺院中佛、法、僧的三個活動場所（故宮太和殿、孔廟大成殿、泰山岱廟天貺殿）。今天，我們追尋佛陀的足跡，一起走進百喻經。

二、了解、認識《百喻經》

百喻經為佛經，南朝蕭齊時天竺僧人求那毗地譯，共四卷，它通過故事宣傳佛教教義，共98個寓言故事，均為宣揚佛教教義而作。

三、感知

1、品寓言故事，悟智慧人生

（1）前三則寓言分別講了什么事情？結果如何？（小組合作探究）每則寓言的寓意。

（2）討論：愚人食鹽

爽，敗壞 屢試不爽，爽，差錯。屢次試驗都沒有差錯。

啟示：凡事把握限度，過與不及都不合度，不能矯枉過正。

渴見水 討論：有些人強詞奪理地堅持著怪誕的見解，不近情理，認為戒律寬泛，一時不能全部接受，索性舍棄不受，最終沒有得道的希望。

入海取沉水 （學生自己閱讀并談寓意。）

（1） 了解并討論 沉香是已知最昂貴的香料之一，今天了解入海取沉水的故事。

（2）鏈接林清玄《沉水香》

（3）長者的兒子為了想快速賣掉沉香，將它燒成木炭來賣，卻沒有得到半車炭的價值。原因何在？ （學生討論并闡釋）

（4）學生結合寓言故事，列舉類似例子。

四、拓展延伸

寓言類材料作文的審題方法

1、找出關鍵性的句子。

2、找出材料中的陳述對象。

3、理出事件的結果或影響。

4、由果溯因，由果及因，正面提出中心論點。

（結合課件呈現的寓言類材料審題。）（學生分小組討論）

五、課堂小結

我們對每一則寓言認真地分析，就會從不同的方向流淌出智慧的源泉，從而對寓言進行創造性的理解分析。讀寓言不僅如此，讀其他文本如此。

作業：讀《百喻經》其他的故事，試著分析寓言材料作文的立意和論點。

板書設計 品寓言故事 悟智慧人生

寓意 人生

教學反思 ： 執教者緊扣寓言故事引導學生參悟寓意，積極指導學生聯系生活實際闡發哲學意義，立足文本，適當拓展。在以后教學中一定要引導學生潛心閱讀，調動生活閱歷，發揮聯想，力求舉一反三，不斷提高閱讀效率。

百喻經教學反思第2篇

三維目標

1、了解《百喻經》的語言特色，積累常見的文言實詞和虛詞。

2、閱讀寓言故事，掌握概括寓言寓意的方法。

3、從寓言的關鍵情節切入，探究寓意。

教學重難點

1、抓住關鍵情節，揣摩寓意并聯系生活體驗體會其帶給我們的人生啟示。

2、準確把握各則寓言的寓意，掌握寓言類材料作文的審題方法。

教法與學法 講授、 誦讀研討

準備 搜集相關素材并備課

教學時數 1課時

教學過程

一、談話導入

“無事不登三寶殿”，三寶殿源自佛教，即佛教寺院中佛、法、僧的三個活動場所（故宮太和殿、孔廟大成殿、泰山岱廟天貺殿）。今天，我們追尋佛陀的足跡，一起走進百喻經。

二、了解、認識《百喻經》

百喻經為佛經，南朝蕭齊時天竺僧人求那毗地譯，共四卷，它通過故事宣傳佛教教義，共98個寓言故事，均為宣揚佛教教義而作。

三、感知

1、品寓言故事，悟智慧人生

（1）前三則寓言分別講了什么事情？結果如何？（小組合作探究）每則寓言的寓意。

（2）討論：愚人食鹽

爽，敗壞 屢試不爽，爽，差錯。屢次試驗都沒有差錯。

啟示：凡事把握限度，過與不及都不合度，不能矯枉過正。

渴見水 討論：有些人強詞奪理地堅持著怪誕的見解，不近情理，認為戒律寬泛，一時不能全部接受，索性舍棄不受，最終沒有得道的希望。

入海取沉水 （學生自己閱讀并談寓意。）

（1） 了解并討論 沉香是已知最昂貴的香料之一，今天了解入海取沉水的故事。

（2）鏈接林清玄《沉水香》

（3）長者的兒子為了想快速賣掉沉香，將它燒成木炭來賣，卻沒有得到半車炭的價值。原因何在？ （學生討論并闡釋）

（4）學生結合寓言故事，列舉類似例子。

四、拓展延伸

寓言類材料作文的審題方法

1、找出關鍵性的句子。

2、找出材料中的陳述對象。

3、理出事件的結果或影響。

4、由果溯因，由果及因，正面提出中心論點。

（結合課件呈現的寓言類材料審題。）（學生分小組討論）

五、課堂小結

我們對每一則寓言認真地分析，就會從不同的方向流淌出智慧的源泉，從而對寓言進行創造性的理解分析。讀寓言不僅如此，讀其他文本如此。

作業：讀《百喻經》其他的故事，試著分析寓言材料作文的立意和論點。

板書設計 品寓言故事 悟智慧人生

寓意 人生

教學反思 ： 執教者緊扣寓言故事引導學生參悟寓意，積極指導學生聯系生活實際闡發哲學意義，立足文本，適當拓展。在以后教學中一定要引導學生潛心閱讀，調動生活閱歷，發揮聯想，力求舉一反三，不斷提高閱讀效率。

百喻經教學反思第3篇

教學目標：1、了解《百喻經》的語言特色，積累常用的文言實詞和虛詞；2、了解寓言的特點，掌握寓言寓意的概括方法 3、從寓言的關鍵情節切入，探究寓意，培養學生發散思維能力、概括能力 4、體會寓意在現代社會人生中的啟示意義，從中學習為人處世的道理教學重點：抓住關鍵情節，揣摩寓意，并聯系生活體驗體會其帶給人生的啟示教學難點：準確把握各則寓言的寓意教學時數：2課時第一課時教學要點：學習前三則教學過程一、導入：魯迅先生在雜文《拿來主義》中說到：“我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿！”對于外國文化（也包括中國文化）他提出，既要大膽地吸收借鑒，又要認真地分析精華與糟粕，加以批判吸收，以期改造民族素質，創新民族文化佛教哲學，從本質上講是唯心主義的，是不科學的但是，含英咀華，棄除糟粕，我們還是能夠從禪語中尋覓得一些人生智慧的二、復習舊知1、《百喻經》，全稱《百句譬喻經》，也稱《百譬經》2、古印度僧伽斯那著，南朝齊求那毗地譯3、全書兩卷，共有98個寓言故事，均為宣揚佛教教義而作4、但“除去教誡，獨留寓言”，完全可以當成一部極有趣味的文學作品來讀，對社會、人生也不無啟發意義5、寓言：文學體裁的一種以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物主題多是懲惡揚善，充滿智慧哲理三、文本感知：品愚人故事，悟智慧人（一）小組合作探究前三則寓言分別寫的什么事？結果如何？組內探究每則寓言的寓意（組內交流預習作業，組長記錄，歸納整理發言結果，推薦代表發言）愚人食鹽1、注釋： (1)食：食物 .聞已：聽罷 ②益：添加③既：已經④所以：譯為“……的原因”⑤尚爾：尚且這樣⑥口爽：味口敗壞爽，傷害從前有個愚人，到別人家里做客主人請他吃飯，他嫌飯菜淡而無味主人聽說后，就為他加了一些鹽’加鹽之后，味道鮮美，于是自言自語說：“之所以飯菜變得鮮美了，是因為鹽的原因，很少的一點尚且如此，更何況再多一些呢”愚人沒有什么智慧，于是就空口吃鹽吃完后覺得味道很差，反倒遭受了痛苦2、這故事比喻∶修行人適當地節制飲食，少欲知足，是對于身體和修行都有好處的；但一般外道卻矯枉過正，索性提倡禁食，認為這樣就可以得道，因此有斷食七天或十五天的，結果影響身體，困餓而死，對修行卻一點兒沒有益處，這是錯誤的那種作法和笨人吃鹽一樣，是可笑而愚蠢的舉動 3、去掉這層宗教的外衣，故事也可以這樣認識：生活中的許多事情和鹽一樣，適當地添加，可以使生活充滿滋味，但太多了就會變得苦澀比如有人做事淡泊名利固然無妨，但如工作、生活不負責任，他的一生將碌碌無為、一事無成，于國于民均沒有任何貢獻這就是說做任何事情都要有一個限度，恰到好處時美妙無比，一旦過頭就會走向反面，哪怕是好事也會給弄得很糟真理再向前跨越一步，就變成了謬誤 當然，我們也可以認為愚人之所以可笑，在于他的思維出了問題，“一葉障目不見泰山”鹽畢竟是調味品，它必須依托食物才能起作用，只看到鹽能使食物鮮美，就誤以為鹽是鮮美的，犯了以偏概全的錯誤人生啟示：恰到好處時美妙無比，一旦過頭就會走向反面；真理再向前跨越一步，就變成了謬誤；凡事應努力達到不偏不倚，無過無不及的最佳狀態 渴見水1、過去有個人，愚蠢沒有智慧，口渴極了，想要馬上喝水，看見由熱氣流升騰經陽光折射而成的幻影，就以為是水，立即追趕直到印度河到達印度河之后，面對著河水卻不喝別人對他說：“你因為口渴尋找水，現在到了有水的地方，為什么不喝呢？”愚人回答說：“如果可以喝盡這些水，那我就喝但這里的水太多了，都不可能喝盡，所以我不喝”當時眾人聽了這些話，都大聲地嗤笑他2、這個故事原來比喻：有些人強詞奪理地堅持著怪僻的見解，不近情理，以為佛教戒律很寬泛、很嚴格，一時不能全部接受，就索性舍棄不受，最終沒有得道的希望，那是很可憐也是很可笑的！ 3、在現實生活中，這確實是人慣常的心理覺得太難了，就干脆不做，淺嘗輒止哪知道渴了就喝，能喝多少是多少，沒有人要求你全部喝完重要的是做好眼前的事，踏踏實實，一步一個腳印可以制定長遠的目標，但切不可因為目標太遠而放棄一切努力人生啟示：制定長遠的目標，切不可因為目標太遠而放棄一切努力；積跬步以至千里 入海取沉水1、注釋：①長者子：年長有聲望之人的兒子 ②沉水：即沉香欲采取沉香的話，當先將樹斫斷，放著地上，待時日久了，外層開始朽爛，木中的心節，堅硬且黑，置于水中，則沉了下去，所以叫做沉水，也叫水沉③詣：到、去2、【譯文】從前有位長者的兒子，到海里打撈沉香經過一年，才打撈了一車，把它運回了家他把沉香運到市場上去賣，由于價格昂貴，一直沒有人買經過了許多天，也不能賣出去心里感到很厭煩，十分苦惱看見別人賣木炭，經常能夠很快就賣出去，于是就產生了一個想法：不如把沉香燒成木炭，可以很快就賣出去于是就把沉香燒成了木炭，到市場上去賣，結果只賣了不到半車木炭的價錢3、這故事原來比喻：要修佛果，不能怕難而生退卻之心，如果見異思遷，或者退求小果，結果自失大利，猶如沉香燒成炭賣一樣，是非常可惜的 為了很快賣掉貨物，將經過一年辛苦打

撈得到的珍貴香料，燒成木炭賣掉，使珍貴稀少的東西變成了廉價普通的東西，原因在于心情急躁，缺乏恒心和耐心，從而失去了理性的價值判斷它告訴我們：凡事如果急于求成，可能會導致“事倍功半”的效果人生啟示：有恒心、耐心，不急不躁，才不至于失去理性判斷 第二課時教學要點：學習后三則一 朗讀課文二 文本感知：品愚人故事，悟智慧人（一）小組合作探究后三則寓言分別寫的什么事？結果如何？組內探究每則寓言的寓意（組內交流預習作業，組長記錄，歸納整理發言結果，推薦代表發言） 嘗庵婆羅果1、從前有位長者，派人拿錢到別人的園子里去買庵婆羅果來吃他吩咐說：“質量好、味道甜美的果子，你就買回來”于是那個人就拿著錢去買園子的主人說：“我這樹上結的果子，都很好，沒有一個不好的你只要嘗一個，就知道了”買果子的人說：“我現在應該一一品嘗，然后才買，如果只是嘗一個，怎么能知道個個都很好呢？”接著他取來果子，每個都嘗了一下，才拿著回了家長者見了，厭惡得吃不下，于是全都扔了2、故事中的那個人用“品嘗一果，怎知它果甜美”的思路，去“盡嘗它果”，導致“一切都棄”的結果這原本是用來比喻：對待佛家的教理，不知道類推，認為只有自己一一親身體驗，才能相信，最終只能導致什么也得不到3、這個故事也告訴我們，做事要善于從個別中發現和認識一般，不可能事事都要親身經歷后才能得到真知歸納推理和演繹推理，是我們認識現實世界非常有用的思維方式另外也可以這樣認識：實踐是非常必要且有效的，然而絕對的實踐主義不僅時時碰壁，而且不可能做到人生啟示：做事要善于從個別中發現和認識一般絕對的實踐主義會時時碰壁；也不可能；歸納推理和演繹推理是認識世界重要的思維方式 詐言馬死喻1、從前有個人，騎著一匹黑馬進人陣地攻擊敵人由于害怕，不能戰斗就用血涂在臉上，裝死躺在死人堆里他所騎的馬也被別人奪去了士兵們撤離戰場后，他想回家，就割了別人所騎白馬的一截馬尾回家后，有人問他：“你騎的馬，現在在哪里？為什么不騎呢？”他回答說：“我的馬已經死了，只好帶著它的尾巴回來”旁邊的人聽后說：“你的馬本來是黑的，尾巴怎么變成白的了？”他無話可說，被人們所嘲笑2、這個故事原本比喻：現在的人們也是如此，自稱善良好心，不吃酒肉，卻殺害各種生靈，制造各種痛苦毒害，還虛假地自稱善良，實際上暗地里無惡不作，這就像那位謊稱馬死的愚人3、故事中的那位騎士，因為內心的恐懼，不能參加戰斗，只好裝死以求保命，這種掩飾自己內心懦弱，保護自身的行為，有時候是難以避免，也是可以理解的，但是危難過后，還要沽名釣譽，那就不應該了故事抨擊了欺詐的人心，指出在社會生活中，存在著手持佛珠，卻心存偽詐之人 駝甕俱失1、從前有一個人，先是在甕里盛著谷子駱駝把頭探進甕中吃谷子，結果出不來了，使他感到很煩惱有一個老人過來告訴他說：“你不要愁，我教你一個可以讓駱駝出來的辦法你聽我的話，一定很快就可以出來你應該把駱駝的頭砍下來，駱駝自然就出來了”于是就聽了他的話，用刀把駱駝的頭砍了下來殺死駱駝之后，又打破了甕這樣愚蠢的人，被人們所嘲笑2、佛教善于將生活現象上升為對人生的理解，這個故事用意不在于指出解決駱駝入甕辦法的愚蠢，而是通過駝甕俱失的事實，比喻由于違反了禁條，使自己的智慧之路和自我修養都喪失了 3、駱駝的頭插進了甕中出不來，要拯救駱駝，勢必要打破甕，而要保全甕，勢必要搭上駱駝，二者必居其一，顧此必然失彼故事中的人卻采取了一個愚蠢的辦法，結果兩者俱失這樣的事情，現實生活中自然不會出現，但我們也常常面臨這種類似的兩難局面，由于處理不當，結果也就兩者俱失了比如，考試作弊，可能會僥幸過關，但人格上也就有了一份缺憾，如果被老師發現了，就會受到處分，影響學業在這種兩難的處境下，如果鋌而走險，選擇了作弊，那么人格的完善和學業就可能兩者俱失這樣我們和那個愚人有什么分別呢？小結：有人說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，對每一則寓言，只要你進行多角度地分析，就會從不同地方流淌出智慧的源泉，從而對文章有創造性地理解，不僅寓言如此，其他一切文本都是這樣切記：讀書的價值在于思考！三、延伸拓展：寓言類材料作文的審題方法1、劃出材料中關鍵性的句子； 2、找出材料中的陳述對象； 3、找出每個陳述對象的在事件中所產生的結果；4、由果及因，為什么會產生這樣的結果，由此正面提出中心論點四、布置作業：1、請從《百喻經》六則中任選一則，寫一篇500字的議論文