這是記金華的雙龍洞說課稿一等獎，是優秀的四年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

記金華的雙龍洞說課稿一等獎第1篇

　　一、說教材

　　《記金華的雙龍洞》是人教社義務教材小學語文第八冊中的一篇講讀課文，它以精練生動的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對山川景物的熱愛。通過認真鉆研教材，我在教學第一部分路上見聞時，設計了一個聽的訓練，巧妙運用媒體，激發興趣，有效地提高了學生的聽說讀寫能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時間、地點及沿途的山、樹、水等迷人景色設計了范讀、賽讀、配樂讀等多個臺階，扎扎實實地進行了讀的訓練。第二部分，外洞、內洞的特點以及作者怎么由外洞進入內洞的過程是教學的重點。難點是引導學生在理解語言文字的過程中，展開想像，感悟祖國山河秀麗，引發熱愛祖國的思想感情。

　　基于對以上教材的理解，依據新課標和本文特點，特制定如下教學要求：

　　1、使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

　　2、學習抓住特點寫景物的.方法，培養學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

　　3、按空間順序給課文分段，并概括段意。

　　4、學會生字、新詞。

　　5、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。

　　根據教學要求、教學重點、難點分別是：

　　重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。

　　難點：孔隙的描寫。游記類課文的學法。

　　二、說教學方法

　　運用導讀和創設情景結合法，并注重游記類文章的學法指導﹙讀、劃、議、悟、讀五步走﹚

　　三、說教學過程：

　　〈一〉課件引路，引導學生悟文生智

　　幾乎所有的文章都存在重點、難點，相應的語文教學也就存在著中心環節。事實上，教學活動中重點環節的處理好壞通常是評價一堂課成功與否的關鍵。恰當運用電教手段，往往能立竿見影地突出重點、突破難點，從而使教學對象茅塞頓開。在介紹洞口的特點時，適時出示課件，讓學生用自己的話形容洞口的景象。有的說：“山很高，樹很茂密。”師隨即進行詞語訓練，換詞還可以怎么形容？馬上有同學說：“山石嶙峋，樹木枝繁葉茂。”老師隨即出示課件詞語“突兀森郁。”學生通過觀察畫面，感悟了詞義，這種教學方法較之以老師以詞解詞，生硬灌輸無疑要高明得多。在介紹外洞特點時，當學生讀到：“走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂。”時，外洞究竟有多大呢？這時課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。”然后通過多種形式的朗讀，進行語感訓練，外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫的寫法。外洞這么大，內洞是什么樣的？我們怎么由外洞進入內洞的，此時出示課件：小船之小，用繩子拉船，表情朗讀進洞時的感覺，讀中悟文，感知孔隙之小。

　　〈二〉創設情境，啟迪學生展開想像

　　在抓重點段進行教學過程中，借助多媒體課件，進行想像思維的訓練。當教師問學生對內洞的什么景物最感興趣？學生說出石鐘乳、石筍時，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃厚，聚精會神地觀看之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學生說：“好看。”老師問：“那書上怎么寫的呢？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。”老師隨即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀賞了。”四人一小組討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發圖片，結合課件啟發學生想像。“一石激起千層浪”同學們踴躍發言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學紛紛舉手，充分激活了學生的思維，給學生插上了想像的翅膀。內洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學生想像成各種神仙、動物、器用、宮室后，枯燥的語言文字在學生面前幻化成生動活潑的畫面，使人感到身臨其境，趣味無窮。

　　〈三〉音像激情，啟發學生口語交際

　　學生興致勃勃地學完課文之后，老師說：“雙龍洞如此迷人，下面誰愿意當導游，帶領大家到此一游？一女生走到臺前，老師引導：“這位導游小姐，現在下面都是游客，你怎么稱呼他們？”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好！歡迎你們來浙江金華的雙龍洞來參觀……”音像出示，導游解說，游客提問，引導學生口語交際，在內化語言的同時，又提高了學生的讀書悟文能力，可謂一石二鳥。

　　〈四〉拓展延伸，感悟作者寫作方法

　　在同學們跟隨導游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導游相機說道：“其實下面的游客呀，可能比我了解得還多，對雙龍風景區你們知道的也可以給大家講講呀？”同學們小手如林，躍躍欲試，因為課前老師發給他們的資料，已積累在胸，此時生生互動，人人情緒激昂，老師隨即總結：其實像金華風景區這樣的景點還有很多，我們的祖國地大物博，山川秀麗，以后有機會去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學習葉圣陶爺爺的寫作方法，也寫下膾炙人口的名篇。

　　四、說板書設計

　　我采用了板畫的形式，形象直觀，學生從圖上就感知了內外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。

　　附：板書設計

記金華的雙龍洞說課稿一等獎第2篇

教學目標

1.通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進入內洞。

2.感受雙龍洞的雄、奇、險，激發學生對大自然的熱愛。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

2重點難點

教學重點：

1.了解金華雙龍洞外洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

2.感受雙龍洞的雄、奇、險，激發對大自然的熱愛之情。

教學難點：

理解課文中“山上開滿了映山紅，„„顯得有精神”和“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出”兩句話的含義。

3教學過程 3.1第一學時 教學活動 活動1【導入】結合課文引入新課

春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!

活動2【導入】了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色

請一名學生有感情地朗讀第二段，學生在書中畫出作者所看到的景物。

作者沿途看到了什么？

作者是怎樣描述這些景物的？（作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不斷變化）請一位同學讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的？（“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”）請一位同學讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。

教師告訴學生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐

的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋。聯系春天的草木，理解“新綠”的意思。“新綠”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的，長出時間稍長顏色就變深變濃了。（粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外生機勃勃。）山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學生有感情地朗讀第3自然段）討論：溪流為什么會有

寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會變換調子？溪流和雙龍洞有什么關系？（因為山勢不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，15 溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高時低，時斷時續。溪流是從雙龍洞中流出來的。）

作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。

活動3【導入】了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”

如果說沿途的風光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪

兩個字來概括。請一名學生有感情地朗讀第三段。

洞口外的景色使你產生什么感覺？讀一讀，說一說。（高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產生一種神秘感）作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？（它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞）乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來

試試。

活動4【導入】解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險”

說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？

默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，游法上有什么不一樣？（作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進拉出。）不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀!讀一讀作者當時的感覺，體會體會他當時的心情。

（隨著小船慢慢移動，光線越來越暗，作者的視線也越來越模糊，心情也緊張起來）

討論：

作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他

擠壓過來？

（因為孔隙太小，左右上方山石奇形怪狀，周圍又是昏暗一片，作者感覺山石挨著他，似乎將他緊緊包圍起來。越往內洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強）我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實這段水路并不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久。孔隙中乘船真是太“險”了!

活動5【導入】了解內洞特點，感受內洞的“奇”

1．請一名學生有感情地朗讀第五段，學生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。

2．討論學習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？

學生四人一組討論學習，互相啟發，開闊思路。（內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物„„給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多）

洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個，而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍，為什么？

（因為這是“雙龍洞”名稱的由來）請一名學生朗讀描寫雙龍的句子。雙龍有形有態，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢。

洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側耳傾聽，耳邊響起輕緩

的聲音，尋聲找去，只見„„

（學生接下去讀寫泉水的句子）

活動6【練習】練習給課文編寫提綱 活動7【作業】作業

從學過的課文中選出一課，練習給課文編寫 ..

3　記金華的雙龍洞　

課時設計 課堂實錄

3　記金華的雙龍洞　

1第一學時 教學活動 活動1【導入】結合課文引入新課

春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!

活動2【導入】了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色

請一名學生有感情地朗讀第二段，學生在書中畫出作者所看到的景物。

作者沿途看到了什么？

作者是怎樣描述這些景物的？（作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不斷變化）請一位同學讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的？（“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”）請一位同學讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。

教師告訴學生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐

的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋。聯系春天的草木，理解“新綠”的意思。“新綠”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的，長出時間稍長顏色就變深變濃了。（粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外生機勃勃。）山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學生有感情地朗讀第3自然段）討論：溪流為什么會有

寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會變換調子？溪流和雙龍洞有什么關系？（因為山勢不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，15 溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高時低，時斷時續。溪流是從雙龍洞中流出來的。）

作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。

活動3【導入】了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”

如果說沿途的風光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪

兩個字來概括。請一名學生有感情地朗讀第三段。

洞口外的景色使你產生什么感覺？讀一讀，說一說。（高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產生一種神秘感）作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？（它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞）乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來

試試。

活動4【導入】解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險”

說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？

默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，游法上有什么不一樣？（作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進拉出。）不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀!讀一讀作者當時的感覺，體會體會他當時的心情。

（隨著小船慢慢移動，光線越來越暗，作者的視線也越來越模糊，心情也緊張起來）

討論：

作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他

擠壓過來？

（因為孔隙太小，左右上方山石奇形怪狀，周圍又是昏暗一片，作者感覺山石挨著他，似乎將他緊緊包圍起來。越往內洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強）我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實這段水路并不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久。孔隙中乘船真是太“險”了!

活動5【導入】了解內洞特點，感受內洞的“奇”

1．請一名學生有感情地朗讀第五段，學生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。

2．討論學習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？

學生四人一組討論學習，互相啟發，開闊思路。（內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物„„給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多）

洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個，而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍，為什么？

（因為這是“雙龍洞”名稱的由來）請一名學生朗讀描寫雙龍的句子。雙龍有形有態，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢。

洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側耳傾聽，耳邊響起輕緩

的聲音，尋聲找去，只見„„

（學生接下去讀寫泉水的句子）

活動6【練習】練習給課文編寫提綱 活動7【作業】作業

從學過的課文中選出一課，練習給課文編寫 ..

記金華的雙龍洞說課稿一等獎第3篇

　　一、 說教材

　　《記金華的雙龍洞》是人教版實驗教科書四年級下冊第一單元的精讀課文。這篇課文按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，表達作者熱愛大自然的思想感情。全文脈絡清晰，語言樸素，真實可感。單元專題的內容是：“壯麗的祖國河山”，專題的學法是：“學習作者是怎樣用優美詞句表達情意的”。

　　教學目標：

　　1、 認識“浙、臀”等6個生字;會寫“浙、桐”等13個生字;

　　理解“油桐、擁擠、孔隙、仰臥、蜿蜒”等詞語的意思。

　　2、 有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙

　　龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

　　3、能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。 領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。

　　教學重點：學習作者是怎樣用優美詞句表達情意的。

　　教學難點：感受溶洞的奇觀，體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　二、 說教法學法

　　“教學有法，但無定法，貴在得法”。葉圣陶老先生曾經說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。” 所謂教師之主導作用，其義在“引導”，并非一切由教師主動，學生處于被動地位，

　　只聽教師講說。因此，我這節課采用的主要方法是啟發引導法，不僅要讓學生“學會”，而且做到“會學”。在具體語段中，我采用以下教學方法：重點詞語品味法、朗讀法。

　　新課標指出：語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。在具體語段的教學中，我將引導學生采用以下學習方法：討論法、舉一反三法

　　課時劃分：兩課時

　　第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思，學習課文第一至三自然段。

　　第二課時：學習課文第四至八自然段，感悟按課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式，體會作者用詞造句的準確和樸實。

　　三、 說教學程序

　　(一) 談話激趣，導入新課

　　同學們，之前我們游覽過美不勝收的廣西桂林，今天我們要去一個特別的地方——金華的雙龍洞。同學們有誰去過或了解過這個地方呢?好，今天就讓我們一起走進浙江金華，欣賞金華的雙龍洞，感受大自然的美麗景觀。(揭題)

　　1、 讓學生解釋“記”是什么意思?(記載)

　　2、 本文是一篇游記，這篇游記是葉圣陶老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。

　　設計說明：教師激情導入，喚起學生的學習欲望，把學生帶

　　入課堂的情景中。簡介文章是一游記，讓學生大致了解游記的寫法。

　　(二) 初讀課文，整體感知

　　1、 檢查預習，學生讀生字新詞。提醒學生注意的讀音：浙、臀、稍：引導學生正確書寫：簇、蜿、蜒。

　　2、 指名學生朗讀課文的長句和生字詞比較多的句子，看看他們是否把課文讀正確、流利。3、 課文整體把握：學生自由讀課文，想想課文主要寫什么，課文

　　是按什么順序記敘的?自學后小組討論。

　　4、 匯報交流

　　引導學生說出課文主要寫金華雙龍洞的.美麗景觀。

　　教師引導學生說出課文先寫去雙龍洞途中的風光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞，再寫怎樣通過孔隙來到內洞，最后寫出洞。從而引導學生梳理課文的結構順序。(板書)

　　設計說明：課標中年級的目標指出：“能初步把握文章的主要內容。”這里我讓學生通過自學概括課文的主要內容，又引導理清文章的結構順序，體現中年級的學段特征和閱讀教學要從整體入手的原則。

　　(三) 精讀部分課文，品讀感悟

　　1、 學習第一自然段

　　(1) 齊讀第一自然段，思考：第一自然段交代了什么?

　　(2) 匯報交流：游覽的時間和目的地。

　　2、 探究第二、三自然段

　　導語：現在，我們已經出了金華城，向著“雙龍洞”出發了，這一路上的美麗風景真讓人陶醉呀!

　　(1) 請同學們自讀二自然段，思考：

　　A、 作者在從金華去雙龍洞的路上都看到了什么?

　　B、 勾畫出作者一路上的所見、所聞、所感?讀后，同桌間

　　討論交流。

　　(2) 匯報交流

　　先讓學生說出作者在沿途所看到的美麗風景和這些景物的特點，最后再說說作者看到這些景物后有什么感受?

　　A、 學生邊作答，教師邊板書：

　　景物——映山紅 油桐 沙土 新綠

　　特點——各色 粉紅色 或濃或淡

　　感受——一片明艷

　　B、 “明艷”是什么意思?為什么作者會覺得眼前一片明艷?

　　(3)指導有感情地朗讀第二自然段

　　導語：沿途不僅有特色的花、樹、還有水呢!讓我們一起去看看山中的溪流，去聽聽溪水的歌唱。

　　(4)自由朗讀第三自然段，思考：

　　A、溪流有哪些特點，圈出重點詞語。

　　B、溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲還會時時變換調子?

　　(5)匯報交流

　　先讓學生說出溪流的特點，再出示“隨著山勢，溪流時而溪聲還會時時變換調子”。

　　引導學生發現這句話的特點：有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音。說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系、音韻節奏感和作者當時的心情。(板書)

　　(6)指導朗讀：播放音樂，男女生對讀。

　　整段話的對讀：女生讀寫溪流特點的句子，男生讀剩余句子。 設計說明：課標指出：“語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程。”通過引導學生自讀思考抓重點詞語，播放音樂、激情朗讀，感悟作者通過排比、擬人等手法生動地寫出了溪流的特點。既讓學生理解課文的內容，又學習作者的語言表達。突出了本課的教學重點。

　　(7)課堂練習：用“時而時而時而時而”寫句子。

　　設計說明：把課堂上學習到的句式，進行遷移運用，舉一反三，提高學生的表達能力。

　　(四) 課堂總結，布置作業

　　這篇課文按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，我們學習到作者運用排比、擬人等多種修辭手法描寫溪流的特點，語言樸素，真實可感!那么，雙龍洞是怎樣描寫的，我們下節課繼續學習。

　　布置作業：

　　1、 寫生字 。

　　2、 繼續課文，搜集有關金華雙龍洞的資料。

　　3、 寫一段你去旅游時一路上的所見、所聞、所感。

　　附板書設計：

　　記金華的雙龍洞(按游覽先后順序)

　　景物——映山紅 油桐 沙土 新綠

　　特點——各色 粉紅色 或濃或淡

　　感受——一片明艷

　　溪流的特點：寬 窄 緩 急