這是記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)，是優(yōu)秀的四年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)第1篇

【教學(xué)要求】

1、了解從金華去雙龍洞的路上的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

2、了解作者的游覽順序，制作一張游覽示意圖。

3、學(xué)會(huì)本課生字詞語。

4、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

【教學(xué)過程】

一、揭題、釋題，讀第一段

1、揭題：

今天，我們學(xué)習(xí)老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洨ぉび浗鹑A的雙龍洞。

2、釋題：

“記”是什么意思?

3、讀第一段。

二、初讀課文

1、激趣：

聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎?要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會(huì)告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。

2、自由讀課文。

3、檢查學(xué)習(xí)字詞和課文的情況。

三、理清順序

1、看，這是什么?(出示小紅旗小黃帽)誰用的?說起導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水。現(xiàn)在，有一個(gè)當(dāng)導(dǎo)游的機(jī)會(huì)，你們想不想當(dāng)?想當(dāng)?shù)亩紒懋?dāng)吧，現(xiàn)在，你們都是導(dǎo)游，就我一個(gè)游客。(讓一個(gè)女生起立)導(dǎo)游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線?教你一個(gè)方法，可以畫一張游覽示意圖。怎么畫?細(xì)細(xì)讀課文，借助課文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句來畫。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導(dǎo)游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線?你這個(gè)導(dǎo)游當(dāng)?shù)谜婧茫@個(gè)旅游帽作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給你。

四、學(xué)習(xí)第二段

1、剛才就我一個(gè)游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當(dāng)游客吧。現(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。(出示相機(jī))看，老師手中拿的是什么?你們也帶了嗎?下面請同學(xué)們當(dāng)攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。(出示一張照片做例子)拍鏡頭時(shí)，要拍一個(gè)你最喜歡的景物，配解說詞時(shí)，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2～3段。

2、學(xué)生自由朗讀2～3段。

3、討論：

⑴ 你拍了什么鏡頭?為什么拍了這了這個(gè)鏡頭?隨學(xué)生出示圖，補(bǔ)充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

⑵ 還有誰也拍了這個(gè)鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。

⑶ 猜一猜，油桐開的花是什么顏色的?出示圖。

⑷ 出示實(shí)物，新綠。

4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個(gè)問題。(出示問題：溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子，溪流與雙龍洞有什么關(guān)系?)播放錄象，看完后討論。指導(dǎo)朗讀。

5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否用一個(gè)詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個(gè)詞──明艷，你用什么詞?

6、景色美，文章美，我們來把它背下來，請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。

六、課堂總結(jié)，作業(yè)

這堂課，我們游了路上，又游了洞口和外洞，玩得開心嗎?今天回去，把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)第2篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、使學(xué)生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗的山河的思想感情。

　　２、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內(nèi)容。

　　３、了解過渡句在課文中的作用，了解課文是怎樣連段成篇的。

　　４、正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　１、認(rèn)識(shí)過渡句在文中的作用，了解段之間的關(guān)系，知道課文是怎樣連段的成篇的。

　　２、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　１、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，按照游覽順序生動(dòng)具體地描述景物的寫作方法。

　　２、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生形象思維和邏輯思維的能力。

　　教學(xué)過程：

　　１、板書課題，導(dǎo)入新課。

　　教師：今天，我們一起學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》板書課題

　　解題：“記”是什么意思？較“記”的是什么？

　　（記是“記載”的意思，本文記的瀏覽勝地，固而是一篇游記。并告訴學(xué)生，這篇游記是順圣陶先生１９５７年游覽金華雙龍后寫的。）

　　教師：去雙龍洞洞途和洞內(nèi)的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同學(xué)們也想雙龍洞嗎？讓我們和作者一起去游覽好嗎？

　　２、初讀課文，理清文章脈胳。

　　讀后提問：按游覽順序，全文可分幾段？每段寫了什么？

　　討論后確定：全文按游覽的順序可分為六段。

　　第一段（１）交代了游覽的時(shí)間及地點(diǎn)。

　　第二段（２、３）介紹沿途所見景物。

　　第三段（４）介紹外洞洞口及外洞。

　　第四段（５）介紹孔隙。

　　第五段（６、７）介紹由洞。

　　第六段（８）游覽完畢出洞。

　　３、結(jié)合分好的段落，要求學(xué)生按順序說說作者瀏覽了幾個(gè)景點(diǎn)。學(xué)生邊回答老師邊板書。

　　４、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　（１）指名讀、問：這段向我們交代了什么？

　　（瀏覽時(shí)間人物、景點(diǎn)。）

　　（２）用編句法概括段意。

　　４月１４日，我去游覽浙江的金華雙龍洞。

　　５、學(xué)習(xí)第二段。

　　過渡作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？讓我們和作者一起去觀賞。

　　（１）默讀第二自然段，從課文中標(biāo)畫出不沿看到的景物，及這些景物的.特點(diǎn)，再體會(huì)一

　　下作者看到這些學(xué)后有什么感受。

　　（２）學(xué)生回答，老師邊板書：

　　景物––––映山紅 油桐 砂土 新綠

　　特點(diǎn)––––各色 白色 粉紅色 或濃或淡

　　感受–––– 一片明艷

　　（３）默讀第三自然段，思考：作者聽到了什么？溪流是怎樣往下流的？聲音有什么變化？

　　（作者聽到山中溪流的聲音，看到了溪流沿山而下的景象，并聽到不時(shí)變化的溪聲。）

　　（４）有感情地齊讀第二段，同時(shí)邊讀邊想象沿著途明艷的南方山景，并思考，課題是《記金華的雙龍洞》為什么要花費(fèi)這么多筆墨去沿途景色呢？

　　１）沿途景色已如此美麗，雙龍洞位于其中，自然更值一游；２）沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托；３）作者游興很高，心情舒暢，借途中所見抒發(fā)對祖國河山的喜愛之情。

　　（５）總結(jié)第二段段意；

　　從金華過羅旬入山，一路上景色明艷迫溪流到洞口。

　　６、學(xué)習(xí)第三段

　　教師：去雙龍洞的沿途景色如此迷人，那洞中景物一定更值得看，讓我們和作者一道去玩賞，去領(lǐng)略吧！

　　（１）默讀第三段，邊讀邊標(biāo)畫；洞口是什么樣子？外洞有什么特點(diǎn)？

　　洞口：寬、像橋洞

　　外洞：大、像大會(huì)堂

　　（２）齊讀第三段，總結(jié)段意；

　　洞口很寬，像橋洞，淚內(nèi)很寬敞，像大會(huì)堂。

　　７、學(xué)習(xí)第四段。

　　（１）默讀第四段，標(biāo)畫重點(diǎn)詞語；孔隙有什么作用？有什么特點(diǎn)？

　　（２）討論：引導(dǎo)寫出概括出如下特點(diǎn)

　　孔隙的作用：連接外洞和內(nèi)洞。

　　特點(diǎn)：小、窄、 矮、

　　（３）齊讀本段，總結(jié)段意。

　　我仰臥在小船里，穿過低矮狹窄的孔隙到內(nèi)洞。

　　８、 學(xué)習(xí)第五段

　　（１）默讀第五段，邊讀邊標(biāo)畫出內(nèi)洞的特點(diǎn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生概括出，內(nèi)洞的特點(diǎn)：黑、奇、大。

　　（２）指名讀本段，思考：作者看到洞頂?shù)碾p龍說“有點(diǎn)像”，到底像不像呢？

　　（這里本已有些顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態(tài)，再加上燈光搖拽，產(chǎn)生一種“像”的感覺，但由于它是自然狀態(tài)的巖石，沒有經(jīng)過人二雕琢，不可能十分“像”，所以作者說“有點(diǎn)像”，可見用詞嚴(yán)謹(jǐn)。）

　　（３）提問：內(nèi)洞“奇”在何處？還可以把那些石鐘乳、石筍想象成什么？

　　（讓學(xué)生張開創(chuàng)造性的翅膀，盡情發(fā)揮想象力。）

　　（４）總結(jié)段意：

　　內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，此外洞大得多，有雙龍，景象奇特。

　　（１）指名讀，回答，作者是怎樣出洞的？

　　段意：我仰臥小船了洞。

　　１０、通讀全文，畫出連接段與段的過渡句，體會(huì)其作用，老師總結(jié)文章連段成篇的方法。

　　板書設(shè)計(jì)

　　２３、記金華的雙龍洞

　　山路：盤曲而上，一片明艷，迫著溪流

　　外洞：洞心像橋洞，里面寬敞高大。

　　孔隙：容小錯(cuò)暗，低矮、臥船進(jìn)出

　　內(nèi)洞：奇特險(xiǎn)、雙龍蜿蜒，形色多變。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)第3篇

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

2.閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

3.理清課文段落，概括段落大意。

4.練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對祖國山川景物的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

2.理清課文段落，概括段落大意。

教學(xué)難點(diǎn)：理清課文段落，概括段落大意。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

　　同學(xué)們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。（板書：3．記金華的雙龍洞）

二、檢查預(yù)習(xí)。

1．學(xué)習(xí)生字。

　教師強(qiáng)調(diào)生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn。“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學(xué)生在讀寫時(shí)注意。

2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

　　解釋詞語要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

　　三、閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

1．教師范讀課文。學(xué)生邊聽邊認(rèn)真看課文，進(jìn)一步加強(qiáng)對生字、新詞的記憶與理解。

2．學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。找出作者的游覽順序。

（1）學(xué)生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。

教師巡視，對有困難的學(xué)生幫助指導(dǎo)。

（2）課文的主要內(nèi)容是什么？（作者記敘了他游金華雙龍洞的經(jīng)過）

　　作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的？

　　學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí)，有不少學(xué)生會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程，對此教師可設(shè)計(jì)提問：作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過程。（板書：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞）

　　教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。

四、按游覽順序給課文分段，概括段落大意。

1．指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序給課文分段。（按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）

　　學(xué)生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻(xiàn)比較容易了。

2．概括段落大意。

　　（第一段：寫4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過情形。第五段：介紹游覽內(nèi)洞的情景。第六段：寫乘船出洞。）

五、練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對祖國山川的熱愛之情。

1．請6名學(xué)生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

2．有感情地齊讀課文。進(jìn)一步感受文中所描寫的景物及作者所表達(dá)的思想感情。

六、作業(yè)。

1．抄寫生字、生詞。

2．有感情地朗讀課文。