這是墨梅教學(xué)設(shè)計王崧舟，是優(yōu)秀的四年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

墨梅教學(xué)設(shè)計王崧舟第1篇

聽?了堂課有以下幾點感觸:

1.教師的文學(xué)底蘊很深厚，評價語十分豐富，詩人背景，故事?信手拈來

2.上課的狀態(tài)很”靜”?，當(dāng)然學(xué)生的基礎(chǔ)也是很好的！所以我在看的時候，就覺得自個班的孩子不行，讓我愁了，不知怎樣提高他們的文學(xué)素養(yǎng)！因為感覺基礎(chǔ)薄弱，然后又想講簡單一點的東西，但是人家會的同學(xué)又早已會了，憂傷～還有目前，我沒有能充分的調(diào)動孩子們的積極性，得反思，尤其是在”識字”教學(xué)這一方面，得想個方法！

3.通過習(xí)題和朗讀去突破重點，難點！（剖析詩的情感）

4.教學(xué)思路清晰，從別的立意出發(fā)，設(shè)計給人煥然一新的感覺，當(dāng)然這立足于老師的功底，也是要基于學(xué)生的實際情況去設(shè)計！難度還是很大的?

5.與之前的《寫日記》相比，我更喜歡《寫日記》能讓人有章可循！但這兩節(jié)課，讓我感受到的是，他們沒有關(guān)注到全員，總是讓那些”厲害”的孩子回答！可能是我理解的全員有偏差

6.之前去過干沖二小學(xué)習(xí)，那節(jié)《司馬光砸缸》真的好，挺切合實際教學(xué)的！但我運用后，應(yīng)該只剩那些操作性的東西，培養(yǎng)情感就有點難了?

7.①寫字之前會注意口令的調(diào)控（我要想一下，中間休息的時候，讓他們干什么）②告知孩子，舉手回答是一種能力，傾聽是一種素養(yǎng)（學(xué)會尊重他人，傾聽）

《墨梅》?教學(xué)設(shè)計

一?、直接導(dǎo)入

1.齊讀課題和作者

二、新授

1.課件出示新詞”洗硯””乾坤”

2.讓會讀的孩子舉手回答，然后不會讀的試著讀，接著全班讀

3.詢問何為”洗硯”和”乾坤”（生答①筆墨紙硯②天地之間，借助注釋）

4.再次全班齊讀新詞

過渡句:學(xué)完了新詞，我們來讀一讀這首古詩

5.①讓學(xué)生起來讀②讓學(xué)生推薦優(yōu)秀的③讓學(xué)生推薦”不好”的（這過程當(dāng)中要協(xié)調(diào)孩子的心理）

6.師生合作讀

過渡句:這首詩其實藏了”三種梅”，課件出示:

①家中梅②畫中梅③心中梅

7.學(xué)生根據(jù)不同的梅連詩句

8.不斷追問，為什么會這樣連，不懂就讀（有點難度）

9.師生合作！生讀詩句，教師說不同詩句內(nèi)容

三、理解古詩

過渡句:讓我們一起走進(jìn)《墨梅》，走進(jìn)王冕

1.課件出示第一句詩

①生讀

②引導(dǎo)讀！誰家的梅？該讀出怎么樣的情感

2.出示第二句詩

①生讀

②引導(dǎo)讀！梅花種在哪？

③理解，為什么把梅花種在洗硯池邊？讓學(xué)生猜答（有點困難）

3.師出示”洗硯池”的解釋，生默讀

①學(xué)生回答

②師提醒，他像誰學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)什么？

③情感升華

師:畫畫是一件很辛苦，很累的事！當(dāng)他累了，不想畫了，你們覺得洗硯池會對王冕說些什么？

生答～

過渡句:不僅洗硯池藏有玄機，畫中梅也有

4.出示第二句，生讀

5.出示王冕的圖，先觀察一朵，什么顏色？再觀察一枝，什么顏色？生猜答！為什么不上顏色呢？生猜答

7.出示”不上色彩”的說明的課件！請生讀（內(nèi)容:拒絕多人當(dāng)官）為什么會拒絕？生答（這個問題有點難了）

8.用”淡”組詞（顏色的詞說一個后，點到為止，說其他的）師解釋不愿當(dāng)官的理由（清:自產(chǎn)自足，不剝奪他人之糧食；高:追求自由）

過渡句:淡墨痕不是一般的顏色，是清高，高雅的顏色，讓我們能夠看出王冕這個人，最能看出王冕這個人的，還有后面的兩句詩

9.出示第三，四句！生讀

10.板書清氣！他不需要別人夸梅花好看，只需什么留在乾坤？圈出”清氣”

11.出示關(guān)于梅花”香氣”的詩句

12.師:很多詩人都寫”香氣”，可為什么王冕寫”清氣”呢？同桌討論出示習(xí)題（這樣有利于突破重難點）生答習(xí)題

13.再讀后兩句詩，個別讀，師評價！生齊讀

四、課外拓展

出示王冕托物明志的詩句，對人物形象有進(jìn)一步認(rèn)識

五、總結(jié)

1.他的人生志向，再已寫明在《墨梅》里，讓我們再次讀一讀

2.板書，了解托物明志的方法

3.再次朗讀古詩

4.欣賞《墨梅》的歌曲

1.在寫這個設(shè)計的過程中，也在想:自個這樣有用嗎？會不會是無用功？還有怎樣避免一問一答？在寫的時候，感覺到了一問一答，但看視頻的時候，沒感覺！

2.竟然能記住這首詩，可能有點簡單這首詩！感覺自己教的詩，太打醬油了！（不知以后再看到這篇文章，是否會想起這首古詩）

墨梅教學(xué)設(shè)計王崧舟第2篇

　　一、說教材：

　　《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達(dá)了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文

　　3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

　　三、教學(xué)重點、難點：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本首詩，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們讀了那么多的書，老師考你們幾個課外知識怎么樣?1、“歲寒三友”是哪“三友”?2、你能背出有關(guān)“歲寒三友”的詩句嗎?(指生背)今天，咱們一起來學(xué)習(xí)、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》，讀課題

　　（二）讀詩

　　1、打開課本，自由讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。檢查讀。

　　2、古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句。這首詩寫出來，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節(jié)奏一般是××/××/×××/

　　請同學(xué)們試著有節(jié)奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。自由練習(xí)，再指讀，齊讀。

　　（三）解詩

　　下面，老師給同學(xué)們一段時間，結(jié)合書上注釋，自學(xué)這首詩。看自己能讀懂多少，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上“?”。

　　1、生自學(xué)。

　　2、小組內(nèi)交流，并討論不懂的問題。

　　3、全班交流：

　　A、①結(jié)合注釋能理解的重點詞有：淡墨、痕、清氣、乾坤

　　②交流每句詩的意思。師小結(jié)：這是一首題畫詩，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。

　　③把這首詩的意思連起來說說。

　　④帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩。

　　B、師引導(dǎo)：古人云：學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。讀了這么多，沒有什么讀不懂的地方嗎?

　　可能提出的問題：

　　①作者為什么要畫“墨梅”，而不畫鮮艷的梅花?

　　②這是一幅畫，詩中為什么說是“只留清氣滿乾坤”?

　　③為什么說“不要人夸好顏色”

　　師小結(jié)：這些問題提得好，可見同學(xué)們讀詩時動了腦筋，有“大疑”必有“大進(jìn)”，這就是會讀書。當(dāng)然，同學(xué)們不用著急，通過下面的學(xué)習(xí)，這些問題都會迎刃而解。

　　（四）品詩

　　1、品“淡墨”

　　①同學(xué)們，誰見過盛開的梅花?老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞?(課件：幾幅盛開的梅花照片)照片中的梅花什么樣子?你能用上一、兩個詞描述一下嗎?

　　②王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象?默讀前兩句詩，思考一下。

　　生說：淡墨;痕跡一般淺;顏色不夠驕人……

　　③師點課件，出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細(xì)觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺?

　　生說：素潔、淡雅;美得有特色，不俗氣……

　　④指導(dǎo)朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎?指讀。

　　指點：“淡墨痕”淡雅的，要讀得輕一點。

　　2、品“清氣”

　　過渡：同學(xué)們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒引起過別人的注意，從沒受到過別人的夸贊，但它卻在洗硯池邊不畏嚴(yán)寒地怒放著，呈現(xiàn)出勃勃生機。

　　①老師這兒有一個問題不懂，“墨梅”這樣做心里是怎樣想的?揣摩一下，誰來幫一幫老師?

　　現(xiàn)在明白“不要人夸好顏色”了嗎?指生說。

　　②正如詩中所說(課件出示詩句)：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”;謝謝同學(xué)們，在你們的幫助下，老師讀懂了“墨梅”。

　　師引讀：這真是一株清香、迷人的梅花啊!女生讀

　　這真是一株灑脫、淡定的'梅花啊!男生讀

　　這更是一株自信、不俗的梅花!齊聲讀

　　3、品讀

　　過渡：(對照板書)這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人。可這是一幅畫呀，“詩中為什么說是‘只留清氣滿乾坤’”?誰已經(jīng)明白你們提出的問題了?生回答。

　　①請同學(xué)們把這首詩完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進(jìn)你的心中吧。生自讀。

　　②把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時空，讓你的想像飛起來，飛到元代王冕家的小院子里(老師的語氣要飽含深情，有一種靜謐之感)。(配樂)

　　師引讀：淡墨色的梅花開了，多么淡雅，多么高潔啊!指一生讀。 淡淡的清香彌漫在小院子里，充滿了天地間，也飄到了我們的教室里，讓我們靜心聞一聞吧。指一生讀。

　　（五）品詩人

　　過渡：看得出同學(xué)們都陶醉于這梅香中了。回憶一下前面學(xué)過的《竹石》、《石灰吟》，它們的共同特點是什么?《墨梅》與這兩首詩對照一下，有什么相同之處?(板書：借物喻人，借物言志)

　　1、師：能提到“借物喻人，借物言志”，老師相信你們對這首詩的思想內(nèi)涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會更深!課件出示：王冕資料。指生讀

　　師：王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。至此，墨梅與作者之間的聯(lián)系你讀懂了嗎?(借梅自喻，借物言志，表達(dá)了自己不與世俗同流合污的高尚品格)

　　2、師小結(jié)：對呀!王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。

　　3、現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問題：

　　指名提出問題的同學(xué)：你明白作者為什么畫“墨梅”了嗎?生回答。

　　師評：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。

　　4、升華讀：同學(xué)們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對墨梅、對王冕說嗎?

　　指生說，該生接著讀出自己的情感。

　　師：同學(xué)們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，表達(dá)出對墨梅對王冕的由衷贊美吧!

　　齊誦《墨梅》!

　　（六）作業(yè)：搜集有關(guān)“歲寒三友”的詩句，辦一期以“歲寒三友”為主題的小報。

　　五、說板書設(shè)計：

　　墨梅

　　墨梅———借物喻人———王冕

　　淡墨———借物言志———不與世俗同流合污

墨梅教學(xué)設(shè)計王崧舟第3篇

　　教材分析

　　梅花，開放在萬花凋零的嚴(yán)寒季節(jié)，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報春，寒氣愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作為堅強品格和高貴氣節(jié)的象征。本課的墨梅，指只用水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分的高雅大方。本詩作者王冕是元末明初人，被稱為“畫梅圣手”。這是一首作者自己題詠自己所畫梅花的詩作。詩中所描寫的墨梅勁秀芬芳、卓然不群。“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。”《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風(fēng)格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻(xiàn)媚的堅貞、純潔的操守。一二兩句構(gòu)思精巧，將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一，仿佛畫中之梅的淡淡墨暈，為池頭梅樹吸收水中墨色所致。三四句則宕開一筆，贊賞墨梅雖無耀人眼目的色彩，卻極富清新高雅之氣，以此表達(dá)不愿媚俗的獨立人格理想。

　　這幅《墨梅圖》構(gòu)圖新奇、別致，一枝梅花橫貫畫面，花朵淡墨輕染，照應(yīng)詩中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香氣淡淡溢出，使人不能不嘆為觀止。而且，畫中題詩書法飽滿蒼勁，與詩意畫意相融合，更添一奇。

　　學(xué)情分析

　　我校地處陜西省西安市南郊文化區(qū)，學(xué)校辦學(xué)條件優(yōu)越，校園網(wǎng)絡(luò)暢通。學(xué)生主要來源于城市及城市化的農(nóng)村，由于受環(huán)境影響，大部分學(xué)生有一定的文化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)主動性較強，能積極參與到教學(xué)活動之中，善于合作，樂于探究，勇于發(fā)現(xiàn)，有一定的創(chuàng)新能力，在新課程理念指導(dǎo)下成長較快。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、學(xué)會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。

　　２、通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　３、憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

　　教學(xué)重點：通過自讀自悟，理解詩句的意思。

　　教學(xué)難點：感受詩人借詠梅來表達(dá)自己品格高潔、孤傲的胸襟。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、 課前搜集有關(guān)《墨梅》及王冕的資料

　　2、 多媒體課件

　　附：多媒體課件簡介

　　課件背景選擇江浙一帶水鄉(xiāng)美景，這可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩人當(dāng)年創(chuàng)作情境，當(dāng)介紹詩作背景時“詩人王冕”及“墨梅”伴隨舒緩的箏樂緩緩映入眼簾，學(xué)習(xí)詩作時詩作出現(xiàn)于畫面；初步感知檢查反饋時重點字閃爍并出現(xiàn)讀音；學(xué)習(xí)詩句時為避免干擾學(xué)生，畫面只保留江南水鄉(xiāng)的背景及所學(xué)的詩句，詩句依次出現(xiàn)，學(xué)習(xí)探討重點詞時重點詞語變?yōu)榧t色，當(dāng)單擊重點詞時旁邊出現(xiàn)其解釋；挖掘深意，體會情感時畫面再次出現(xiàn)“詩人王冕”及“墨梅”；賞畫-配樂有感情朗讀時“墨梅”及舒緩的箏樂再度響起。

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)流程：

　　（一） 談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，我們以前學(xué)過一首王安石的詩叫《梅花》，你們還能背下來嗎？（指名背再齊背）

　　梅 花

　　宋 王安石

　　墻角數(shù)枝梅，

　　凌寒獨自開。

　　遙知不是雪，

　　為有暗香來。

　　2、介紹背景。 （出示課件）

　　你們知道這首《墨梅圖題詩》是誰寫的嗎？

　　（王冕（公元1287--1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。一生愛好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。）3、揭示題目：

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)古詩《墨梅圖題詩》。（師板書課題）

　　4、據(jù)題質(zhì)疑：

　　（1）理解“墨梅”，這里的“墨梅”是什么意思？

　　（說到“墨梅”，這里還有一個故事呢，北宋時候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的'梅花。）

　　（2）看了題目，你想知道什么？

　　（師根據(jù)學(xué)生所提問題，進(jìn)行副板書，并梳理歸納）

　　（二）自主合作，初步感知

　　師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？

　　1、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

　　2、檢查反饋：（課件）

　　（1）①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。

　　（2）①指名讀詩②范讀（出示課件），生畫節(jié)奏 ③分組讀詩④齊讀古詩

　　（三）細(xì)讀品味，感悟理解

　　1、學(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行）

　　（1） 指名讀。

　　（2） 點擊重點詞語：洗硯池、淡墨痕

　　（洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。）

　　（3） 這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）

　　（4） 師歸納，生質(zhì)疑：

　　師：這兩句詩寫了梅的什么特點？（出示課件）

　　生：（突出了它淡淡的色彩。）板書。

　　師：從哪個詞可以看出淡淡的色彩？

　　生：淡墨痕

　　師：應(yīng)該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）

　　（5） 總結(jié)學(xué)法：

　　請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學(xué)們運用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。

　　2、學(xué)習(xí)第二句：（課件出示三四句）

　　（1） 出示句子，指名讀、齊讀

　　（2） 學(xué)生運用自學(xué)，再集體交流

　　師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的？

　　生：（試說：我是抓住……。師補充口頭提問：清氣在這里是什么意思？乾坤在這里又是什么意思？

　　（清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。乾坤：天地，人間。）

　　師：由這兩句可以看出墨梅還有什么特點？

　　生：（清香的氣味）板書。

　　師：這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進(jìn)行描寫？

　　生：（淡淡的色彩、清香的氣味。）

　　（3） 指導(dǎo)朗讀古詩

　　3、挖掘深意，體會情感

　　（1）誰能用自己的話把全詩的意思講一講？

　　（指名講，同桌互講，全班交流）

　　（2）我們現(xiàn)實生活中所看到的梅花要么白色，要么紅色，為什么王冕卻要將梅花用淡墨表現(xiàn)并描寫出來？作者這樣描寫，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？

　　（這首題畫詩，作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者卓爾不群的高潔志趣和情懷。）

　　（3）詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）

　　（4）這首詩講述的其實是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。

　　（四）拓展延伸，指導(dǎo)實踐

　　1、同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么同學(xué)們學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？（生談）

　　2、賞畫-配樂有感情朗讀古詩。（課件出示）

　　3、集體背誦古詩。

　　（五）布置作業(yè)：

　　寫一段評價梅花或王冕的話。

　　組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)梅花的詩句，繪畫作品。

　　板書設(shè)計：

　　墨梅圖題詩

　　元 王冕

　　淡淡的色彩

　　清香的氣味

　　卓爾不群