這是《21.鄉下人家》第一課時教學設計，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教材分析：《鄉下人家》描寫了一幅田園風光的寫意畫卷，有“瓜藤攀架、鮮花筍芽、嬉戲雞鴨……”等自然、和諧的場景。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。

　　教學目標：

　　1、認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

　　教學重點難點：

　　引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

　　教學流程：

　　課前預習探究的要求：

　　1、自由讀課文，借助工具書學會生字新詞。

　　2、仔細讀課文，在文中做批注。比如：畫出你喜歡的句子，記一記你讀文的感受等。

　　3、再讀課文，努力讓課文描寫的景物在你的腦海中形成一幅幅美 麗的畫面。

　　一、談話導入，意會畫面

　　師：同學們，你們去過城市嗎?城市里高樓林立、車水馬龍，熱鬧非凡，那你們知道住在鄉下的人們，生活怎樣?(生答略)聽了你們的介紹對鄉下的生活有所了解，有一位叫陳醉云的作家用細膩、逼真的手法向我們描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎?想，今天我們就來學習21課鄉下人家。齊讀課題。

　　1、 首先請大家看溫馨提示.

　　溫馨提示：1自由讀課文，借助拼音讀準字音，不理解的詞語，句子做上標記。2找一找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點?用————標畫。

　　2、 檢查預習情況

　　棚架 裝飾聳起 歸巢

　　率領 搗衣 搬動 幸苦

　　瞧見 尋覓 和諧 催眠

　　屋檐 大麗菊 雞冠花

　　棚 飾 聳 巢

　　率 搗 搬 幸

　　瞧 覓 諧 眠

　　檐 菊 冠

　　3、同學們，通過讀課文，找一找哪一自然段概括了鄉下人家人們的特點呢?課文的最后一個自然段概括了鄉下人們的哪一特點?一起讀一下。課件：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特迷人的風景.

　　二、整體感知，勾勒畫面

　　師：課前同學們都預習了課文，老師也反復讀了這篇文章，讀著讀著，我的腦海中就出現了一幅幅鮮活的畫面。你的腦海中有畫面嗎?我請7位同學接讀課文，其他同學認真聽，聽他們讀得是否正確，一邊聽一邊讓畫面變得更清晰些。

　　師：讀了課文，你們仿佛看到了怎樣的畫面?

　　師：有人說“會讀書的人能把一篇文章讀成一句話”，那么這篇課文能夠讀成哪句話呢?(出示中心句：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。)(齊讀)

　　三、品讀文本，細描畫面

　　(一)自讀探究

　　師：請同學們仔細默讀課文，一邊讀一邊體會鄉下人家的風景到底獨特迷人在哪里?遇到你喜歡的畫面，就多讀幾遍，畫出相關的語句，寫寫你讀文的感受。

　　(二)合作交流

　　師：課文中哪一個畫面讓你覺得最為獨特、迷人?(依學生回答順序來學習)

　　A、詳學“鮮花筍芽”部分

　　1、課件補白、領悟花美(課件出示寫鮮花的句子)

　　師：(指讀)談談你讀文的感受。(生大致回答都是花美。)

　　師：讓我們一起來欣賞鄉下人家房前那盛開的鮮花。(課件出示： 芍藥、石榴、鳳仙、雞冠花、大理菊、粉豆花等圖片，并配有花開的月份。)

　　師：誰愿意結合你看到的，讀到的再來談談你的感受。

　　生1：我覺得鄉下人家真幸福，房前屋后的鮮花“依著時令，順序開放”，什么時候都能看到鮮花盛開，真好!

　　生2：我覺得這些花雖然很普通，但很美麗。課文里說它們開得樸素中透著幾分華麗，剛才的圖片真的給人這樣的感覺。

　　師小結：是呀!鄉下人家一年四季季季有花，家家戶戶處處飄香。這些花普普通通，并不需要精心照料，卻開得熱烈奔放，樸素中透著幾分華麗，真是格外迷人。

　　師：孩子們，請你讀出它獨特迷人的美。(指讀、范讀、齊讀)

　　2、創設情境、“探”訪筍芽(課件出示寫筍芽的句子)

　　師：同學們都來讀讀這一段，看這幅畫中最吸引你的是什么?(生：嫩嫩的小筍芽)

　　師：孩子們，現在你們就是藏在地下的小筍芽了，趕快藏起來。(師引導學生用手在頭頂搭起涼棚，做藏起來的動作)聽，春雨沙沙地下了起來，仿佛在說：“小竹筍快探出頭來呀!”成群的小竹筍聽見了春雨的召喚，他們就急忙探出頭來。(師生一起把頭探出來)

　　師：(走到學生中間)小筍芽，你為什么探出頭來呀?

　　生：我想看看外面的世界。

　　師：小筍芽，你探出頭來看到了什么?

　　生：我看見了爸爸媽媽，真開心!

　　生：我看見了藍天，白云，空中飛翔的小鳥，還看到了美麗的鮮花，還看見了我的兄弟姐妹，它們都很可愛。

　　師：小筍芽，探出頭來你又聽到了什么?

　　生：我聽到了鳥兒美妙的歌聲，還聽見春雨在叫我們快出來的聲音呢。

　　生：我聽見大公雞“喔喔、喔喔”打鳴的聲音。

　　師：探出頭的小筍芽，你的心情怎么樣啊?讀出你此時的心情吧!

　　(指導讀好這句話)

　　師小結：探出頭來的小筍芽多么活潑、可愛呀!大家看，這個“探”字作者用得多妙啊!這一“探”，讓我們產生了無限的遐想，這一“探”，寫活了這群可愛的小筍芽!孩子們，你們練筆的時候也要像作者這樣用詞哦!

　　B、略學瓜藤攀架(學生讀，談，讀)

　　C、略學雞鴨覓食

　　師：老師在這里有個地方不明白，屋后小河邊，婦女在咚咚咚地搗衣，也許還會說說笑笑，可是鴨子們卻從不吃驚，依然悠閑地游來游去，這是為什么呢?(生答略)

　　師：是的，人和鴨和諧相處，這里是鴨子生活的樂園。

　　(學生朗讀、教師范讀，讀出雞兒一家的幸福，讀出人和鴨和諧相處的畫面。)

　　D、詳學院落晚餐(課件出示這段文字)

　　師：鄉下人家吃晚飯又有什么獨特之處呢?

　　生：他們吃飯的地方很特別，我們都是在餐廳里吃飯，他們卻是在門前的空地上，還能看到美麗的景物，這樣吃飯讓人覺得很快樂。

　　生：我覺得鄉下人家吃飯的時候，有微風拂過，有鳥兒歸巢，有美麗的夕陽，多美啊，一邊欣賞美麗的景色，一邊吃著香香的飯菜，吃起來一定是有滋有味。

　　師：正像大家說的那樣。鄉下人家吃晚飯的地點多么特別呀!他們以天為蓋，以地為席，吃得是……(生接：津津有味自由自在天高地闊等)是呀!這么天高地闊地吃起晚餐，是多么讓人心曠神怡啊!再加上天邊紅霞片片，鳥鳴聲聲;周圍花兒朵朵，綠竹搖曳;身邊微風習習，笑語串串。的確是美麗之至，獨特之極呀!讓我們把感受送到文字里，讀一讀。(指讀)

　　師：讓我們把這幅美好的畫面永遠留在我們的記憶里，背下這些文字。(課件出示提示語，引導學生背誦這段

　　E、略學月夜睡夢

　　師：孩子們，讓我們輕輕地讀，不要驚擾了鄉下人家的好夢。

　　四、創編小詩，寫意畫面

　　師：同學們，課文學到這兒，我想你們已經走進了鄉下人家這幅獨特、迷人的畫卷。再次讀讀這句話，你一定有更深刻的體會。(再次齊讀中心句)

　　師：學習了課文，如果讓你們用一種方式來表現鄉下人家獨特迷人的風景，你們想怎樣表現?(生的意見大多是可以畫出來;可以讀出來;還可以寫一首小詩;還可以編成歌詞，用《走在鄉間的小路上》的譜子來唱。)

　　師小結：是呀!鄉下人家是一幅畫，一幅清新雋秀的畫，鄉下人家是一首歌，一首悠揚動聽的歌;鄉下人家更是一首詩，一首樸素優雅的詩。孩子們，這節課，你們已經寫好了《鄉下人家》這首小詩，我們一起把它補寫完整。(在整體感知環節已經板書相關詞語)

　　鄉下人家

　　瓜藤 鮮花 筍芽

　　晚飯 睡夢 雞鴨

　　獨特 迷人 如畫

　　鄉下人家!

　　師：怎樣鄉下人家呢?

　　生：美麗鄉下人家

　　生：和諧鄉下人家

　　生：幸福鄉下人家

　　生：快樂鄉下人家

　　生：悠閑鄉下人家

　　生：最愛鄉下人家

　　……

　　師總結：同學們，這節課我們走進了鄉下人家，她那獨特迷人的風景已經深深地印在了我們的心里。那么作者陳醉云是怎樣把鄉下人家這獨特迷人的風景寫好的呢?我們也要模仿著來寫一寫。課下，請大家留心觀察你喜歡的一處風景，下節課，我們就學習作者的寫法來寫一個片斷。