這是《11、去年的樹》教學設計，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　一、教材分析:

　　《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。這是一個文淺意深的童話故事。文章用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼。童話中，雖然朋友樹不在了，但是真摯的友情還在，真誠的約定還在。于是，他們朝夕相處的美好友誼，相約明年再唱歌、聽歌的真摯情感時時回想在鳥兒的耳旁。童話雖然語言樸實無華, 但就是在這平淡的語言中充滿了一種深摯透明的美。

　　二、教學目標

　　1.知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

　　2.過程和方法目標：學會多元交流、多向對話。學會把課文讀薄、讀厚的方法。

　　3.情感、態度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

　　三、教學重點：

　　引導學生體會童話故事所揭示的道理，幫助學生進一步感受童話的特點。

　　四、教學難點：

　　通過多層次對話，體會課文的人文內涵: 珍愛誠摯的友情。

　　五、教師準備:制作課件

　　六、教學課時:兩課時

　　七、設計理念

　　新課程理念強調“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”。本設計秉承這樣的理念，教師主導，學生主體，把教師訓練的意圖和訓練的技巧藏起來，以讀激情，以情帶讀，以讀傳情，通過師生互動，促使學生在跟文本對話的過程中品味語言，感受課文所蘊含的語言美、思想美和意境美，掌握學習方法，形成能力，最終實現工具性與人文性的和諧統一。

　　第二課時

　　教學設計

　　一、媒體激趣,導入新課

　　1.播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!在這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹之間，會發生一個什么的故事呢?現在讓我們一起來讀一讀吧!

　　2.板書課題：去年的樹。

　　二、交流感受,多元對話

　　1.請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

　　2.交流心得。

　　讀了之后你有什么想說的了?你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

　　A 為什么小鳥要唱起去年唱過的歌?題目為什么要用“去年的樹”?等等。

　　B 疑問：破折號是什么意思?為什么用“落”?

　　C 感受：為小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。

　　3.小結：同學們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

　　三、細心品讀，傾心對話

　　(一)讓我們走進課文，繼續深入地讀書，不但你的問題能得到解決，而且你還有很多發現呢!

　　不知大家有沒有發現，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能找出這些句子來嗎?

　　1.……是好朋友。

　　2.……又來找他的好朋友大樹了。

　　3 ……我的好朋友樹在哪兒……

　　那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友?讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

　　(二)交流。

　　1.“天天……”一句。

　　真是朝夕相處，令人羨慕啊!讀。

　　2.分別時的對話。

　　從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)

　　自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

　　小結：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的(好朋友)。

　　3.小鳥是怎么找大樹的語句。

　　這些語句說明了小鳥為了找到自己朝思夜想的好朋友，力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是(好朋友)。

　　4.出示課文的三組話。

　　(1)“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?”

　　(2)“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎?”

　　(3)“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”

　　學生任選一句自由練。

　　指名讀。

　　教師適時表揚學生：你著急了、你在為大樹擔心、你體會得真好、你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹……

　　這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

　　1)讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了?來，(請一名同學上來)你就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

　　2)學生做小鳥，找合作伙伴練讀。

　　3)小鳥，你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友，小鳥都急壞了。讓我們再一起讀這三組話。

　　4)教師采訪“小鳥”。 可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?(別的同學也可以說說)

　　5)總結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是(好朋友)。

　　四、引導想象，補充對話

　　1、 看圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，出示并朗讀課文的最后一段。

　　2 、這回，你又有什么新的感受和疑問了?

　　(交流：為什么“睜大眼睛，盯”?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個“看”?)

　　讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

　　這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

　　它簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

　　多么守信的小鳥啊。

　　小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

　　同學們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，你的心情怎樣?(引讀課文最后一段,把小鳥換成“我”，再指導讀第二遍。)你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎?

　　采訪：親愛的小鳥，你現在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么?(指名說。)你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么?(再指名說。)

　　你們真是守信、重情的小鳥啊。

　　總結：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是——(好朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是——(好朋友);如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是——(好朋友)。

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么?

　　五、拓展延伸、多向對話

　　課文學到這兒，其實已經學完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎?想對誰說?把你想說的寫下來。

　　交流(大樹、伐木人、作者等身份，引導說出多元、個性化的語言，如環保問題，奉獻話題等)。

　　六、回歸課題，升華理解

　　去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀——(讀題)。

　　去年的樹，為什么會不復存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——(讀題)。

　　板書設計

　　11　去年的樹

　　好朋友 大門

　　鳥兒 樹 樹根 守信 重友情

　　四處尋找 小女孩