這是巨人的花園文本賞析，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。(一年四季都非常優美的環境，人人喜愛，孩子更是喜愛。從一個優美的環境引出童話故事，引出故事人物。環境描寫的用詞很講究——鮮花盛開、綠樹成蔭、花果飄香、白雪一片，四個字描寫春夏秋冬的美景，讀起來朗朗上口。)村里的孩子都喜歡到那里玩。

　　花園的主人是個巨人，他外出旅行已有好久了?；▓@里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。(很久了，是一個交代——這是改寫者簡略的表述。旅行去干什么了?原文講他去了妖怪家，呆了七年。聯系下文看，如果巨人不是去了這七年，孩子們是不能在這里盡情玩耍的。改變著這樣修改，其實是為童話埋下了一個伏筆。細心讀故事的人是能夠認真玩味這“好久”的。)

　　有一年秋天(這里交代“秋天”，不單單是一個時間的概念的，秋天里，這里仍然開了很多花，童話的神奇就在于此。因為即使秋天，孩子們在這里，花園照樣是鮮花盛開繁茂無比的)，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”(巨人的自私，從巨人一出場就作了介紹——很生氣，誰允許?一個“滾”，寫出了巨人的蠻橫、對孩子們相當的不客氣。)

　　孩子們嚇壞(嚇壞了，側面寫出了巨人當時態度的極端惡劣)了，四處逃散。

　　趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。(圍墻，寫牌子“禁止入內”，這里是有特殊含義的，表面看，他是在告訴孩子們不要再來，其實，有個很悲涼的意味：他將自己與孩子們隔開了)。

　　不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。巨人孤獨地度過了漫長的嚴冬。春天終于來了，村子里又開出了美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”(對比的寫法，令讀者像巨人一樣深思——這是為什么啊?狂風大作、雪花飛舞、和、裹著毯子還瑟瑟發抖，這與“美麗的鮮花，小鳥的叫聲”鮮明強烈得對比。巨人在花園周圍建了圍墻，不但阻止了孩子們，而且也組織了自己的視線——他竟然不知道村子里已經是春天了，這是多么令人感到悲哀的事情啊!)

　　一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。(有了春天，又有了孩子們，景色是美好的。跟“裹著毯子還瑟瑟發抖”是多么鮮明的對比啊。按理說，巨人應該高興才對。但是，下文馬上寫了生氣——童話的情節就是這樣的，第一是重復，他看到孩子們就生氣，與上文的生氣是重復的情節。第二是令人意外——看到春天，期盼的春天，怎么還生孩子們的氣啊?這就是意外。)可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。(孩子們一走，園子的景色馬上發生了巨大變化，花園又被冰雪覆蓋了——童話情節就是這樣的神奇。)巨人不解地看看四周，突然發現桃樹底下站著個小男孩。(這是一個很重要的過度，過度向巨人態度的轉變)

　　“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(巨人看到男孩，仍然是那樣的惡劣態度)。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人(“會說話的眼睛“，眼睛怎能會說話?會的。眼睛是心靈的窗戶，眼睛能夠傳遞不用語言表達的意思和情感。小男孩本來是要和巨人說些什么，是要向他表達點東西的。會說話的眼睛是個比喻，很形象很生動。如果將這個句子改成“卻用眼睛凝視著巨人”，效果就不一樣了——這個時候，小男孩是嚇懵了，還是怎么著?讀者就不會很明白為什么。加上“會說話”，小男孩的形象就立起來了——別人都跑了，他沒有，他要想巨人表達自己的一些意思，什么意思?說什么話?你就會很認真的往下讀。)。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的(會說話的眼睛，像巨人傳遞了一種意思，一種感情，令巨人的內心開始發生了微妙的變化)。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。(這就是童話的神奇情節。)

　　“噢!是這么回事呀!”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”(巨人的表白，對前文一系列的懸念做了解釋)

　　小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下(小男孩親近巨人，是要拉近巨人與孩子的距離，他肩負著轉變巨人的責任的)。巨人第一次感到了溫暖和愉快(第一次，強調了巨人過去不愛孩子們的時候從沒沒有過的感覺，用了第一次，將這種感覺寫得非常強烈、深刻)。于是，他立刻(這是巨人態度轉變的表現)拆除圍墻，把花園給了孩子們。

　　從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍(巨人變化了，——站、爬——孩子們不再畏懼他，而巨人，由于從冷酷、蠻橫的對待他人，到善良的對待孩子們，自己的生活也非常幸福起來)。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

　　(有的老師做解讀的時候，將“巨人”定位為“自私”。的確，王爾德的原文題目就是“自私的巨人”。但是，我個人仍覺得，教學修改之后的童話，更重要的是體會孩子們的神奇、巨人的轉變后的幸福感，而不宜將童話人物貼上標簽——在理解神奇的情節過程中，理解巨人情感態度變化的過程中，孩子們已經能夠領會到“自私”就不能快樂，有幸福與他人分享、關愛他人就能幸福溫暖。所以，不要非讓學生說出——巨人是個怎樣的人這樣的概念來。)

　　(本文教學的著眼點，要借助童話神奇的情節變化，認識情節變化的神奇，在此基礎上讀懂人物，讀懂人物關系，讀懂作者的意圖。)

　　——巨人看到孩子們很生氣，轟走孩子們——冬天來了，春天的花園仍然是冬天;春天里孩子們從墻窟窿爬進來玩，巨人看到又很生氣，轟走孩子們，于是春天的花園又變成了冬天;小男孩用行動教育了巨人，巨人從此和孩子們分享花園，春天又來了，巨人很幸福，孩子們很快樂!)