這是《杜甫詩(shī)三首》教案優(yōu)秀案例，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

　　一，教學(xué)目標(biāo)

　　1，了解杜甫晚年的思想感情和藝術(shù)成就。

　　2，了解杜甫七言律詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　3，背誦并積累名句。

　　4，把握情景交融的創(chuàng)作方法，熟悉律詩(shī)的格律知識(shí)。

　　二，教學(xué)重點(diǎn)

　　感受、品味詩(shī)歌意境

　　三，教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，使學(xué)生受到詩(shī)人情感熏陶而有所感悟，引發(fā)學(xué)生的審美興趣，提高鑒賞能力。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　教學(xué)方法：點(diǎn)讀法

　　教學(xué)過(guò)程與步驟：

　　秋 興 八 首

　　一，知識(shí)積累

　　1，關(guān)于作者：杜甫(712—770)，字子美生于河南鞏縣一個(gè)沒(méi)落的官僚地主家庭。杜甫是我國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他一生寫(xiě)了1400多首詩(shī)，博得后人廣泛的稱贊。他的詩(shī)不僅具有豐富的社會(huì)內(nèi)容，鮮明的時(shí)代色彩和強(qiáng)烈的政治傾向，而且充溢著熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的崇高精神。人們稱杜甫的詩(shī)為“詩(shī)史”，是“千古絕唱”，稱譽(yù)杜甫是“詩(shī)學(xué)宗師”，“詩(shī)圣”，對(duì)于這些高度的稱譽(yù)，杜甫是當(dāng)之無(wú)愧的。

　　2，關(guān)于作品：《秋興》八首是杜甫在公元766年(大歷元年)、 55歲旅居夔府時(shí)的作品。這是八首蟬聯(lián)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、抒情深摯的七言律詩(shī)，體現(xiàn)了詩(shī)人晚年的思想感情和藝術(shù)成就。寫(xiě)這組詩(shī)時(shí)，離開(kāi)安史之亂的爆發(fā)(755)已十一年。

　　3，近體詩(shī)知識(shí)

　　(1)近體詩(shī)：與古體詩(shī)相對(duì)而言的一種詩(shī)體,也稱今詩(shī)。指唐代形成的格律詩(shī)體, 其句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、對(duì)仗、用韻等都有嚴(yán)格的規(guī)定，主要有律詩(shī)和絕句。

　　(2)律詩(shī)

　　①詩(shī)句字?jǐn)?shù)整齊。分為五言和七言(簡(jiǎn)稱五律、七律)。

　　②規(guī)定詩(shī)句數(shù)量。一般每首八句(十句以上者稱為排律或長(zhǎng)律)。

　　③中間兩聯(lián)必須對(duì)仗。每?jī)删涑梢宦?lián)，八句律詩(shī)計(jì)四聯(lián)，依次為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)(末聯(lián))。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句必須是對(duì)偶句。又，每聯(lián)中上句稱出句，下句稱對(duì)句。

　　④有嚴(yán)格的聲律要求。第二、四、六、八句押韻(首句可押可不押)，通常押平聲韻，一韻到底。每句中用字平仄相間，上下句中的平仄相對(duì)，有“仄起”與“平起”兩式。

　　(3)絕句：每首定格為四句，以五言、七言為主，簡(jiǎn)稱五絕、七絕，韻律與律詩(shī)相同，只是不一定對(duì)仗。

　　4，詩(shī)歌鑒賞指要

　　(1.)基本要求：鑒賞詩(shī)的內(nèi)容、形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。

　　(2.) 基本要領(lǐng)：

　　①朗讀吟誦，整體感受。

　　②披詞入情，激發(fā)感情。

　　③展開(kāi)想象，探究意境。

　　何謂“意境”?這里的“意”，是作者的主觀感受(情);“境”是指客觀世界(景)，兩者融為一體便成為意境。因此，意境是詩(shī)人借助于多種藝術(shù)手法而創(chuàng)造出來(lái)的情景交融、虛實(shí)相生、物我同感的一種美好的藝術(shù)境界，是詩(shī)情和畫(huà)意的完美統(tǒng)一。

　　④感受韻律，品味語(yǔ)言。

　　二，研讀詩(shī)歌

　　全詩(shī)感情基調(diào)——孤獨(dú)抑郁

　　整體感知

　　一、二聯(lián)——巫山、巫峽的秋色秋景;

　　三聯(lián)——由眼前叢菊的開(kāi)放聯(lián)系到“故園”

　　四聯(lián)——追憶“故園”的沉思又被白帝城黃昏的砧聲所打斷

　　通過(guò)對(duì)巫山巫峽秋色秋景的形象描繪，烘托出陰森，動(dòng)蕩不安的環(huán)境氣氛，令人感受秋色秋景撲面驚心，抒發(fā)詩(shī)人憂國(guó)之情和孤獨(dú)抑郁之感。

　　分析本詩(shī)情景交融的特點(diǎn)

　　問(wèn)：詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物?

　　明確：玉露、楓樹(shù)林、波浪、風(fēng)云、菊花、孤舟、白帝城等。

　　問(wèn);景物中包含了作者怎樣的情感?——秋的蕭殺，人的憂傷與孤獨(dú)。

　　問(wèn)：如何感受意境

　　前一句由下及上，后一句由上及下，使秋天蕭森的氣息充塞于巫山巫峽中，天上地下，江間關(guān)塞，到處是驚風(fēng)駭浪，動(dòng)蕩不安，蕭條隱晦，不見(jiàn)天日，形象表現(xiàn)詩(shī)人的極度不安，和胸中的郁悶不平，象征了國(guó)勢(shì)的危急。

　　——用豪邁、宏闊寫(xiě)出哀愁，既抓住景物特點(diǎn)，又融入自己情感，情因景而顯，景因情而深。

　　問(wèn)：叢菊兩地他日淚，孤舟一系故園心。——體現(xiàn)詩(shī)歌主旨，詩(shī)人此時(shí)身在夔州，暮年飄零，羈旅江上，面對(duì)第二次看到菊花大的開(kāi)放卻是秋天滿目蕭條，不覺(jué)得潸然淚下，聯(lián)想自己老病孤舟，又不覺(jué)引發(fā)詩(shī)人對(duì)國(guó)家盛衰及個(gè)人身世的感慨，憂國(guó)傷時(shí)。

　　寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。

　　作者沒(méi)有機(jī)會(huì)回到故園，秋意卻越來(lái)越深了，秋風(fēng)也越來(lái)越冷了，當(dāng)?shù)厝思叶奸_(kāi)始做寒衣了。又一次回應(yīng)了詩(shī)題中的“秋”字。過(guò)去人們冬天穿棉衣，棉衣穿過(guò)一冬，里邊的棉花就板結(jié)起來(lái)不暖和了，到秋天就要拆洗重做。“砧”，是搗衣石，現(xiàn)在你聽(tīng)那山上山下的人家，已經(jīng)到處都是刀剪聲和搗衣的聲音。人們的生活習(xí)慣都是差不多的，都是在秋天拆洗寒衣。可是我杜甫帶著我的一家漂泊在旅途中已經(jīng)好幾年了，我始終沒(méi)有一個(gè)安定的生活，我用什么來(lái)抵御羈旅途中的寒冷?

　　四，小結(jié)，這一首詩(shī)，從夔州的秋天起興引出了他的感發(fā)，而他感發(fā)的重點(diǎn)則在對(duì)“故園”的思念。不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國(guó)運(yùn)衰落之秋，較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。

　　課后反思：

　　詠 懷 古 跡(其三)

　　一、整體感知

　　《詠懷古跡》是一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的組詩(shī)，五首各詠一古跡，依次是庚信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主廟、武侯廟，都是借古跡抒發(fā)詩(shī)人的身世之感。關(guān)于它的整體結(jié)構(gòu)。

　　詩(shī)歌的感情基調(diào)：沉郁，怨憤

　　首聯(lián)：點(diǎn)出王昭君出生地，從側(cè)面烘托昭君形象。

　　頷聯(lián)：敘述昭君遭遇，正面贊揚(yáng)昭君堅(jiān)強(qiáng)性格。

　　頸聯(lián)和尾聯(lián)：指斥君王昏聵，側(cè)面烘托昭君形象。

　　二、鑒賞要點(diǎn)

　　1.這首詩(shī)給我們塑造了一個(gè)什么樣的人物形象?王昭君

　　2. 找出其中點(diǎn)明感情的詞語(yǔ) 怨恨

　　3. 昭君怨恨什么?

　　詩(shī)眼：“怨恨”： “怨恨”兩字點(diǎn)明全篇主旨。

　　遠(yuǎn)嫁異邦，遠(yuǎn)葬他鄉(xiāng)，月魂空歸，思念故鄉(xiāng)的幽怨。(“一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏 環(huán)空歸月夜魂 ” )

　　對(duì)畫(huà)師的無(wú)恥行為及漢元帝的昏庸糊涂的怨恨(“畫(huà)圖省識(shí)春風(fēng)面”)

　　4.題為“借古詠懷”作者有怎樣的怨恨?聯(lián)系背景。

　　背景：唐玄宗天寶五年，作者西入長(zhǎng)安，羈留十年，才做了個(gè)看管兵甲器杖的小官。安史之亂爆發(fā)后，他前往靈武投奔唐肅宗，任右拾遺。作者因上疏救宰相房琯觸怒唐肅宗而受排擠，被貶為華州司功。

　　板書(shū)：昭君 　詩(shī)人

　　絕代佳人，入宮見(jiàn)妒 才華橫溢，入朝見(jiàn)妒

　　畫(huà)圖省識(shí)，遠(yuǎn)離漢宮　　　 不分忠佞，無(wú)辜遭貶

　　身死異國(guó)，環(huán)珮空歸 漂泊西南，有家難歸

　　(千載之怨) (深沉怨恨)

　　所以作者在詠嘆王昭君不幸的同時(shí)也在感慨自己的不幸，在表達(dá)王昭君千載之怨的同時(shí)也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨。——前人評(píng)此詩(shī)時(shí)說(shuō)杜甫是“悲昭君以自悲也”

　　5.這首詩(shī)寫(xiě)的是昭君的怨恨，但首聯(lián)一開(kāi)始并沒(méi)有寫(xiě)她的怨恨，那寫(xiě)的是什么?

　　“群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)”

　　山是群山起伏，連綿不絕;水是萬(wàn)壑爭(zhēng)流，奔騰不息，直赴荊門(mén)山。其中的“赴”字用了擬人的手法，把迤邐不絕的千山萬(wàn)壑陡然間寫(xiě)活了。

　　開(kāi)篇不寫(xiě)昭君，卻描繪了這樣一幅圖畫(huà)，目的何在?

　　從側(cè)面烘托昭君的形象。一個(gè)青年女子遠(yuǎn)離父母之邦，嫁到異域，并在那里度過(guò)一生，確實(shí)需要巨大的勇氣和毅力，而這雄偉的山川簡(jiǎn)直就是她那堅(jiān)強(qiáng)的性格的象征。

　　板書(shū)：群山萬(wàn)壑——堅(jiān)強(qiáng)性格的象征——側(cè)面烘托昭君形象

　　6. 一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏。

　　分析該聯(lián)中“獨(dú)”的表達(dá)效果。

　　“獨(dú)”實(shí)寫(xiě)青冢，虛寫(xiě)昭君遠(yuǎn)離故土的境遇，更寫(xiě)出了昭君遠(yuǎn)離故土后心靈的孤獨(dú)之情。

　　三，鑒賞詠史詩(shī)三步驟

　　1所描寫(xiě)的古人、往事是怎樣的(弄清史實(shí))

　　2.為什么要寫(xiě)這個(gè)古人這段往事 ?詩(shī)人在詩(shī)中表現(xiàn)出什么態(tài)度(體悟感情)

　　3.這種態(tài)度運(yùn)用什么方法表達(dá) (分析技巧)

　　例子：

　　題烏江亭 杜牧

　　勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。

　　江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。

　　烏江亭 王安石

　　百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。

　　江東子弟今雖在，肯為君主卷土來(lái)?

　　弄清史實(shí)——項(xiàng)羽垓下戰(zhàn)敗，逃至此地，烏江亭長(zhǎng)駕船請(qǐng)他渡過(guò)江東。項(xiàng)羽說(shuō)：“我當(dāng)年與江東八千子弟渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父老憐而王我，我何面目見(jiàn)之?”乃自刎。

　　(2)體悟感情——杜詩(shī)認(rèn)為勝敗乃兵家常事，只要不灰心，重整旗鼓，再爭(zhēng)取勝利也是可能的。王詩(shī)卻認(rèn)為項(xiàng)羽已經(jīng)眾叛親離，喪盡人心，江東子弟不可能再為他賣(mài)力了。

　　(3)分析技巧：兩首詩(shī)有何不同之處?

　　杜牧詩(shī)一開(kāi)始就提出自己的觀點(diǎn)，再用江東子弟卷土重來(lái)的設(shè)想做證據(jù)宣揚(yáng)了百折不撓的精神，頗有積極意義;王安石的詩(shī)先分析項(xiàng)羽面臨的形勢(shì)，再針對(duì)杜詩(shī)的說(shuō)法，說(shuō)明項(xiàng)羽人心喪盡，不可能卷土重來(lái)。

　　小結(jié)：詩(shī)人漂泊異地，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，處境和昭君相似，寄寓思鄉(xiāng)之情，也借昭君遺恨絕域，曲折表達(dá)自己失遇無(wú)路，才不得用的感慨。

　　四，課后反思：

　　《登高》教案

　　1、 題解

　　這首詩(shī)是杜甫大歷二年(767)秋在夔州所作。夔州位于長(zhǎng)江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩(shī)中抒發(fā)的不只是詩(shī)人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭(zhēng)奪地盤(pán)，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。在這種形勢(shì)下，詩(shī)人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺(tái)，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

　　杜甫詩(shī)以律詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng)，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩(shī)。此詩(shī)是作者災(zāi)代宗大歷二年(767)九月重陽(yáng)節(jié)登高時(shí)所作。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長(zhǎng)期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高無(wú)心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。

　　2、 學(xué)生自讀感悟

　　自讀全詩(shī)

　　根據(jù)注腳，解讀詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

　　(前四句寫(xiě)登高見(jiàn)聞，重在寫(xiě)景，以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥(niǎo)飛、落木、江水構(gòu)圖;后四句依景抒情，寫(xiě)詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁、憂國(guó)傷時(shí)的感情。)

　　明確詩(shī)歌意象特點(diǎn)

　　風(fēng)——急

　　天——高

　　猿——嘯哀 ——孤獨(dú)無(wú)依、漂泊痛苦

　　渚——清 ( 意境凄涼)

　　沙——白

　　鳥(niǎo)——飛回

　　思考情景間的聯(lián)系

　　感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。

　　落木——無(wú)邊，蕭蕭，下——生命之短暫 ( 沉郁)

　　長(zhǎng)江——不盡，滾滾，來(lái)——時(shí)間之永恒 (高昂)

　　感受意境：蒼涼、雄渾、沉郁而悲壯

　　情懷:豁達(dá)、坦蕩、開(kāi)闊的胸襟

　　3,問(wèn)：詩(shī)三、四兩聯(lián)是抒情，有哪些字眼充分表現(xiàn)了作者的情感?

　　萬(wàn)：表明了離國(guó)別家，漂泊路途之遠(yuǎn)

　　常：表明了離家萬(wàn)里，流浪他鄉(xiāng)的時(shí)間之久

　　作客：客居他鄉(xiāng)

　　多：感嘆年老多病，精神疲憊不堪

　　獨(dú)：感嘆獨(dú)自登臺(tái)，形單影只，萬(wàn)分凄涼

　　恨：感嘆過(guò)分的愁苦和憤恨，以致兩鬢過(guò)早地斑白了

　　停：感嘆因窮困潦倒沒(méi)酒可喝，只好停下酒杯，郁積

　　在胸中的愁悶得不到渲泄的情狀

　　苦：是極度;極度(痛恨兩鬢染霜)

　　宋代羅大經(jīng)曾說(shuō)頸聯(lián)的十四個(gè)字中含有八層意思：

　　萬(wàn)里，地之遠(yuǎn)也;秋，時(shí)之凄慘也;作客，羈旅也;常作客，久旅也;

　　百年，齒暮也;多病，衰疾也;臺(tái)，高迥處也;獨(dú)登臺(tái)，無(wú)親朋也。

　　十四字之間含八意，而對(duì)偶又極精確。

　　三，詩(shī)歌鑒賞方法總結(jié)：

　　移情入境法：展開(kāi)想象與詩(shī)人形成共鳴，甚至讓自己化身為詩(shī)人，體味詩(shī)人所思所想所感。

　　意象分析法：抓住詩(shī)中的形象，緊扣表現(xiàn)形象特征的詞語(yǔ)，體味情感;

　　知人論世法：能盡可能了解詩(shī)人生活的時(shí)代特征和其自身境況;

　　四，方法實(shí)踐練習(xí)：

　　閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題

　　江 漢

　　杜甫

　　江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。

　　片云共天遠(yuǎn)，永夜月同孤。

　　落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。

　　古來(lái)存老馬，不必取長(zhǎng)途。

　　(1)這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)所寫(xiě)的一首詩(shī)。詩(shī)中二三聯(lián)用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風(fēng)”幾個(gè)意象，請(qǐng)分析其情景交融的意境。

　　“片云”“孤月”意境凄涼，流露出作者孤獨(dú)、苦無(wú)知音的煩悶;“落日”“秋風(fēng)”又體現(xiàn)了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂(lè)觀曠達(dá)。

　　(2)有人認(rèn)為這首詩(shī)洋溢著詩(shī)人自強(qiáng)不息的精神，也有人認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人的怨憤之情，你同意哪種看法?請(qǐng)說(shuō)明理由。亦可另抒己見(jiàn)。

　　答“自強(qiáng)不息”的要聯(lián)系“落日心猶壯”，答“怨憤”的要聯(lián)系“不必取長(zhǎng)途”。