這是《巨人的花園》第一課時教學設計，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　設計理念：本單元的四篇課文均是童話故事，其中《巨人的花園》和《幸福是什么》是超人體童話，《去年的樹》和《小木偶的故事》是擬人體童話。這幾則童話故事的表達方式、故事情節結構各有特點。《巨人的花園》最大的特點就是運用對比的方法建構故事情節，同時對比也是本文的語言特點。所以我的教學以“對比”為切入點，找出文中的對比，更要找到對比之后的為什么?從而讓學生理解對比之妙，對比之疑，再解開這些謎團之后了解這個童話故事，感悟故事帶給大家的啟示。

　　教學課時：第一課時

　　教學目標：

　　1.正確認讀本課詞語，會寫“牌”等六個生字。

　　2.感情朗讀課文1、2自然段，積累并學習運用1.2自然段的優美詞語，如綠樹成蔭等。

　　3.重點研讀第六自然段，感悟作者對比的寫作手法。(重難點)

　　教學過程： 板書課題，檢查預習。(5) 1.板書課題，，辨析文體，認識作者

　　2.檢查詞語，指導書寫

　　讀讀：：告示牌，冷酷，覆蓋、洋溢、北風呼嘯、瑟瑟發抖、鮮花凋謝、叱責、臉頰、火辣辣、砌起、綻出

　　寫寫：牌 凝 覆 溢 酷 拆

　　過渡：課文讀得怎么樣呢，咱們一邊學習，老師一邊檢查。 初識花園，積累語言(1-2自然段) 讀文字、談感受、情朗讀 請同學們讀一讀課文的1.2自然段，用一兩個詞語說說巨人的花園給你留下了怎樣的印象? (學生自由發言，教師適當板書) 積累詞語，填空背誦。 遷移練習，學以致用。 我的家鄉在農村，那里，春天( )，夏天( )，秋天( ),冬天( )，一年四季( )鄉親們的歡聲笑語。 細讀3——6自然段，花園之變中感悟對比之妙 1.找出描寫巨人花園的句子，讀一讀，此時的花園你能用幾個詞語說說自己的感受嗎?

　　2.對比閱讀，發現對比之妙

　　(1)老師把這段話進行了重新整理，同學們讀一讀與原文有何不同?哪個更好?(去掉描寫村子里的片段)

　　(2))我們又仿佛把這段話讀成了這樣一串詞語——北風呼嘯 隆冬來臨、寒風刺骨、狂風大作、雪花飛舞、瑟瑟發抖

　　鮮花盛開、小鳥歡叫，歡聲笑語

　　師：花園里是那么冷，那么荒涼;花園外是那么溫暖，那么快樂，形成了鮮明的對比。這就是王爾德寫童話的高明之處和常用的手法——對比。

　　3運用對比描寫，

　　夏天到了， 村子里 ，可是巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

　　秋天到了，村子里 ，可是巨人的花園里仍

　　然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

　　4.對比之問，尋找原因

　　這么多的對比讓我們不得不問“這是為什么呀?” 激趣導讀，課后對比閱讀。 王爾德用這樣的對比手法講了這樣一個故事，想告訴我們什么呢?下節課我們繼續從文中尋找對比的蛛絲馬跡，揭開對比背后的一個個問號。等這些問號解開的時候，這篇童話我們就真正的讀懂了!課后請同學們將對比進行下去，讀一讀原著，下節課我們繼續學習。

　　(參加教學能手評比教學的一堂課)