這是將進酒優秀教學設計，是優秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。

將進酒優秀教學設計第1篇

知識與能力目標

　　1、通過吟誦，把握詩歌感情脈絡

　　2、把握詩人形象

　　3、體會比興、夸張藝術手法

　　過程與方法目標

　　在讀、賞、品、悟過程中培養學生審美能力和審美趣味。

　　情感態度和價值觀目標

　　學習李白樂觀思想并感受其人格魅力。

　　教學重點

　　1、吟誦，賞析。

　　2、把握詩人情感變化線索。

　　3、品味比興、夸張等藝術手法。

　　4、感受李白人格魅力。

　　教學難點

　　把握詩人情感變化線索。

　　教學過程

　　一、激情導入：

　　詩仙、酒中仙

　　“李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”（杜甫《飲中八仙哥》）

　　二、讀一讀

　　自由讀

　　齊讀

　　朗誦

　　學生評價、老師指導

　　聽名家配樂朗誦

　　三、賞一賞，自主探究

　　理解賞析詩句

　　1、君不見黃河之水天上來奔流到海不復回，君不見高堂明鏡悲白發朝如青絲暮成雪。

　　水——人生

　　比興、夸張

　　感情：悲

　　2、“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”表達哪種感情，為什么？（聯系文本中詩句回答）

　　A、沉淪消極，及時行樂

　　B、懷才不遇，積極用事

　　3、有人認為“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒。”就是李白“賜金放還”后的人生追求。你同意么？為什么？

　　（1）、為什么作者會產生這種想法？

　　因為“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”

　　寂寞：_________。皆：__________。

　　（2）、這表達了作者一種什么樣的感情？

　　a、蔑視權貴

　　b、消極避世，麻醉自己

　　c、不平，憤恨。

　　4、為什么單單舉陳王曹植宴平樂的典故？（討論探究）

　　四、品一品：解讀藝術手法

　　比興

　　夸張

　　小結：浪漫風格、豪邁氣概（正如一頭受傷的雄獅的悲吼）

　　五、悟一悟：

　　課堂總結：回顧全篇，授之以漁

　　詩仙酒仙

　　讀、賞、品、悟

　　六、作業布置：

　　1、有感情朗誦《將進酒》

　　2、聯系學過的李白詩歌，走進李白，以“我心中的李白”為題，寫一篇200字的鑒賞文章。

將進酒優秀教學設計第2篇

指導思想與理論依據

　　《普通高中語文課程標準（實驗）》對古典詩歌學習提出要加強誦讀，通過誦讀感受作品的意境和詩人的情感。所以我在教學中從誦讀出發，通過對中國古典詩歌聲律的把握，教會學生有感情地吟誦作品，在古典詩歌音樂美的熏陶中，使學生能夠深刻理解作品蘊含的情感。

　　另外，《將進酒》是一篇長詩，想要用一課時完成整首詩的教學難度很大，所以我決定選取其中的一個重點作為我本節課的教學重點，既然詩歌學習重在朗讀，另外我也參照了全國金獎和與教材對應的教學實錄，發覺這篇課文一課時教學的重點都放在了誦讀方面，這說明這種教學安排是能夠得到廣泛認可的。

　　“書讀百遍，其義自現”，詩歌學習另一個關鍵就是理解詩歌所表達的情感，而對情感的理解最好的渠道就是誦讀，所以以誦讀為主線的辦法是完全可以實施的。

　　教學背景

　　我本節課的教學對象是高二年級的學生，他們通過一年多的高中學習，已經掌握了一定的中國古典詩歌的學習興趣和方法，所以在這個基礎上，學生完全可以通過預習，參照書下注釋和練習冊上的提示，大體理解詩歌的內容。但是詩歌關鍵是要理解詩人在詩歌中所表達的情感，而很多詩歌當中詩人的情感并非一種，所以引導學生體會詩人情感的變化是詩歌教學的重點。另外，學生的朗讀素養還是差很多，所以朗讀教學是現在詩歌教學的另一個重點。并且一定要指導學生如何通過朗讀理解詩人的情感，如何將情感融入到朗讀中去。

　　《將進酒》是《中國古代詩歌散文欣賞》這本選修教材第三單元的賞析示例。這一單元的主題就是“因聲求氣，吟詠詩韻”，所以在《將進酒》的教學過程中，一定要以誦讀為主線，通過誦讀，幫助學生理解詩人情感的變化，進而體會詩人的性格。另外李白的性格特點本來就很突出，他的作品中蘊含豐富的感情，可讀性非常強，所以朗讀法恰恰適合學習李白的這篇勸酒詩。

　　教學目標

　　知識技能：把握詩歌的情感基調，理解李白情感的復雜變化；

　　過程方法：通過誦讀，理解詩歌的基本內容；

　　情感態度與價值觀：體會李白蔑視權貴、狂放不羈的性格。

　　重點與難點

　　重點：把握詩歌的情感基調，理解李白情感的復雜變化。解決辦法：通過誦讀來實現。

　　難點：體會李白蔑視權貴、狂放不羈的性格。解決辦法：結合課文內容與誦讀共同解決。

　　教學方法：

　　1、分析法：通過分析李白的情感變化，體會他的性格；

　　2、朗讀法：通過朗讀，鞏固對李白情感變化的理解；

　　3、討論法：通過討論，加強對李白個性特征的理解。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、腹有詩書氣自華----導入新課

　　以“詩與酒”為話題導入

　　（復習學生以前學過的與酒有關的詩，創設學習情景）

　　“對酒當歌，人生幾何”，“何以解憂，惟有杜康”

　　“借酒澆愁愁更愁,抽刀斷水水更流”

　　“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”

　　“把酒問青天,不知天上宮闕，今昔是何年!”

　　“舉杯邀明月，對影成三人”

　　“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急”

　　……

　　（板書題目和作者）

　　二、知人論世天地寬-----背景簡介

　　請同學們根據預習快速完成背景簡介

　　（學生簡介，教師補充）

　　1、背景簡介

　　作者于約天寶十一年（公元752），與友人岑勛在嵩山另一好友元丹丘的潁陽山居為客，三人登高宴飲。岑勛，李白稱他為“相門子”。元丹丘是當時著名的隱士，主要隱居地在潁陽。

　　這首詩大約作于安史之亂前四五年光景。當時唐玄宗沉于女色，先后將政事交給奸相李林甫和楊國忠，官場一片黑暗，豪門貴族只顧尋歡作樂，不以國事為念，社會腐敗到了無以復加的地步。詩人對此極為不滿，但他又無力改變這種狀況，只能用消極的辦法進行反抗，借酒銷愁，“但愿長醉不復醒。”詩人借題發揮，盡吐郁積在胸中的不平之氣。李白這首詩雖用了舊題，卻能自創新意，把飲酒和對黑暗現實的批判結合起來。

　　2、解題

　　題目中的“將”為什么讀作“qiāng”呢？（“將”在這里是請的意思。）

　　明確：“將進酒”就是請喝酒。《將進酒》原為漢樂府的曲調，多以因酒放歌為內容。

　　三、夯實基礎我先行----檢查預習情況

　　（多媒體出示，學生根據預習完成）

　　1、讀準字音：

　　將（）進酒金樽（）岑（）夫子饌（）玉

　　恣歡謔（）千金裘（）烹（）羊沽（）取

　　2、解釋下列加點詞語的意思

　　將進酒

　　鐘鼓饌玉不足貴

　　古來圣賢皆寂寞

　　斗酒十千恣歡謔

　　徑須沽取對君酌

　　呼兒將出換美酒

　　四、因聲求氣悟感情----理清情感脈絡

　　（一）檢查預習：

　　（學生評價）

　　（二）教師范讀：

　　強調同學們要注意示范朗讀語調的高低和節奏的快慢變化，以及情感的處理。

　　（三）品味情感

　　品讀李白在這首詩中的那些情感變化，并試著結合詩句做具體的賞析。

　　鑒賞分析：

　　1、悲（同義詞即可）（板書：悲）

　　朗讀指導：（教師點評指導）

　　2、歡（同義詞即可）（板書：歡）

　　朗讀指導

　　（教師點評指導）

　　3、憤（同義詞即可）（板書：憤）

　　朗讀指導

　　（教師點評指導）

　　4、狂（同義詞即可）（板書：狂）

　　朗讀指導

　　（教師點評指導）

　　縱觀全詩，可以看出來，詩人圍繞一“酒”字，感情的發展分了（悲傷）—（樂觀）—（狂放）—（憤激）—（愁苦）五個層次，潛藏在酒話底下的郁怒不平之氣，如黃河之水，奔涌送宕，一瀉千里。

　　（四）自由朗讀：

　　學生有感情地大聲朗讀這首詩，盡快形成背誦思路。

　　（學生自由朗讀，教師個別指導）

　　（找一位同學示范朗讀）

　　五、獨樹一幟展個性----合作探究

　　我們如何正確看待李白的嗜酒如命的放浪行為呢？

　　（學生自由發言，教師最后小結）

　　四：小結：

　　六、拓展延伸顯能力

　　（多媒體展示）

　　1、指出下面加線字的讀音有錯的一項（C）

　　A、饌玉（zhuàn)B、恣意(zì)C、將進酒(jiāng)D、歡謔(xuè)

　　2、下面通假字中有錯的一項（C）

　　A、所守或匪親（匪：非）B、卒廷見相如（廷：庭）

　　C、與爾同消萬古愁（爾：你）D、徑須沽取（沽：酤）

　　3、解釋下面“將”的意義：

　　①將進酒（）②呼兒將出換美酒（）③爺娘聞女來，出郭相扶將（）④王侯將相寧有種乎（）⑤彼所將中國人不過十五六萬（）⑥一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得（）

　　①請；②拿；③扶持；④帶兵的人；⑤帶領；⑥助詞，用在動詞后，沒實在意義

　　六、布置作業：

　　1、背誦課文。

　　2、完成課時作業

　　七、板書設計：

將進酒優秀教學設計第3篇

教學設計：

　　一、導語：在中國文學史上有這樣一個人，他不甘于平庸的生活，“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”；他視權貴如糞土，“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”；他敢于面對生活的大起大落，處涸轍以猶歡，放聲高唱“人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟”。這人是誰呢？

　　二、生：李白。（在大屏幕上顯示李白的圖片）

　　師：我們對李白應該是比較熟悉了，從學前班開始我們背誦他的詩歌，現在我們找一行同學對李白做個簡介，要求，后面的一位同學對前一位同學說的內容只能補充，不能重復。

　　師：這位詩人不但被譽為“詩仙”，還被譽為“酒仙”，他不但喜歡喝酒而且還善于勸酒，今天就讓我們來學習他的勸酒篇《將進酒》（大屏幕顯示，課題）

　　師：請同學們放開聲音，自由朗讀兩到三遍（板書課題）

　　生齊讀課文

　　師：讀得很有氣勢，但光有氣勢還不行，還得注意朗讀的技巧，要注意文本的節奏，停頓，注意行文的輕重緩急，和高低的變化，還應該注意作者情感的變化。這就是本課的教學目標，因聲求氣，吟詠詩韻。（大屏幕：教學目標，因聲求氣，吟詠聲韻）

　　生：找出詩中的停頓、重音，可以就近兩三個人一起商討。

　　師：找出你認為把握最好的一處給大家做個展示，其他同學傾聽、嘗試（老師也可以參與進來進行朗讀，并及進給以評價）

　　生：活動展示，教師評價

　　師：通過朗讀，我們看到了一個什么樣的李白？李白醉酒后是什么樣子呢？

　　生：（一石激起千層浪）有的說李白一喝酒就唱歌，有人說李白一喝酒就不愿意醒來，還有人說李白一喝酒就作詩。

　　師：那李白為什么要唱歌？為什么常醉不愿醒呢？通過這些我們會看到一個個悲的李白，一個歡的李白，一個憤的李白，一個狂的李白。（完成板書）

　　悲

　　將李歡

　　進

　　酒白憤

　　狂

　　師：李白的這些情緒當中當一種情緒是主要的呢？

　　生：悲憤

　　師：但悲憤只是他一時的情緒，絕不是李白生活的主旋律，我們心中的李白永遠是豪邁飄逸曠達的。

　　三、師：不知是李白成名了酒，還是酒成名了李白，總之，李白和酒結下了不解之緣，每一種生活狀態似乎都與酒有關。（出示大屏幕：酒與李白）

　　屏幕一：花間一壺酒，獨酌無相親，舉杯邀明月，對影成三人。

　　李白《月下獨酌》

　　（孤獨的時候要喝酒）

　　屏幕二：抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁，人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。

　　李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

　　（憂愁的時候要喝酒）

　　屏幕三：兩人對酌山花開，一杯一杯復一杯，我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來。

　　《山中與幽人對酌》

　　（與朋友相約高興時有酒）

　　屏幕四；蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。但使主人能醉客，不知何處是他鄉。

　　《客中作》

　　（作客的時候有酒）

　　屏幕五：紀叟黃泉里，還應釀老春。夜臺無李白，沽酒與何人。

　　《哭宣城善釀紀叟》

　　（悼念時還是缺不了酒）

　　師：來在李白的生命中酒無時不在，無處不在。酒成就了李白輝煌的人生，因此余光中先生說

　　屏幕六；酒入豪腸，七分釀成了月我，剩下的三分嘯成了劍氣，繡口一吐就是半個盛唐。

　　余光中

　　李白的好朋友對李白的才氣也大加贊賞

　　屏幕七；李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。

　　杜甫《飲中八仙歌》

　　師：也許是酒助長了李白的豪氣，敢讓貴妃研墨，力士脫靴，也因此觸怒了權貴，也因此斷送了他的政治生涯，好友杜甫對些深感痛惜，也有責備。有詩為證；

　　屏幕八；痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰雄。

　　杜甫《贈李白》

　　師：不管是李白與酒誰成名了誰，只知道李白與酒相得益彰，酒與李白融成了一體。寫一篇周記《酒與李白》

　　四、齊聲背誦《將進酒》

將進酒優秀教學設計第4篇

　（一）教學目標：

　　1、知識與技能：理清詩歌情感變化，抓住意象解讀詩歌的方法。

　　2、過程和方法：反復誦讀，體會李白詩歌的豪放風格。

　　3、情感態度與價值觀：引導學生體悟李白豐富復雜的內心世界。

　　（二）教學重、難點：

　　1、通過誦讀、借助“酒”意象的解讀，走進李白的內心深處。

　　2感受李白借豪寫悲，悲而能壯的詩歌風韻。

　　（三）教學方法：誦讀法賞析法合作探究法

　　（四）課時安排：1課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、導語：由詩歌、李白、導入本節內容。

　　2、出示學習環節淺讀——品讀——深讀

　　讀詩亦如飲酒，需要我們慢慢品味，這節課讓我們一起先淺嘗滋味，然后細細品味，最后深入體味。

　　二、詩歌學習

　　（一）淺讀——讀出詩歌內容

　　1、自由朗讀、注意字詞的準確性。

　　2、單個朗讀。提出要求：讀準字音、讀對節奏、讀出感情，其他同學從字音、節奏和感情三方面點評

　　3、齊讀

　　提示：讀李白的詩，一定要把自己想象成李白，放開膽來旁若無人，這樣才能獲得一種酣暢淋漓的感覺。

　　4、多媒體聽讀

　　（二）品讀——讀出情感變化

　　1、引入：一個人心情不同，場合不同，喝酒的方式也不一樣。那么在《將進酒》中李白是怎么喝酒的呢？怎么勸酒的？找出相關詩句。

　　——“會須一飲三百杯”喝得多，“將進酒，杯莫停”喝得急，“但愿長醉不復醒”喝得沉醉，“斗酒十千恣歡謔”喝得暢快，“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”喝得傾其所有。

　　———可謂“豪飲、狂飲”。

　　２、那么，李白為什么要如此喝酒，如此勸酒呢？甚至要長醉不醒呢？再走進詩歌，感受他豐富復雜的情感世界。

　　分組討論、交流。（讀出相關的詩句）

　　點撥：悲——“歡”——憤——狂

　　小結：但李白畢竟是李白，悲也好，憤也罷，都磨鈍不了李白內心澎湃的激情和經世濟民的大志，他還能有“天生我材必有用”的豪邁宣言，悲愁之中不失萬丈豪情，

　　3、指名朗讀（男生女生各推薦一名最能代表你們各自最高水平的選手朗誦《將進酒》，比一比，看誰能通過自己的朗讀傳達出李白豐富復雜的情感。）

　　（三）、深讀——讀出內心境界

　　1、引入：話劇《李白》中有這樣一個場景：在江邊，一個小孩在吟誦李白的《將進酒》“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。”李白開玩笑地說：“你還呼兒？！”小孩說，太白先生，我有一個問題想請教您，何為“萬古愁”啊？小孩問完，周圍一片寂然。李白沒有回答，只是淚流滿面。

　　雖是無知的童言，卻值得我們深思，李白的這種種矛盾糾結，只能說是李白的一己之悲，一世之愁，為什么說是“萬古愁”呢？到底什么是“萬古愁”呢？也許我們不能窮盡這個答案，但能不能從詩中找出一二呢？

　　討論、交流、回答———

　　提示：李白之愁不是一己之悲，而是古往今來一切敏感的才人、一切清醒者所共有的愁，是每一個懷才不遇的仁人志士的共同的心結，甚至可以說只要是有理想的、對現實不麻木的人都會有這樣的愁。這愁包含了對人生短暫、功名不立、歲月蹉跎、時不我待的慨嘆。這種愁緒不只李白有，李白之前的人有，李白之后的人有，甚至我們身上都有這種愁緒。

　　還能舉出其他的一些例子嗎？

　　提示：孔子“逝者如斯乎，不舍晝夜”

　　曹操“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多”。

　　辛棄疾“了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發生”

　　三、課堂小結

　　李白為詩而生，為酒而生。酒，成就了李白；李白，豐富了酒的內涵。唯李白，方顯酒的醇，酒的烈，酒的真，酒的香，酒的豪情萬丈，在李白的杯中，酒發揮得淋漓盡致，飄香流芳。最后讓我們全體起立，齊誦全詩，穿越時空，再次去感受李白激揚的文字中流淌的萬丈豪情，與李白同銷萬古愁！

　　四、課后作業

　　課后閱讀李白的《行路難》，再次感受豪邁的風格。

　　五、附：板書設計

　　豪邁

　　六、教學反思（課后待續）