這是二年級長度單位教案第三課時，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

二年級長度單位教案第三課時第1篇

教學目標：

1．通過游戲、觀察、實踐等活動，學生初步認識線段，會用尺子量線段和按要求畫整厘米的線段。

2．讓學生在*作中，形象、直觀的感受線段的特征。

3．嘗試同學互助的學習方式，會用語言正確闡述發現的知識和解決問題的方法、過程。

4．體會數學與生活的聯系，感受、欣賞數學中圖形的簡潔美。

目標解析：

創設有趣的游戲情境，讓學生體驗線段是直的。在一系列的找一找、摸一摸、量一量的動手*作中，進一步體驗線段是直的，可以量出長度的特征，為后面的畫線段作好鋪墊。我是小小設計師環節充分調動學生的創作欲望，將所學知識與圖形有機地結合起來，感受數學美，從而想學、樂學。

教學重、難點：

感受線段的特征，會用厘米尺量和畫整厘米的線段。

教學準備：

課件、學生每人一根30厘米的繩子，一把尺子(厘米尺)等。

教學過程：

一、創設情境、游戲導入

（一）游戲

名稱：玩繩子。

規則：將一根繩子擺放出不同的形狀。

學生匯報：擺放出繩子的形狀，特點。（如果有學生擺出直的，則直接導入新課。如果沒有，教師可以直接展示直的，說明這樣擺放用的時間最短，而且最簡潔。）

（二）板書：直的

（三）導入新課。

這樣拉緊的一段繩子，可以看作一條線段。今天這節課，我們一起來認識線段。（板書課題：認識線段）

（四）學生動手拉一拉，說說拉直后是什么？（線段）

強調兩手之間直的一段看成線段。

（五）板書：

【設計意圖：二年級的孩子年齡小，注意力集中的慢。設置課前的擺繩子游戲，難度不大，可以迅速地將學生的注意力吸引到課堂上，培養學生主動參與意識。通過擺、拉的過程可以讓學生感知曲與直的不同，形象、直觀地認識到線段是直的。強調看成、作為，注重數學語言的科學性和嚴謹性，同時讓學生潛移默化地感知線段有兩個端點。】

二、創設活動，探究新知

（一）找一找，摸一摸：尋找生活中的線段。

1．小組合作，找一找，摸一摸生活中還有哪些東西的邊可以看成線段？

2．全班匯報。（注意糾正學生口頭敘述的錯誤，保*敘述的準確性。）

3．課件依次出現黑板、桌子、書。它們的線段在什么地方？

4．學生邊回答，電腦邊演示。（抽出線段）

5．教師小結：黑板邊、桌子邊、書邊都可以看成線段。

6．欣賞生活中的線段。（課件演示）

【設計意圖：學習生活中的數學，通過找、摸等一系列的活動，讓學生發現數學與現實生活是密不可分的。電腦演示從實物中抽出線段進一步深化他們對線段是直的感知，幫助學生從直觀事物到抽象數學概念，建立初步的數學模型，嘗試站在數學的角度上感知世界。欣賞活動將學生學習的積極性調動起來，以便進入下一環節的學習探究。】

（二）找一找，量一量：線段可以量出長度。

1．出示書第5頁的三條線段，它們都是線段，找一找它們有什么共同點？

2．小組探究，全班交流。

3．教師板書：都是直的，可以量出長度。

4．你們真是好眼力。既然線段可以量出長度，請量一量這三條線段的長度。

5．*完成，小組交流。

6．全班匯報。讓學生口述量的方法和過程，說說要注意什么。

7．教師小結：量線段時，線段的一端和尺子的０刻度線對齊，看線段的另一端對著數字幾，線段的長度就是幾。

【設計意圖：通過小組合作的方法，帶動全體學生參與到自主學習中，讓每一個學生都能試著表達自己的思想，將形象、直觀的線段內化成抽象的概念。而學生剛剛學習物體的測量，運用測量線段為后面的畫線段做好鋪墊。】

（三）我是小小設計師：畫線段

1．在紙上設計一條3厘米的線段。看誰設計的樣式多。

2．展示學生的作品，表揚設計好的學生。讓他們說說是怎么畫的。

3．教師講解示范后，教師小結。

4．教師小結：畫線段時，從尺的刻度0開始畫起，畫到3厘米的地方。不論橫著、豎著、斜著畫，只要是直的就是線段。

5．你們還想設計多長的線段，自己畫一畫。

6．同桌檢查，再畫一條跟同桌一樣的線段。

7．（教師巡視，及時糾正學生畫法的錯誤。）

三、鞏固深化，應用拓展

（一）教材第5頁的做一做第1題。

1．主要從曲和直的特征上去區別線段。

2．要求學生可以口頭說明判斷的原因。

（二）教材第5頁的做一做第2題。

1．這題放在圖形中，增加做題的趣味性，吸引學生的注意力。

2．學生回答：一共畫出了3條線段。畫出的是帆船。

3．可以適當地說說這道題滲透的兩點之間只能畫一條線段的知識。

（三）教材第6頁的做一做第1題。

1．小組交流，說說解決問題的方法。

2．全班匯報。（先測量出線段的長度，再畫出和下面同樣長的線段。）

3．動手畫一畫，說說畫時要注意什么？

（四）教材第6頁的做一做第2題。

1．學生認真審題后，理解題目的意思。

2．畫花在距離旗子3厘米的地方。

3．畫樹在距離旗子5厘米的地方。

4．畫氣球在距離旗子10厘米的地方。

5．展示學生的作業。

6．結合圖形做一些練習：

（1）花在距離氣球（）厘米的地方。

（2）氣球在距離樹（）厘米的地方。

【設計意圖：緊緊圍繞課本，從曲、直來區分線段，從過兩點畫一條線段等知識設計練習，不同的題型有利于培養學生的分析問題、解決問題的能力，在有趣的情境中鞏固了新知，檢測了教學效果。展示學生的作品，適當的贊許，幫助學生樹立自信心。如果時間充足還可以讓他們用各種長短不一，粗細不等的線段設計更復雜的圖案。】

四、總結評價，完善板書

今天我們學習了什么？關于線段你有什么了解？你還有什么想知道的？

五、課外延伸

你知道嗎？（介紹各種尺子的不同用途，豐富課外知識。）

二年級長度單位教案第三課時第2篇

【教學內容】教材第4頁

【教材分析】例4引入米尺和米。從用厘米尺量黑板的長引入，其目的在于體現測量時選用合適的長度單位的重要性，進而體會到引入較大單位的必要性。之后，通過觀察米尺、比畫等活動，幫助學生深化對米的認識，逐步形成1米的實際表象。例5認識米和厘米的關系。教材通過讓學生觀察米尺，找出長度計量的基本單位米和厘米之間的關系，從而得出米和厘米之間的關系。【學情分析】測量是教學中的重難點，在練習時讓學生自己動手操作鞏固測量的方法。學生在進行操作性學習的過程中，多種感官參與學習活動，既可以豐富感性認識，又能加深對長度單位概念的理解。【教學目標】1．使學生認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。2．使學生知道1米的實際長度，知道1米＝100厘米。3．在實際操作中培養學生的合作精神，激發學生的探索欲望，提高學習積極性。【教學重難點】重點：建立米的長度觀念，知道1米＝100厘米，能用米尺測量較長物體的長度。難點：用米作長度單位測量較長物體的實際長度。【教學準備】課件、米尺等【教學流程】復習導入→通過復習舊知，引入新知　 ↓

　　

　　

　　

　　↓探究新知→認識1米的長度，知道1米＝100厘米　 ↓

　　

　　

　　

　　↓鞏固應用→運用所學知識解決問題　 ↓

　　

　　

　　

　　↓課堂小結→總結學到的知識和方法

【復習導入】1．復習提問：用手比劃1厘米有多長，并說說自己的哪個手指的寬是1厘米。2．讓學生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米的實際長度。3．測量黑板，引入新課。教師請一名學生拿著厘米尺到講臺前，告訴大家他的尺的長度，再量出黑板的長度，看看量了幾次。這名學生在黑板前用20厘米的尺，一次一次地依次量，下面的學生一邊看，一邊與同桌交流看法。學生量完后，教師說明：前面我們學習了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米作單位就不方便了，那么用什么工具測量合適呢？今天我們就學習用米作單位量比較長的物體的長度。【探究新知】1．認識、感受米。師：(教師拿出米尺)同學們，這是米尺，它的長度是1米。(板書“1米”，在黑板上畫出1米長的線段，米可以用“m”表示)讓學生觀察自己帶來的1米長的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的。師：1米到底有多長呢？同桌兩人，一人伸直雙臂，一人用米尺量，發現伸直的兩臂的長度大約是1米。師：你們能用手中的米尺再量一量從地面到講臺的什么地方是1米嗎？學生用米尺測量。發現從地面到講臺桌面的高度也是1米。師：大家仔細觀察，看看1米有多長，你能比劃一下嗎？師：好，現在，同學們請閉上眼睛，先想想1米有多長，然后，說說我們周圍，哪些物體的長度大約是1米呢？2．課件播放生活中一些大約是1米的物體，讓學生感知一下。3．認識米和厘米間的進率。師：同學們，前面我們學習了厘米，今天我們又學習了米，那么米和厘米是什么關系呢？上節課我們學習了厘米，1厘米有多長呢？同學用兩手指比一下，教師在黑板1米長的線段上面并排畫出1厘米。1米有多長呢？同學們用兩手比一下，那么米和厘米是什么關系呢？教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長。看一看這把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、……100厘米。再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米；請同學們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米。同時，教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份(如圖)。板書：1米＝100厘米(學生齊讀兩遍)用直尺來量米尺，發現1米＝100厘米。【鞏固應用】教材第4頁做一做。【課堂小結】今天我們學了哪些內容？你有什么收獲？【板書設計】認識米和用米量1．認識感受米量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。2．米和厘米之間的關系

二年級長度單位教案第三課時第3篇

　　教學目標：

《長度單位》第3課時教案

　　1．通過游戲、觀察、實踐等活動，學生初步認識線段，會用尺子量線段和按要求畫整厘米的線段。

　　2．讓學生在操作中，形象、直觀的感受線段的特征。

　　3．嘗試同學互助的學習方式，會用語言正確闡述發現的知識和解決問題的方法、過程。

　　4．體會數學與生活的聯系，感受、欣賞數學中圖形的簡潔美。

　　目標解析：

　　創設有趣的游戲情境，讓學生體驗線段是直的。在一系列的找一找、摸一摸、量一量的動手操作中，進一步體驗線段是直的，可以量出長度的特征，為后面的畫線段作好鋪墊。我是小小設計師環節充分調動學生的創作欲望，將所學知識與圖形有機地結合起來，感受數學美，從而想學、樂學。

　　教學重、難點：

　　感受線段的特征，會用厘米尺量和畫整厘米的線段。

　　教學準備：

　　課件、學生每人一根30厘米的繩子，一把尺子(厘米尺)等。

　　教學過程：

　　一、創設情境、游戲導入

　　（一）游戲

　　名稱：玩繩子。

　　規則：將一根繩子擺放出不同的形狀。

　　學生匯報：擺放出繩子的形狀，特點。（如果有學生擺出直的，則直接導入新課。如果沒有，教師可以直接展示直的，說明這樣擺放用的時間最短，而且最簡潔。）

　　（二）板書：直的

　　（三）導入新課。

　　這樣拉緊的一段繩子，可以看作一條線段。今天這節課，我們一起來認識線段。（板書課題：認識線段）

　　（四）學生動手拉一拉，說說拉直后是什么？（線段）

　　強調兩手之間直的一段看成線段。

　　（五）板書：

　　【設計意圖：二年級的孩子年齡小，注意力集中的慢。設置課前的擺繩子游戲，難度不大，可以迅速地將學生的注意力吸引到課堂上，培養學生主動參與意識。通過擺、拉的過程可以讓學生感知曲與直的不同，形象、直觀地認識到線段是直的。強調看成、作為，注重數學語言的`科學性和嚴謹性，同時讓學生潛移默化地感知線段有兩個端點。】

　　二、創設活動，探究新知

　　（一）找一找，摸一摸：尋找生活中的線段。

　　1．小組合作，找一找，摸一摸生活中還有哪些東西的邊可以看成線段？

　　2．全班匯報。（注意糾正學生口頭敘述的錯誤，保證敘述的準確性。）

　　3．課件依次出現黑板、桌子、書。它們的線段在什么地方？

　　4．學生邊回答，電腦邊演示。（抽出線段）

　　5．教師小結：黑板邊、桌子邊、書邊都可以看成線段。

　　6．欣賞生活中的線段。（課件演示）

　　【設計意圖：學習生活中的數學，通過找、摸等一系列的活動，讓學生發現數學與現實生活是密不可分的。電腦演示從實物中抽出線段進一步深化他們對線段是直的感知，幫助學生從直觀事物到抽象數學概念，建立初步的數學模型，嘗試站在數學的角度上感知世界。欣賞活動將學生學習的積極性調動起來，以便進入下一環節的學習探究。】

　　（二）找一找，量一量：線段可以量出長度。

　　1．出示書第5頁的三條線段，它們都是線段，找一找它們有什么共同點？

　　2．小組探究，全班交流。

　　3．教師板書：都是直的，可以量出長度。

　　4．你們真是好眼力。既然線段可以量出長度，請量一量這三條線段的長度。

　　5．獨立完成，小組交流。

　　6．全班匯報。讓學生口述量的方法和過程，說說要注意什么。

　　7．教師小結：量線段時，線段的一端和尺子的０刻度線對齊，看線段的另一端對著數字幾，線段的長度就是幾。

　　【設計意圖：通過小組合作的方法，帶動全體學生參與到自主學習中，讓每一個學生都能試著表達自己的思想，將形象、直觀的線段內化成抽象的概念。而學生剛剛學習物體的測量，運用測量線段為后面的畫線段做好鋪墊。】

　　（三）我是小小設計師：畫線段

　　1．在紙上設計一條3厘米的線段。看誰設計的樣式多。

　　2．展示學生的作品，表揚設計好的學生。讓他們說說是怎么畫的。

　　3．教師講解示范后，教師小結。

　　4．教師小結：畫線段時，從尺的刻度0開始畫起，畫到3厘米的地方。不論橫著、豎著、斜著畫，只要是直的就是線段。

　　5．你們還想設計多長的線段，自己畫一畫。

　　6．同桌檢查，再畫一條跟同桌一樣的線段。

　　7．（教師巡視，及時糾正學生畫法的錯誤。）

　　三、鞏固深化，應用拓展

　　（一）教材第5頁的做一做第1題。

　　1．主要從曲和直的特征上去區別線段。

　　2．要求學生可以口頭說明判斷的原因。

　　（二）教材第5頁的做一做第2題。

　　1．這題放在圖形中，增加做題的趣味性，吸引學生的注意力。

　　2．學生回答：一共畫出了3條線段。畫出的是帆船。

　　3．可以適當地說說這道題滲透的兩點之間只能畫一條線段的知識。

　　（三）教材第6頁的做一做第1題。

　　1．小組交流，說說解決問題的方法。

　　2．全班匯報。（先測量出線段的長度，再畫出和下面同樣長的線段。）

　　3．動手畫一畫，說說畫時要注意什么？

　　（四）教材第6頁的做一做第2題。

　　1．學生認真審題后，理解題目的意思。

　　2．畫花在距離旗子3厘米的地方。

　　3．畫樹在距離旗子5厘米的地方。

　　4．畫氣球在距離旗子10厘米的地方。

　　5．展示學生的作業。

　　6．結合圖形做一些練習：

　　（1）花在距離氣球（ ）厘米的地方。

　　（2）氣球在距離樹（ ）厘米的地方。

　　【設計意圖：緊緊圍繞課本，從曲、直來區分線段，從過兩點畫一條線段等知識設計練習，不同的題型有利于培養學生的分析問題、解決問題的能力，在有趣的情境中鞏固了新知，檢測了教學效果。展示學生的作品，適當的贊許，幫助學生樹立自信心。如果時間充足還可以讓他們用各種長短不一，粗細不等的線段設計更復雜的圖案。】

　　四、總結評價，完善板書

　　今天我們學習了什么？關于線段你有什么了解？你還有什么想知道的？

　　五、課外延伸

　　你知道嗎？（介紹各種尺子的不同用途，豐富課外知識。）