這是一年級加減混合教學(xué)目標，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

一年級加減混合教學(xué)目標第1篇

　　教學(xué)目標：

　　1、掌握用豎式計算加、減混合的方法，并能正確地進行計算。

　　2、進一步提高計算能力。

　　3、培養(yǎng)認真審題、細心計算的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的順序以及方法。

　　教學(xué)難點：

　　能正確用豎式計算加、減混合的式題。

　　教學(xué)準備：

　　口算題卡、練習(xí)題卡、情境圖、小黑板。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　（同學(xué)們，在前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)、兩位數(shù)減兩位數(shù)的有關(guān)計算，還學(xué)習(xí)了連加連減，在這里，老師準備了一些計算題卡，看看哪些小朋友能準確地計算出答案。）

　　口算：

　　34+20+5=

　　86—6—50=

　　40+20+8=

　　90—60—10=

　　35—5+60=

　　50+30—10=

　　指著后兩張口算卡片提問，像這樣既有加法又有減法的算式叫做？（加減混合）像這樣的加減混合算式，我們還是按照從左往右的.順序計算。

　　今天我們就來研究加減混合的知識。

　　板書課題（加減混合）

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景。自主探究，提出問題。

　　出示例3。

　　師：同學(xué)們來看，一輛5路公交車緩緩地開過來了，它停在了中山路站。

　　1、仔細觀察，請同學(xué)來說一說畫面中都告訴了我們哪些信息？

　　（車上原來有67人，下車的有25人，上車的有28人。）

　　提問：“根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？”板書：現(xiàn)在有多少人？

　　2、根據(jù)圖意列出算式。（板書）

　　學(xué)生可能會列出以下幾個算式

　　67—25+28=

　　67+28—25=

　　28—25+67=

　　3、探究算法。

　　（1）師提問：“在67—25+28= 67+28—25= 28—25+67= 里面既有加又有減，是加減混合的算式，該按什么順序進行計算呢？”

　　根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：按從左到右的順序進行計算。

　　（2）請個別同學(xué)說一說先算什么，再算什么。

　　問：“那同學(xué)們會列豎式計算嗎？（會），在列豎式計算的時候，你有什么要提醒大家注意的嗎？”

　　（列豎式時，相同數(shù)位對齊、從個位算起、個位相加滿十向十位進一，個位不夠減，從十位退1。列式時要把數(shù)抄寫正確，看清楚是加是減再計算，最后別忘了寫橫式得數(shù)）

　　（3）分組讓學(xué)生嘗試計算（讓兩位同學(xué)板演），教師巡視，個別糾正。

　　（4）集體講解，規(guī)范板書。

　　（5）小黑板出示：（列豎式時，相同數(shù)位對齊、從個位算起、個位相加滿十向十位進一，個位不夠減，從十位退1。列式時要把數(shù)抄寫正確，看清楚是加是減再計算，最后別忘了寫橫式得數(shù)。）讓學(xué)生齊讀一遍。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、（拿出練習(xí)卡片）列豎式計算下面兩道題。

　　56+34—20=（）

　　78—24+39=（）

　　2、我是口算小能手。

　　55+30—5=

　　56—3+9=

　　36—4—32=

　　81—7—70=

　　37+10—5=

　　76+4—30=

　　3、我有46元錢，買故事書用去15元，媽媽又給了我19元，現(xiàn)在我有多少元錢？

　　以上4道題由學(xué)生自由完成，集體展評。

　　4、拓展題

　　誰來當大王？

　　自從孫悟空離開了花果山陪唐僧去西天取經(jīng)，山里的猴子們就開始爭著要當花果山的大王。一只老猴子說：“我來出一道題，25+47+25—7—30=？誰能算出來誰就是大王。”結(jié)果沒有一只小猴子能算出來。你來試一試吧！想一想，能巧算嗎？

　　25+47+25—7—30=（鼓勵學(xué)生自主完成，擇優(yōu)講評。）

　　四、全課小結(jié)

一年級加減混合教學(xué)目標第2篇

　　教學(xué)目標

　　1.知識與技能：理解加減混合所表示的意義，掌握加減混合的計算順序，能正確地進行 10 以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。

　　2.過程與方法：同學(xué)經(jīng)歷從實際情境中籠統(tǒng)出加減混合計算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。在學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)歷觀察、比較、籠統(tǒng)和概括等思維過程，發(fā)展思維能力。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。并培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，體會加減混合計算與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點

　　1.教學(xué)重點：協(xié)助同學(xué)理解加減混合式題的意義和計算順序，正確計算。

　　2.教學(xué)難點：理解加減混合式題的意義和計算順序。

　　教學(xué)過程

　　(一)談話，分組進行比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

　　(二)創(chuàng)設(shè)情境

　　1、復(fù)習(xí)：9-3 -4= 8-2-3= 9+0+1=

　　4+3+2= 5+4+1= 5-3-1=

　　2+4+0= 10-7-2= 10-1-6=

　　指生回答。

　　9-3-4你是怎么算的?(生回答：)

　　4+3+2你是怎么算的?(生回答：)

　　連加連減題在算法上有什么?相同的地方?

　　答:都是先算前兩數(shù),然后用得數(shù)再和第三個數(shù)進行計算.(也就是從左往右依次計算.)

　　(課件出示)師：這里有四只丑小鴨，每只丑小鴨身上都帶著一道題，只要同學(xué)們把這些題解決了，丑小鴨們就會變成美麗的天鵝。誰來幫幫它們?

　　2、新課引入。

　　師：丑小鴨們變成了美麗的天鵝，它們飛呀飛呀，飛到一個美麗的湖邊，它們紛紛落入湖中盡情地嬉戲著。

　　(三)探究新知

　　1、學(xué)習(xí)例1.

　　(1)教師電腦演示：(湖面上有4只天鵝，又飛來了3只天鵝。)你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?

　　生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝?”的問題。

　　師：那應(yīng)該怎樣列式?板書：4 + 3

　　(2)教師操作屏幕，重現(xiàn)湖里有4只天鵝，又飛來了3只，再飛走2只的場面。

　　師:看到這一情景，誰能完整地來說一說，并提出問題呢?

　　生：湖里有4只天鵝，又飛來了3只，再飛走了2只，現(xiàn)在還有幾只?我們該怎么列式呢?(教師根據(jù)學(xué)生的回答在4 + 3的后面寫上-2,把算式寫完整并讀算式。

　　⑶誰能再讀一讀這道題，對照圖畫來說一說4+3-2所表示的意義。(指名說)

　　⑷觀察：這個算式和我們剛學(xué)過的連加、連減有什么不同?能給它取一個名字嗎?(學(xué)生自由發(fā)言。)

　　⑸引出課題：像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。(板書：加減混合。)學(xué)生齊讀課題。

　　2、類比探究算法。

　　⑴那么4+3-2該怎么計算呢?

　　①學(xué)生同桌討論，互說計算過程。

　　②學(xué)生匯報。師板書：4+3-2并標明計算順序。

　　(先算4+3得7，再算7-2得5。)

　　③教師小結(jié)。(板書得數(shù)“5”。)

　　2、學(xué)習(xí)例2。

　　1. 電腦演示例2：湖中4只天鵝，先飛走2只，又飛來3只。

　　師：美麗的小湖上，天鵝又發(fā)生了新變化你能把圖意說給大家聽嗎?

　　⑴學(xué)生說圖意。

　　⑵你能提出什么問題?

　　⑶誰來列式?(學(xué)生回答，教師板書。)

　　⑷翻書試著計算4-2+3。

　　⑸交流匯報計算過程。

　　生：先算4-2得2，再算2+3得5.

　　師：為什么先算4-2?計算第二步時是哪兩個數(shù)相加?

　　教師配合學(xué)生的回答在算式中標明注出計算的順序。

　　2、師生共同小結(jié)：加減混合計算順序。(從左到右)

　　(四)反饋練習(xí)

　　1、完成第75頁做一做。(課件出示圖畫)

　　⑴說圖意，并提出數(shù)學(xué)問題。

　　⑵列式計算。

　　⑶說說算式7-3+4=8的意義和計算順序。

　　2、游戲：小青蛙找家。(練習(xí)十二第2 題)

　　⑴班齊唱《小青蛙找家》每組選派一名代表戴上頭飾，幫小青蛙找家。

　　⑵分組讀算式，并說出計算順序。

　　⑶對學(xué)生進行熱愛大自然，保護益蟲的教育。

　　3、解密大行動。

　　⑴獨立完成計算卡上的10道式題。

　　⑵游戲規(guī)則：任選一題算出得數(shù)，如果這個得數(shù)是下方這5個密碼中的一個的話，你們組可相應(yīng)獲得兩顆星星。

　　⑶請同學(xué)說出得數(shù)，并說出計算過程。給說中密碼的那組加星星。

　　4、小結(jié)比賽結(jié)果。

　　(五)課堂總結(jié)。

　　引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)連加連減、加減混合的運算順序。

　　(六)布置作業(yè)。

　　1、把課本第75頁說給爸爸媽媽聽。

　　2、算一算

　　1+6-2= 6-5+8= 9-6+5=

　　4-3+9= 6+4-5= 4+2+4=

一年級加減混合教學(xué)目標第3篇

　　設(shè)計思想：

　　利用連加、連減的計算經(jīng)驗直接嘗試計算加減混合試題。通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗的遷移讓學(xué)生大膽嘗試計算。隱退教師角色，促使引導(dǎo)學(xué)生自己來嘗試，自己來討論，使學(xué)生的主體性得到很好的發(fā)揮。重視開展討論交流活動，充分開展學(xué)生的差異資源。發(fā)揮優(yōu)生的作用，開展互幫互學(xué)，使每一位學(xué)生都參與其中，使每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能得到不同的發(fā)展。

　　課標解讀：

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了使學(xué)生提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想解決問題的能力。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生在興趣與動機、自信與意志、態(tài)度與習(xí)慣等幾方面得到發(fā)展。因此教材結(jié)合計算的教學(xué)，安排應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題，初步形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，體驗解決問題策略的多樣性。

　　內(nèi)容分析：

　　“加減混合”在教科書75頁。它安排在“連加連減”之后，與之采用了同樣的編排方式，目的是使學(xué)生能聯(lián)系連加連減的方法，來學(xué)習(xí)加減混合計算。教材安排的生動的插圖，有利于學(xué)生從看著第一步算出的得數(shù)計算第二步，逐步過渡到將第一步算出的得數(shù)記憶在頭腦里去完成第二步計算，以此逐步提高學(xué)生的計算能力。

　　學(xué)情分析：

　　在上節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加連減的算式意義和計算方法，對于需要兩步才能計算出結(jié)果的算式，基本上已經(jīng)掌握要先計算第一步的得數(shù)，再用第一步的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，進行第二步計算。本節(jié)課的加減混合，也需要進行兩步計算。有了前一節(jié)的基礎(chǔ)，就能使學(xué)生更好地進行本課知識的學(xué)習(xí)。但還是不能忽視加減混合計算的另一個難點—————由于前后兩例題計算步驟所采用的計算方法不一致，使計算過程不能順利進行，因此，教學(xué)時非常有必要創(chuàng)設(shè)具體的情境幫助學(xué)生理解第一步計算和第二步計算的意義。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：

　　通過觀察、操作與討論，初步理解并掌握加減混合計算的意義和計算方法；掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。

　　2、數(shù)學(xué)思考：

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括的能力，體會加減混合計算與生活的.密切聯(lián)系。

　　3、解決問題：

　　能獨立思考、合作交流、實踐鞏固等學(xué)習(xí)活動，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，培養(yǎng)與人合作，有條理、清晰地闡述自己觀點的能力以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　4、情感與態(tài)度：

　　在學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到生活處處有數(shù)學(xué)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。

　　教學(xué)重點：

　　掌握計算加減混合式題的方法，能熟練地口算出得數(shù)。

　　教學(xué)難點：

　　記憶第一步的計算得數(shù)。教學(xué)關(guān)鍵是理解算式的意義，掌握運算順序和培養(yǎng)心記能力。

　　教學(xué)策略：

　　1、利用連加、連減的計算經(jīng)驗直接嘗試計算加減混合試題。通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗的遷移讓學(xué)生大膽嘗試計算。

　　2、隱退教師角色，促使引導(dǎo)學(xué)生自己來嘗試，自己來討論，使學(xué)生的主體性得到很好的發(fā)揮。

　　3、重視開展討論交流活動，充分開展學(xué)生的差異資源。發(fā)揮優(yōu)生的作用，開展湖互幫互學(xué)，使每一位學(xué)生都參與其中，使每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能得到不同的發(fā)展。

　　課前準備：

　　1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準備：回憶連加、連減的計算過程。

　　2、教師的教學(xué)準備：課件準備

　　3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與布置：在操場上畫好游戲的圖形。

　　4、教學(xué)用具的設(shè)計和準備：課件準備

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境。

　　1、復(fù)習(xí)準備。

　　看算式編故事，然后說說計算的順序。3+4+2=7—3—2=

　　師：小朋友看著這兩個算式你能編一個小故事嗎？可以說說你身邊的事。（請學(xué)生自由說，如：森林里3只小鹿在找食物，沒過多久跑來了4只，后來又跑來了2只，現(xiàn)在一共有幾只小鹿？）讓學(xué)生說說計算的順序先算什么，再算什么，然后讓學(xué)生說說在7—3—2=的計算中第二步是哪兩個數(shù)相減。

　　設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己看題說故事來進一步加強學(xué)生對算式意義的理解，把抽象與具體相結(jié)合，便于學(xué)生理解，與實際接軌。同時還讓學(xué)生說計算的步驟這樣有利于新知的學(xué)習(xí)。

　　2、激情設(shè)疑。

　　電腦出示森林與湖水，天鵝們快樂嬉戲。瞧！這里都有些什么？

　　根據(jù)學(xué)生對畫面的描述，對學(xué)生進行熱愛大自然、保護環(huán)境的教育。

　　二、探究新知。

　　1、引入新知。

　　師：為迎接我們的到來，小天鵝們跳起了天鵝舞。

　　（1）教師電腦演示：4只天鵝在湖面上，又飛來了3只天鵝。）看到這一情景你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

　　生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝？”的問題。

　　師：要算湖里有幾只天鵝怎樣列式？教師根據(jù)回答板書：4+3

　　（2）教師操作屏幕，上面出現(xiàn)湖里7只天鵝飛走2只的場面。

　　師：湖里的2只天鵝洗完了澡拍著翅膀飛走了，現(xiàn)在還有幾只天鵝？接著我們該怎么列式呢？（教師根據(jù)學(xué)生的回答在4+3的后面寫上—2，把算式寫完整并讀算式。

　　（3）觀察：這個算式和我們剛學(xué)過的連加、連減有什么不同？能給它取一個名字嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　（4）引出課題：像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。（板書：加減混合。）學(xué)生齊讀課題。

　　2、類比探究算法。

　　（1）誰能再讀一讀這道題，對照圖畫來說一說4+3－2所表示的意義。（指名說）

　　（2）那么4+3—2該怎么計算呢？

　　①學(xué)生討論。

　　②學(xué)生匯報。根據(jù)學(xué)生的敘述過程在屏幕上的算式中4+3—2中標明計算順序。

　　③教師小結(jié)。（板書得數(shù)“5”。）

　　設(shè)計意圖：通過討論讓學(xué)生自己根據(jù)已有的知識，找到新知識的切入口，有效突破新知的重點。

　　3、學(xué)習(xí)例2。

　　師：美麗的小湖上，天鵝又發(fā)生了新變化。（電腦演示修改后的例2：湖中5只天鵝，先飛走2只，又飛來3只。）你能把圖意說給大家聽嗎？

　　（1）學(xué)生說圖意。

　　（2）你能提出什么問題？

　　（3）誰來列式？（學(xué)生回答，教師板書。）

　　（4）試著計算5—2+3。

　　（5）交流匯報計算過程。

　　生：先算5—2。根據(jù)學(xué)生說的教師在屏幕上閃動

　　師：為什么先算5－2？

　　生：因為圖畫上是5只天鵝先飛走2只，只有用減法先算出5只天鵝飛走2只湖里還剩幾只后，才能算出飛來3只后湖里現(xiàn)在一共有多少只天鵝？

　　師：算第二步時是哪兩個數(shù)相加？

　　生：是5減2的得數(shù)3與3相加。（教師配合學(xué)生的回答在算式中的前面一個方框里寫上2，并在屏幕上閃動。

　　4、 師生共同小結(jié)：加減混合計算順序。（從左到右）

　　設(shè)計意圖：教學(xué)時扶放結(jié)合，觀察概括加減混合的計算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察概括能力和解決實際問題的能力。

　　三、反饋練習(xí)。

　　1、乘汽車（電腦演示：車上有6位乘客，到了車站后走下了2個，但又上了3個。）。

　　（1）說圖意。

　　（2）提數(shù)學(xué)問題。

　　（3）列式計算。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生擺小棒先在桌上擺上7根小棒，再拿去3根，然后又添加4根。讓學(xué)生根據(jù)小棒擺的過程把算式7—（ ）+（ ）=（ ）填寫完整。并讓學(xué)生結(jié)合擺小棒的過程說說算式7—3+4=8的意義和計算順序。

　　3、室外游戲。

　　（1）教師事先在操場上畫好圖。

　　（2）帶領(lǐng)學(xué)生來到操場分別選三位同學(xué)分成兩組進行活動，看誰算得又對又快。

　　5+3—2 +4—5+3=8—6+4+2—3+5=7+2—3—4+5+3=1+4—5+7+2—5=8—1—3+6—7+3=2+6—6+5+3—8=

　　這樣有助學(xué)生在活動中實際感受連加連減和加減混合計算的過程，提高計算能力。

　　4、回教室，繼續(xù)練習(xí)。

　　（1）出示：“做一做”。

　　（2）學(xué)生列式計算。

　　四、課堂總結(jié)。

　　引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)連加連減、加減混合的運算順序。