這是一年級第幾教案設計，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

一年級第幾教案設計第1篇

　　教學目標：

　　1、通過情境體驗與參與，使學生感知自然數序數的含義，知道自然數除了可用來表示事物有多少外，還可以用來表示事物的次序。

　　2、通過教學，培養學生遵守公共秩序，文明守紀的良好品德。

　　3、讓學生感受到生活中處處有數學，增強學習的樂趣和自信心。

　　教學內容：

　　教科書第18頁做一做及相關練習。

　　教具學具：

　　主題課件，學具卡片。

　　教學設計：

　　教學第18頁購票圖

　　創設動畫情境，引導學生觀察。

　　1、師：暑假快要結束了，一個人在鄉下姥姥家玩的聰聰就要讀一年級了，為了不耽誤爸爸、媽媽的'工作，聰聰決定一個人從鄉下乘車回家，不讓大人接送，于是他一個人來到車站買票上車

　　[將數學與生活情境緊密聯系，讓初入學的小學生真切感受到數學就在身邊，對數學學習產生親切感。]

　　a.教師演示買票課件。

　　b.學生觀察畫面，然后以小組為單位，每個人都說一說畫面上有哪些人，一共有多少個？

　　如果以紅衣服排第一，再說一說誰排第二，小聰聰后面的解放軍叔叔排第幾，最后一位叔叔排第幾？

　　學生說的時候教師到處各組巡視、傾聽，并加以指導。

　　c.各小組抽代表匯報交流。

　　d.師：看到聰聰一個人排隊買票的情境，同學們除了知道一共有5個人在排隊買票，以及每個人所處的位置外，你還看到了什么，想到了什么？

　　引導學生明白

　　自己已經是小學生了，自己能做的事要自己去做，在外出的時候，要養成遵守公共秩序、文明守紀的良好品德。

　　[充分利用教材的可教育資源，適時對學生進行遵守社會公共秩序、文明守紀的教育，使思想品德教育做到隨風潛入夜，潤物細無聲，學生易于接受。]

　　2、動畫展示：穿紅衣服的阿姨買好票走了，后面的人依次上前。

　　a.教師提問：這時有幾個有在買票？誰排第一？小聰聰排第幾？聰聰后面的兩位叔叔呢？讓學生再一次在具體環境中區分幾個和第幾個，同樣先在小組內交流，再全班交流。

一年級第幾教案設計第2篇

一、教學目標

（一）知識與技能

使學生初步理解數的基數、序數含義，能正確區分幾個和第幾個。

（二）過程與方法

在具體的數學活動過程中，借助生活經驗，解決關于幾個和第幾的實際問題，并培養學生的知識遷移能力和自主解決問題的能力。

（三）情感態度和價值觀

感受數學與生活的聯系。

【目標分析】本課教學目標是學生在認識了1～5各數，并會比大小的基礎上，感知自然數的序數含義，并能通過已知經驗正確區分幾和第幾。

二、教學重難點

教學重點：使學生初步理解序數的含義，并知道數的方向決定次序。

教學難點：區分幾和第幾的意義，能正確使用。

三、教學準備

實物投影，幻燈片，方片4個，圓片1個。

四、教學過程

（一）情境導入

教師：從前，有一個小朋友特別能吃。一天，他到一家漢堡店吃漢堡，他先吃了一個，沒有飽，又吃了一個還是沒有飽，直到吃完第4個，才覺得飽了；他拍拍肚子，嘆口氣說：“唉，要知道吃第4個能飽，先吃第4個該多好啊！你認為他說得對不對呢？為什么？

通過講故事，讓學生借助已有的生活經驗，初步感知4個漢堡與第4個漢堡表示的意思不同。

小結：直到吃完第4個，才覺得飽了，說明他一共吃了4個漢堡；如果直接吃第4個，實際上他只吃了1個，能飽嗎？看來第4個和4個不一樣，我們一起進入今天的學習《第幾》。

【設計意圖】通過講故事導入新課，激發學生興趣，使學生初步認識到幾和第幾之間的差別。

（二）探究新知

1．創設情境，感知序數含義。

教師：你們從圖中看到了什么？

教師引導學生仔細觀察畫面，并讓學生詳細描述畫面上的內容，找到數學信息，并根據這些信息提出問題：如果你個小法官，你認為誰說得對？為什么？同桌互相說一說。

讓學生在說的過程中，認識到準確描述位置時，不光要說第幾，還要說清數的方向。

小結：就是像你們說的這樣，從前面數，小朋友排在第2位；從后面數，小朋友排在第4位。看來我們在描述小朋友排在第幾時，不僅要說清他是第幾，更重要的是說清你是從哪往哪數，是按什么順序數的。

教師：我們已經知道了小朋友在隊中的位置，那么其他人都排在第幾位呢？試著說一說。

一年級第幾教案設計第3篇

　　教學目標：

　　1.讓學生經歷觀察、操作、交流的過程，初步理解幾和第幾的不同含義，能區分幾個和第幾個，并在實際中運用，能結合方位詞描述物體的位置。

　　2.滲透尊老愛幼的思想教育。

　　3.讓學生在學習活動中發展合作交流的意識，培養語言表達能力。

　　教學重點和難點：幾和第幾的不同含義。

　　教具：教學光盤、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、復習舊知、游戲引入。

　　師：上課之前我們來玩個小游戲好嗎？（生按師要求擊掌）（如上拍4下、左拍3下。。。）二、創設情境，感受新知

　　1．談話：今天老師帶你們去動物園玩好嗎？瞧，一大早就有人來買票了，有幾個人在買票？（4個）

　　2．提問：（出示一位老爺爺）這時來了一位老爺爺，現在有幾個人？（5人）老爺爺排第幾？（第五）如果你是排隊的小朋友，你會怎么做呢？（學生回答）

　　3．談話：真棒，我們小朋友都非常尊敬老人，讓老爺爺先買票。(電腦演示老爺爺走到最前面)

　　4．提問：戴帽子的小男孩叫小明他排在第幾？（第2）不戴帽子的小男孩排第幾？（第五）

　　5.提問：排第2的是誰？（戴帽子的小男孩）師根據學生回答把第2個人圈一圈，指出排第2個的就是戴帽子的小男孩一個人。

　　6．提問：排第五的是誰？（不戴帽子的小男孩）師根據學生回答把第5個人圈一圈,指出排第五就是不戴帽子的小男孩一個人.師隨學生回答即時板書:

　　5個第5個

　　2個第2個

　　你還知道誰排在第幾？(生答)看了這幅圖你還想說些什么呢?

　　師適當提示:如排在前3個的是哪幾個人，后4個的是哪幾個人….

　　師小結:象5個、2個、3個等等是表示一共有幾個人（板書：幾）而第5個，第2個、第3個等等不管第幾個都是指其中的一個。（板書：第幾）揭示課題

　　三、動手操作，明確新知

　　談話：幾和第幾你們清楚了嗎？現在我們要準備進動物園啦。瞧，門口掛了很多燈籠。（出示插圖）小朋友們，我們一起來點燈籠好不好？燈籠什么顏色？（紅色）

　　提問：先聽清楚要求，從左邊起涂色（讓生動作示意）注意第一行要求什么？（涂4個）第二行呢？（涂第4個）

　　讓學生打開書本按要求涂色，指名一生上前涂色，集體校對。

　　此時師再提出要求：“第一行從右往左數涂4個燈籠，第二行從右往左數涂第4個”涂4個和第4個一樣嗎？有什么不一樣？三、組織練習、關注發展

　　1、想想做做第2題

　　（1）談話：小明他買了2張票，想邀請小麗一起去看，他來到小麗家。（出示圖）你們看，小麗家住在第幾層？你是怎么數的`？（從下往上）

　　（2）談話：猴子雜技表演開始了，讓我們一起去看吧。（出示圖）小猴子們正在表演猴子撈月

　　提問：你看到圖上有幾只猴子啊？戴帽子的小猴在第幾個？

　　2、想想做做第4題

　　（1）談話：小動物們聽說山那邊有場精彩的比賽，正興高采烈地去看呢！（出示圖）

　　（2）提問：這兩幅圖哪邊是表示小動物們上山的？哪邊是表示小動物門在下山？上山的小動物有幾只？誰第一？誰第二？小猴排在第幾？下山的小動物有幾只？誰第一？誰第二？第三是誰？

　　3、想想做做第5題

　　（1）談話：（出示圖）山那邊正在舉行什么比賽呢？

　　（2）提問：比賽開始了，5號車上是誰？還有誰來說說幾號車上是誰？開在最前面的是誰？

　　（3）提問：4號車前面有幾輛車？后面是幾號車？你還能說些什么呢？（讓生同桌互說然后交流）

　　（4）小朋友們“幾”和“第幾”你們清楚了嗎？“幾”和“第幾”一樣嗎？有什么不一樣？

　　（5）師小結：“幾”和“第幾”是不一樣的，“幾”表示一共有多少個，“第幾”只表示其中的某一個。

　　4、想想做做第3題

　　（1）談話：比賽結束了，下面開始頒獎典禮了，（出示圖）

　　（2）提問：你看看誰得了第一？誰得第二？誰得第三？你是怎么看出來的？

　　四、全課小結，全面鞏固

　　提問：動物比賽結束了，小朋友們都回家了。今天你學會了什么？你會用幾和第幾說一句話嗎？

　　五、拓展練習

　　1.師生互動拍手游戲

　　①讓學生用幾和第幾的相關知識表達出老師擊掌的輕重

　　②師提要求讓生擊掌，如“拍5下，第3下輕”“拍3下第2下最重”“拍5下前3下輕后2下重等等”意在進一步體會幾和第幾的含義。

　　2.請4個學生上臺，排成一行。

　　①說說從前往后數，XX排在第幾？說說XX同學從左往右數是第幾，從右往左數又是第幾？等等

　　②師排到隊伍中和生一起做游戲。如“現在幾個人？老師的右邊有幾個人？左邊有幾個人？等等

　　板書設計：幾和第幾

　　5個第5個

　　2個第2個

　　教學反思;.學生能在學習活動中發展合作交流的意識，培養了學生的語言表達能力。學生在玩中學，學習興趣較濃。