這是聾校語文記金華的雙龍洞教案，是優(yōu)秀的四年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

聾校語文記金華的雙龍洞教案第1篇

　　為了讓學(xué)生能深刻地領(lǐng)會雙龍洞的特點，在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，播放有關(guān)雙龍洞畫面的多媒體課件．

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1. 認識本課的11個生字,學(xué)會其中9個.

　　2. 有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.

　　3. 了解作者的寫作順序,分清文章的主次,學(xué)習(xí)寫作方法.

　　4. 閱讀與想像相結(jié)合,了解雙龍洞的特點,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情.

　　5. 能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點,向別人介紹某一景點.

　　6. 能概括地總結(jié)雙龍洞的特色.

　　教學(xué)重點：

　　1、了解外洞、空隙和內(nèi)洞的特點.

　　2、分清文章的主次內(nèi)容并領(lǐng)會作者這樣寫的原因,從而學(xué)習(xí)其寫作方法.

　　教學(xué)難點 :

　　1、由進內(nèi)洞時作者的感覺體會空隙的特點.

　　2、 在領(lǐng)會作者寫作目的的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)其寫作方法.

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 課前讓學(xué)生收集有關(guān)浙江金華雙龍洞的資料,教師可準(zhǔn)備有關(guān)雙龍洞風(fēng)景課件.

　　課時安排： 2課時

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時

　　一、 創(chuàng)設(shè)氣氛,導(dǎo)入 新課

　　談話導(dǎo)入 .(教師可從衣著上影響學(xué)生的感覺)我今天特高興,因為葉圣陶爺爺要帶我去浙江金華的雙龍洞游覽去呢!(等孩子露出羨慕的神態(tài)時接著說)你們想去嗎?那好,現(xiàn)在我們就跟著葉爺爺?shù)侥抢锶タ纯窗?(出示課題)

　　二、自讀課文,理清路線

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在讀課文時找出作者所游覽的景點,并排列順序.

　　2、找出表示作者游覽景點產(chǎn)生變換的語句,并體會其作用.

　　3、用做小導(dǎo)游的方法(準(zhǔn)備好導(dǎo)游的工具)激勵學(xué)生細讀課文,理清作者的游覽順序,并請學(xué)生按順序?qū)懗鰩讉€景點.板書;( 路上、洞口、外洞、空隙、內(nèi)洞)

　　三、探討主次，學(xué)習(xí)寫法

　　1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式再讀課文．

　　2、小組探究文章的主次，并說說作者為什么這樣選材．

　　3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作方法．

　　總結(jié)：寫文章時與題目關(guān)系密切的要詳寫，不太密切的要略寫，做到詳略得當(dāng)，主次分明．

　　四、課外拓展，小筆頭練習(xí)

　　1、讓學(xué)生說一說自己都到過那些旅游景點，并介紹自己的所見所聞所感．

　　2、課下仿寫一篇小游記．

　　第二課時

　　一．細讀課文，領(lǐng)會感情

　　1、回顧課文中所描寫到的景點．（出示板書）

　　2、指導(dǎo)朗讀課文，找出重點內(nèi)容．

　　3、讀后分析解決重．難點．

　　（1）、自讀描寫外洞的內(nèi)容，找出描寫其特點的句子．

　　＂走進去．．．．．．一定不覺得擁擠＂

　　反復(fù)讀這句話，用一個詞總結(jié)其特點．板書：（大）

　　（2）、用同樣的學(xué)習(xí)方法，小組探究＂空隙＂的特點．（小）（窄）

　　作者是用什么樣的方法告訴我們＂空隙＂的小呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生分析，理解空隙的＂窄小＂．

　　理解空隙如何小的句子．

　　體驗空隙如何窄的句子．

　　讀：＂為從后腦到肩背．．．．．．貼著船底了．＂＂可是還能感 覺．．．．．．我又感覺．．．．．．＂

　　作者為什么會有這樣的感覺？

　　播放進空隙時的多媒體，問：如果讓你躺在小船里會有什么感覺？

　　用語氣讀出作者當(dāng)時的感受．

　　（3）、用學(xué)習(xí)前兩個景點的方法學(xué)習(xí)描寫內(nèi)洞的內(nèi)容．

　　同位討論并總結(jié)出內(nèi)洞特點．（美）

　　從哪些地方看出它的美呢？找出你認為美的句子讀一讀．

　　（4、鞏固主要內(nèi)容．

　　用自己所感悟是情感朗讀描寫外洞，空隙，內(nèi)洞的段落．（教師適時點撥）

　　（5）、其他內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)1－3自然段，了解路上的特點．

　　出示相關(guān)句子：

　　＂山上開滿了映山紅．．．．．．顯得有精神．＂

　　＂粉紅色的山．．．．．．眼前一片明艷．＂

　　＂隨著山勢．．．．．．時時變換調(diào)子．＂

　　指名學(xué)生朗讀句子，想想，議議體會到了什么？（美）

　　（出示雙龍洞路上的錄像）

　　組織學(xué)生用自己的感悟朗讀．

　　根據(jù)句子提問：為什么同一類的花兒山上的卻比盆栽的有精神？

　　為什么同一條溪流會時時變換調(diào)子呢？

　　二、回顧整體，理出線索

　　在學(xué)生明白了作者的寫作順序后讓學(xué)生找出文中有關(guān)描寫溪流的句子．并總結(jié)：這些句子就是文章的另一條線索．它起到能把文章各段連接起來使之緊湊的作用．

　　三、濃縮感知，張揚自我

　　1、讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并播放配音樂．

　　2、教師可由衷稱贊：＂啊！雙龍洞，你是一個美麗而又神奇的地方！＂由此讓學(xué)生也用一句話抒發(fā)自己的感受．

　　3、播放雙龍洞景色的課件，并請小導(dǎo)游對其中的某一景點邊看邊介紹，評出優(yōu)秀小導(dǎo)游．

　　四、課外拓展

　　給文中的幾個景點的某一處寫一導(dǎo)游詞．

　　背誦，并仿寫自己喜歡的段落．

聾校語文記金華的雙龍洞教案第2篇

　　一、說教材

　　《記金華的雙龍洞》是人教社義務(wù)教材小學(xué)語文第八冊中的一篇講讀課文，它以精練生動的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對山川景物的熱愛。通過認真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見聞時，設(shè)計了一個聽的訓(xùn)練，巧妙運用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生的聽說讀寫本領(lǐng)。課件出示葉圣陶老老師先容游覽的時間、所在及沿途的山、樹、水等迷人景致設(shè)計了范讀、賽讀、配樂讀等多個臺階，扎踏實實地進行了讀的訓(xùn)練。第二部門，外洞、內(nèi)洞的特點以及作者怎么由外洞進入內(nèi)洞的過程是教學(xué)的重點。難點是引導(dǎo)學(xué)生在明白語言筆墨的過程中，睜開想像，感悟故國江山奇麗，引發(fā)熱愛故國的頭腦情感。

　　基于對以上課本的明白，依據(jù)新課標(biāo)和本文特點，特訂定如下教學(xué)要求：

　　1、使學(xué)生相識課文是按游覽次序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。引發(fā)學(xué)生熱愛故國奇麗江山的頭腦情感。

　　2、學(xué)習(xí)抓住特點寫風(fēng)景的要領(lǐng)，造就學(xué)生視察事物和有層次敘述事變的本領(lǐng)。

　　3、按空間次序給課文分段，并歸納綜合段意。

　　4、學(xué)會生字、新詞。

　　5、有情感地朗讀課文。背誦喜好的自然段。

　　憑據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點、難點分別是：

　　重點：領(lǐng)會金華雙龍洞景象的奇怪。

　　難點：孔隙的形貌。游記類課文的學(xué)法。

　　二、說教學(xué)要領(lǐng)

　　運用導(dǎo)讀和建立景象聯(lián)正當(dāng)，并注意游記類文章的學(xué)法引導(dǎo)﹙讀、劃、議、悟、讀五步走﹚

　　三、說教學(xué)過程：

　　〈一〉課件引路，引導(dǎo)學(xué)生急中生智

　　險些全部的文章都存在重點、難點，相應(yīng)的語文教學(xué)也就存在著中央關(guān)鍵。究竟上，教學(xué)運動中重點關(guān)鍵的處置處罰優(yōu)劣通常是評價一堂課樂成與否的關(guān)鍵。適當(dāng)運用電教本領(lǐng)，每每能吹糠見米地突出重點、突破難點，從而使教學(xué)工具茅塞頓開。在先容洞口的特點時，適時出示課件，讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象。有的說：“山很高，樹很茂密。”師隨即進行詞語訓(xùn)練，換詞還可以怎么形容?立刻有同學(xué)說：“山石嶙峋，樹木枝繁葉茂。”老師隨即出示課件詞語“突兀森郁。”學(xué)生通過視察畫面，感悟了詞義，這種教學(xué)要領(lǐng)較之以老師以詞解詞，生硬貫注無疑要高超得多。在先容外洞特點時，當(dāng)學(xué)生讀到：“走進去，好像到了個大禮堂，四周是石壁，頭上是高高的石頂。”時，外洞究竟有多大呢?這時課件出示：“在那邊聚集一千或是八百人開個會，肯定不以為擁擠。”然后通過多種情勢的朗讀，進行語感訓(xùn)練，外洞究竟有多大明了于心。滲透排泄作者團體感知又詳細化形貌的寫法。外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的?我們怎么由外洞進入內(nèi)洞的，此時出示課件：小船之小，用繩索拉船，心情朗讀進洞時的覺得，讀中悟文，感知孔隙之小。

　　〈二〉創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生展開想像

　　在抓重點段進行教學(xué)過程中，借助多媒體課件，進行想像頭腦的訓(xùn)練，當(dāng)老師問學(xué)生對內(nèi)洞的什么風(fēng)景最感興趣?學(xué)生說出石鐘乳、石筍時，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃重，全神貫注地寓目之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍悅目嗎?”學(xué)生說：“悅目。”老師問：“那書上怎么寫的呢?”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變革多端，顏色各別，縱然不比作什么，也很值得撫玩。”老師隨即接到：“那么要是比作什么，就更值得撫玩了。”四人一小組討論交換：“這些石鐘乳、石筍像什么?”老師發(fā)圖片，聯(lián)合課件開導(dǎo)學(xué)生想像。“一石激起千層浪”同學(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的'彌勒佛……”“有的像金碧光輝的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手，充實激活了學(xué)生的頭腦，給學(xué)生插上了想像的黨羽。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍自己就多姿多彩，獨特悅目，被學(xué)生想像成種種神仙、動物、器用、宮室后，枯燥的語言筆墨在學(xué)生眼前變幻成生動的畫面，使人感觸身臨其境，意見意義無窮。

　　〈三〉音像豪情，開導(dǎo)學(xué)生口語外交

　　學(xué)生興高采烈地學(xué)完課文之后，老師說：“雙龍洞云云迷人，下面誰樂意當(dāng)導(dǎo)游，領(lǐng)導(dǎo)大家到此一游?一女生走到臺前，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐，如今下面都是游客，你怎么稱謂他們?”該生隨口接到：“列位老師、列位密斯，你們好!接待你們來浙江金華的雙龍洞來觀光……”音像出示，導(dǎo)游教學(xué)，游客提問，引導(dǎo)學(xué)生口語外交，在內(nèi)化語言的同時，又進步了學(xué)生的念書悟文本領(lǐng)，可謂一石二鳥。

　　〈四〉拓展延伸，感悟作者寫作要領(lǐng)

　　在同學(xué)們追隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景致后，導(dǎo)游相機說道：“實在下面的游客呀，大概比我相識得還多，對雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀?”同學(xué)們小手如林，躍躍欲試，由于課前老師發(fā)給他們的資料，已積聚在胸，此時生生互動，大家感情鞭策沖動，老師隨即總結(jié)：實在像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點另有許多，我們的故國地大物博，山水奇麗，以后有時機去游覽，盼望你們做生活的故意人，用眼看，埋頭記，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽饕I(lǐng)，也寫下膾炙生齒的名篇。

　　四、說板書設(shè)計

　　我采用了板畫的形式，形象直觀，學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。

聾校語文記金華的雙龍洞教案第3篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、使學(xué)生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗的山河的思想感情。

　　２、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內(nèi)容。

　　３、了解過渡句在課文中的作用，了解課文是怎樣連段成篇的。

　　４、正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　１、認識過渡句在文中的作用，了解段之間的關(guān)系，知道課文是怎樣連段的成篇的。

　　２、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：

　　１、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，按照游覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。

　　２、結(jié)合課文特點，培養(yǎng)學(xué)生形象思維和邏輯思維的能力。

　　教學(xué)過程：

　　１、板書課題，導(dǎo)入新課。

　　教師：今天，我們一起學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》板書課題

　　解題：“記”是什么意思？較“記”的是什么？

　　（記是“記載”的意思，本文記的瀏覽勝地，固而是一篇游記。并告訴學(xué)生，這篇游記是順圣陶先生１９５７年游覽金華雙龍后寫的。）

　　教師：去雙龍洞洞途和洞內(nèi)的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同學(xué)們也想雙龍洞嗎？讓我們和作者一起去游覽好嗎？

　　２、初讀課文，理清文章脈胳。

　　讀后提問：按游覽順序，全文可分幾段？每段寫了什么？

　　討論后確定：全文按游覽的順序可分為六段。

　　第一段（１）交代了游覽的時間及地點。

　　第二段（２、３）介紹沿途所見景物。

　　第三段（４）介紹外洞洞口及外洞。

　　第四段（５）介紹孔隙。

　　第五段（６、７）介紹由洞。

　　第六段（８）游覽完畢出洞。

　　３、結(jié)合分好的段落，要求學(xué)生按順序說說作者瀏覽了幾個景點。學(xué)生邊回答老師邊板書。

　　４、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　（１）指名讀、問：這段向我們交代了什么？

　　（瀏覽時間人物、景點。）

　　（２）用編句法概括段意。

　　４月１４日，我去游覽浙江的金華雙龍洞。

　　５、學(xué)習(xí)第二段。

　　過渡作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？讓我們和作者一起去觀賞。

　　（１）默讀第二自然段，從課文中標(biāo)畫出不沿看到的景物，及這些景物的.特點，再體會一

　　下作者看到這些學(xué)后有什么感受。

　　（２）學(xué)生回答，老師邊板書：

　　景物––––映山紅 油桐 砂土 新綠

　　特點––––各色 白色 粉紅色 或濃或淡

　　感受–––– 一片明艷

　　（３）默讀第三自然段，思考：作者聽到了什么？溪流是怎樣往下流的？聲音有什么變化？

　　（作者聽到山中溪流的聲音，看到了溪流沿山而下的景象，并聽到不時變化的溪聲。）

　　（４）有感情地齊讀第二段，同時邊讀邊想象沿著途明艷的南方山景，并思考，課題是《記金華的雙龍洞》為什么要花費這么多筆墨去沿途景色呢？

　　１）沿途景色已如此美麗，雙龍洞位于其中，自然更值一游；２）沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托；３）作者游興很高，心情舒暢，借途中所見抒發(fā)對祖國河山的喜愛之情。

　　（５）總結(jié)第二段段意；

　　從金華過羅旬入山，一路上景色明艷迫溪流到洞口。

　　６、學(xué)習(xí)第三段

　　教師：去雙龍洞的沿途景色如此迷人，那洞中景物一定更值得看，讓我們和作者一道去玩賞，去領(lǐng)略吧！

　　（１）默讀第三段，邊讀邊標(biāo)畫；洞口是什么樣子？外洞有什么特點？

　　洞口：寬、像橋洞

　　外洞：大、像大會堂

　　（２）齊讀第三段，總結(jié)段意；

　　洞口很寬，像橋洞，淚內(nèi)很寬敞，像大會堂。

　　７、學(xué)習(xí)第四段。

　　（１）默讀第四段，標(biāo)畫重點詞語；孔隙有什么作用？有什么特點？

　　（２）討論：引導(dǎo)寫出概括出如下特點

　　孔隙的作用：連接外洞和內(nèi)洞。

　　特點：小、窄、 矮、

　　（３）齊讀本段，總結(jié)段意。

　　我仰臥在小船里，穿過低矮狹窄的孔隙到內(nèi)洞。

　　８、 學(xué)習(xí)第五段

　　（１）默讀第五段，邊讀邊標(biāo)畫出內(nèi)洞的特點。

　　引導(dǎo)學(xué)生概括出，內(nèi)洞的特點：黑、奇、大。

　　（２）指名讀本段，思考：作者看到洞頂?shù)碾p龍說“有點像”，到底像不像呢？

　　（這里本已有些顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態(tài)，再加上燈光搖拽，產(chǎn)生一種“像”的感覺，但由于它是自然狀態(tài)的巖石，沒有經(jīng)過人二雕琢，不可能十分“像”，所以作者說“有點像”，可見用詞嚴謹。）

　　（３）提問：內(nèi)洞“奇”在何處？還可以把那些石鐘乳、石筍想象成什么？

　　（讓學(xué)生張開創(chuàng)造性的翅膀，盡情發(fā)揮想象力。）

　　（４）總結(jié)段意：

　　內(nèi)洞一團漆黑，此外洞大得多，有雙龍，景象奇特。

　　（１）指名讀，回答，作者是怎樣出洞的？

　　段意：我仰臥小船了洞。

　　１０、通讀全文，畫出連接段與段的過渡句，體會其作用，老師總結(jié)文章連段成篇的方法。

　　板書設(shè)計

　　２３、記金華的雙龍洞

　　山路：盤曲而上，一片明艷，迫著溪流

　　外洞：洞心像橋洞，里面寬敞高大。

　　孔隙：容小錯暗，低矮、臥船進出

　　內(nèi)洞：奇特險、雙龍蜿蜒，形色多變。