這是統編版四年級下冊語文園地三教案，是優秀的四年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

統編版四年級下冊語文園地三教案第1篇

　　教學目標：

　　1.運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力；

　　2.比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；

　　3.積累農業氣象諺語；

　　4.展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。

　　教學重點：

　　體會詞語在表達語意輕重方面的作用

　　教學難點：

　　運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力

　　教學準備：

　　搜集人類從大自然受到的啟示的資料

　　教學時間：四課時

　　第一課時 口語交際

　　一、激趣引入

　　師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發學生的興趣。

　　二、自主選擇、自主交流

　　1.請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容

　　2.生選擇一個自己感興趣的課題自主練說

　　3.生選擇自己喜歡的伙伴互相交流

　　4.小組內交流，推選一個代表到臺上交流。

　　5.學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態度大方

　　6．評出最佳發明家、最佳資料員

　　三、自查，同桌再次互說

　　1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。

　　第二課時 習作

　　教學過程：

　　一、明確寫作要求

　　1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？

　　（寫綜合性學習的發現、或活動過程、或心得體會）

　　2．師引導：

　　注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

　　二、自己書寫

　　三、同桌互改

　　第三課時

　　習作評改

　　一、學生自改、互評

　　1．學生對自己的.作文進行自我評價，看看內容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，并用——勾出好詞好句。

　　2．請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。

　　3．請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。

　　二、同桌互改、寫評價語

　　三、師總評

　　第四課時

　　我的發現和日積月累

　　我的發現

　　一、讀一讀

　　二、說說你發現了什么？

　　三、小結：這三組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

　　四、請生說說類似的例子。

　　日積月累

　　一、讀一讀，說說諺語的意思

　　二、交流自己知道的一條諺語的意思

　　三、自己背、同桌背、集體背

　　四、交流自己搜集的氣象諺語

　　展示臺

　　根據展示臺的要求自己準備，利用課余時間交流、展示

統編版四年級下冊語文園地三教案第2篇

一、文本解讀

本次語文園地安排了四個方面的內容。

“交流平臺”圍繞本單元語文要素“初步了解現代詩的一些特點，體會詩歌的情感”展開交流。旨在讓學生結合本單元課文的學習，進一步感悟詩的意境美，情感美。第一項是通過朗讀感悟意境之美，第二項通過品味感悟詩的情感美。教學時可引導學生再讀本單元幾首詩歌，進行讀一讀、品一品活動，并且再給學生拓展其他詩歌加深理解。

“識字加油站”安排的是“屈原、陶淵明、孟浩然、杜甫、韓愈、劉禹錫、范仲淹、龔自珍”這些古代文人的名字，歷史跨度比較大，教學時除了引導學生識記這些名人之外，可以拓展名人的生平、佳作等來豐富學生的積累。

“詞句段運用”第一部分主要指導學生朗讀觀察句子的特點，體會這樣描寫色彩的好處，感受語言的美。第二部分主要是指導學生仿寫短語，教學時可讓學生先觀察短語的特點，前后有什么關聯，再說說短語所表達的意境，最后安排學生進行創作練習，強調合理想象，大膽仿寫。

“日積月累”編排的是一組與“詩歌”緊密相關的名句，旨在讓學生積累名句的同時，進一步體會古詩特點和韻味。

二、教學活動設計

教學目標：

1.通過朗讀感悟詩歌的韻律美，感悟作者想表達的情感。

2.借助拼音認讀8組詞語，通過查閱資料了解古代文人及著作。

3.通過朗讀，體會“色彩”在每組句子中的表達效果。

4.能展開想象仿寫詩歌短語。

5.積累關于“詩歌”的四句名言，養成主動積累的好習慣。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

揭題導入：語文園地知識多，注重積累很重要，今天我們學習“語文園地”的內容。

板塊一：交流平臺

1.引導學生回顧本單元的詩歌，說說哪首詩歌讓自己印象最深刻。

2.把印象深刻的一篇聲情并茂的朗讀給大家聽，引導學生讀出韻律美。

3.出示“陽光也是綠的”“在朦朧的寂靜中”“炫耀著新綠的小草”引導學生邊讀邊想象畫面，感悟語言之美。

4.再看看文中還有哪些類似的句子，找出來讀一讀，品一品。

5.通過朗讀感悟作者想要表達的情感。

（1）小組內交流一下自己的體會。

（2）小組代表發言。

（3）教師評議并小結：詩歌里面往往飽含著作者真摯的情感，我們走進詩歌，也走進了詩人的心里。

板塊二：識字加油站

1.出示這一組詞語（屈原、陶淵明、孟浩然、杜甫、韓愈、劉禹錫、范仲淹、龔自珍），自己借助拼音讀一讀，讀準字音。

2.學生自讀。

3.教師組織多種方式朗讀，糾正讀音，并檢查過關。

4.教師小結這些詞語全都是古代的一些文人墨客得名字，他們有許許多多的名篇流傳下來，誰能來分享一下？

5.學生暢所欲言，交流自己的積累，可以是著作，也可以是典故，加深對人物的印象。

如：屈原的《離騷》、端午節的來歷。

陶淵明的《陶淵明集》，是中國第一位田園詩人。

孟浩然的詩絕大部分為五言短篇，多寫山水田園和隱居的逸興，他善于發掘自然和生活之美，寫出一時真切的感受。如《夏日南亭懷辛大》、《過故人莊》、《春曉》、《宿建德江》。

6.教師小結表揚學生豐富的知識積累，引導學生平日里多閱讀課外書籍。

7.在了解人物的基礎上再次出示這些詞語，小游戲：詞語大闖關，競賽形式檢查認讀。

第二課時

揭題導入：今天我們繼續學習“語文園地”的內容。（板書：語文園地）

板塊三：詞句段運用

1.出示書中句子：

◇在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。

◇白霧與遠天晴空連在一起，晶白中透著淡藍、青蒼，一碧萬頃。

◇那草灘的綠，綠的嬌嫩；那菜花的黃，黃的蓬勃；而那湖水的藍，又是藍的那么醉人啊！

2.學生自讀句子中加點部分，初步感知“色彩”的別樣表達。

3.先出示純色塊，讓學生感受色彩，再出示描繪中的景色，感受色彩表達的魅力。

4.打開學生思維，交流一下你知道哪些描寫色彩的美句子？并鼓勵學生積累運用。

5.出示第二組：

◇這些事是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。

◇春天的早晨，怎樣的可愛呢！融冶的風，飄揚的衣袖，靜悄的心情。

6.可采取師生、同桌、男女生合作等多種形式的朗讀，引導學生體會短句的節奏感和對稱美，重點關注加點部分。

7.在充分朗讀感悟的基礎上，指導學生創作。

8.小練筆要求：

（1）句子要簡短、字數對應。

（2）想像要合理、恰當表達。

9.評價交流：

（1）展臺出示學生作品，大家一起品評優劣。

（2）根據講解再次修改自己的作品。

（3）抄寫在稿紙上，書寫正確、認真、美觀。

板塊四：日積月累

1.出示：

◎詩和音樂一樣，生命全在節奏。——朱光潛

◎詩是人類向未來寄發的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣。——艾青

◎詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感。——【英國】華茲華斯

2.先引導學生自讀，在此基礎上采用多種形式的讀，讀熟練。

3.小組內交流這三句名言的大致意思，選出代表發言。

4.全班師生共同交流，教師點撥：

這是詩美的一種本質，詩美在歷史車輪前進的滾動中閃現出來，在新的事物與舊的事物的搏斗中閃現出來。

音樂是詩歌的靈魂 ，詩歌的發展與音樂有著密切的關系，它們在藝術殿堂中是相輔相成。

文學作品追求表達真情實感。

5.學生在理解的基礎上熟讀、背誦、積累。

6.選擇喜歡的名句抄寫在本單元最喜歡的一篇詩歌旁邊。

教學資源：

1.艾青（1910年3月27日～1996年5月5日），原名蔣正涵，號海澄，曾用筆名莪加、克阿、林壁等。出生于浙江金華，現當代文學家、詩人。1935年，出版了第一本詩集《大堰河》。1979年，任中國作家協會副主席、國際筆會中心副會長等職。1985年獲法國文學藝術最高勛章。艾青被認為是中國現代詩的代表詩人之一，主要作品有《大堰河——我的保姆》《艾青詩選》。

2.朱光潛（1897年9月19日—1986年3月6日），字孟實，安徽省桐城縣麒麟鎮岱鰲村朱家老屋人，現當代著名美學家、文藝理論家、教育家、翻譯家。1922年畢業于香港大學文學院。1925年留學英國愛丁堡大學，致力于文學、心理學與哲學的學習與研究，后在法國斯特拉斯堡大學獲哲學博士學位。1933年回國后，歷任北京大學、四川大學、武漢大學教授。1946年后一直在北京大學任教，著有《朱光潛全集》。《厚積落葉聽雨聲》《一升露水一升花》。

3.華茲華斯（William Wordsworth，1770-1850年），英國浪漫主義詩人，曾當上桂冠詩人。其詩歌理論動搖了英國古典主義詩學的統治，有力地推動了英國詩歌的革新和浪漫主義運動的發展。他是文藝復興運動以來最重要的英語詩人之一。其詩句“樸素生活，高尚思考”被作為牛津大學基布爾學院的格言。

統編版四年級下冊語文園地三教案第3篇

　　教學目標：

　　1、運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力；

　　2、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；

　　3、積累農業氣象諺語；

　　4、展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。

　　教學重點：

　　體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

　　教學難點：

　　運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力。

　　教學準備：

　　搜集人類從大自然受到的啟示的資料。

　　教學時間：

　　四課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　口語交際

　　一、激趣引入。

　　師講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發學生的'興趣。

　　二、自主選擇、自主交流。

　　1、請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容。

　　2、生選擇一個自己感興趣的課題自主練說。

　　3、生選擇自己喜歡的伙伴互相交流。

　　4、小組內交流，推選一個代表到臺上交流。

　　5、學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態度大方。

　　6、評出最佳發明家、最佳資料員。

　　三、自查，同桌再次互說。

　　學生針對自己的話再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。

　　第二課時

　　習作

　　一、明確寫作要求。

　　1、生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？

　　（寫綜合性學習的發現、或活動過程、或心得體會）

　　2、師引導。

　　注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

　　二、自己書寫。

　　三、同桌互改。

　　第三課時

　　習作評改

　　一、學生自改、互評

　　1、學生對自己的作文進行自我評價，看看內容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，勾出好詞好句。

　　2、請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。

　　3、請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。

　　二、同桌互改、寫評價語。

　　三、師總評。

　　第四課時

　　我的發現

　　一、讀一讀。

　　二、說說你發現了什么？

　　三、小結。

　　這三組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

　　四、請生說說類似的例子。

　　日積月累

　　一、讀一讀，說說諺語的意思。

　　二、交流自己知道的一條諺語的意思。

　　三、自己背、同桌背、集體背。

　　四、交流自己搜集的氣象諺語。

　　展示臺

　　根據展示臺的要求自己準備，利用課余時間交流、展示。