這是羿射九日教學(xué)設(shè)計第一課時，是優(yōu)秀的二年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

羿射九日教學(xué)設(shè)計第一課時第1篇

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　1.認(rèn)讀13個字；

　　2.能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會上古時代人類征服自然的愿望，與同學(xué)交流自己知道的神話故事。

　　過程與方法：

　　聯(lián)系生活實際，討論，想象，講故事等。

　　態(tài)度情感價值觀：

　　了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。

　　教學(xué)重點：了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：能夠講述《羿射九日》的神話故事。

　　查閱資料：查找關(guān)于《羿射九日》的故事。

　　教學(xué)要求：

　　1.認(rèn)讀13個字；

　　2.能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會上古時代人類征服自然的愿望，與同學(xué)交流自己知道的神話故事。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，揭示課題。

　　1.師：同學(xué)們，還記得的女媧補(bǔ)天的故事嗎？（指名講故事）

　　2.師：今天咱們再來看一個神奇的故事。

　　板書課題：《羿射九日》

　　過渡語：讓我們到課文中去看看到底有多神奇？

　　二、初讀感知。

　　提示：請你自己讀課文，注意讀準(zhǔn)每個字的音。

　　三、學(xué)習(xí)字詞，正確讀課文，自己讀懂課文，體會神話的美麗。

　　1.提示：看看誰來考你了？

　　出示生字：

　　先指名讀后齊讀

　　2.引導(dǎo)：請你再讀課文，找出你不懂的詞語，集體討論。

　　3.引導(dǎo)：朗讀課文，你知道了什么？

　　4.激發(fā)興趣：你從哪兒看出來的？讀課文找出相關(guān)的句子讀一讀。

　　5.激情讀：真的嗎？那就讀出來吧！

　　四、講故事。

　　1.這么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么講給別人聽呢？

　　2.講給同學(xué)聽一聽。

　　五、作業(yè)。

　　自己搜集神話故事，講給大家庭。

羿射九日教學(xué)設(shè)計第一課時第2篇

　　教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)讀8個字，在理解課文的基礎(chǔ)上，能有語氣地朗讀課文，體會古代人類征服自然的美好愿望。

　　教學(xué)重點：了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：能夠講述《羿射九日》。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　二、自學(xué)課文。

　　1、讀準(zhǔn)字音，自學(xué)認(rèn)讀字——讀課文——讀詞語

　　2、帶著課后習(xí)題自學(xué)課文，然后和同桌說一說。

　　三、全班交流。

　　四、朗讀指導(dǎo)。

　　1、人物對話，理解課文內(nèi)容

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀書。

　　五、作業(yè)：講一個你知道的古代故事。

羿射九日教學(xué)設(shè)計第一課時第3篇

　　教學(xué)要求

　　1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。

　　2.能夠講述這個神話故事,體會上古時代人類征服自然的美好愿望。

　　重點難點

　　1.學(xué)會本課的生字。

　　2.能夠講述這個神話故事,體會上古時代人類征服自然的美好愿望。

　　教學(xué)課時兩課時。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1.認(rèn)識生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

　　2.與同學(xué)交流自己知道的神話故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片、與中國古代神話故事相關(guān)的課件。

　　教學(xué)過程

　　一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣

　　1.同學(xué)們,我國古代有很多英雄,他們?yōu)槿祟惛冻隽撕芏?。今天就讓我們認(rèn)識一位偉大的英雄,他就是羿。課件展示后羿射日的圖片,這是一位神箭手,他為我們做出了什么貢獻(xiàn)?就讓我們走進(jìn)課文,去看一看吧!

　　2.板書題目《羿射九日》。

　　二會讀生字,學(xué)生質(zhì)疑

　　1.教師運(yùn)用課件出示本課的會認(rèn)字,會寫字,教讀學(xué)生讀音。

　　shèróngjiànliècuànzhuāngjiàzīmàoténg

　　會認(rèn)字:射熔箭裂竄莊稼滋茂騰

　　juézhílèijiāngōngyánhàicǐxīn

　　會寫字:覺值類艱弓炎害此新

　　教師指導(dǎo)重點字讀音:

　　“稼”讀四聲,不能讀成一聲。“覺”是個多音字,有jué和jiào兩個讀音,在本課“覺得“一詞中,讀成jué。

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑。

　　3.指名反饋,教師歸納并出示問題。

　　(1)羿為什么射日?

　　(2)羿怎樣射日?

　　(3)結(jié)果怎樣?

　　4.鼓勵學(xué)生讀課文解決問題。

　　教師歸納:(1)十個太陽覺得輪流值日沒意思,就一塊出來了,使人們的日子過得非常艱難。

　　(2)翻過九十九做高山,趟過九十九條大河來到東海邊。登上大山,搭上神箭,拉開神弓對準(zhǔn)太陽就是一箭。一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄,噗噗地掉在地上。

　　(3)羿一口氣射下了九個太陽,最后一個太陽躲到大海里,大地又恢復(fù)了生機(jī)。

　　三理解射日的原因

　　1.指導(dǎo)反饋:后羿為什么要射日?

　　2.范讀第1~3自然段。

　　3.齊讀第3自然段。

　　4.教師提問:人們的日子是怎樣的?用文中的一個詞語來概括。(艱難)

　　禾苗被曬枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,連地上的沙石好像都要被熔化了。人類的日子非常艱難。

　　(板書:起因:十個太陽炙烤著大地,人類的日子很艱難)

　　你的心情怎樣?(難過、同情)帶著這種感情自由地練習(xí)朗讀。

　　5.教師提問:你能從第2自然段找到一個描寫太陽的比喻句嗎?

　　十個太陽像十個大火球,炙烤著大地。

　　教師提示:作者把太陽比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地說明了天氣非常炎熱。

　　6.朗讀指導(dǎo):朗讀的時候,要通過重讀以及語速的快慢變化來表達(dá)感情。朗讀第3段文字的時候,我們要放慢朗讀的速度,把“曬枯、烤焦、蒸干、融化”這些詞語重讀,要讀出“焦急”的情感。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1.熟讀課文。

　　2.找出你覺得寫得好的句子,做上標(biāo)記。

　　教學(xué)方法

　　1.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在識記生字的時候,教師可以讓同小組的同學(xué)做“找朋友”這個游戲,這樣既提高了學(xué)生參與的興趣,又能幫助他們很好地識記生字,一舉兩得。

　　2.初讀課文,感知文本。讓學(xué)生帶著問題讀課文,這樣他們會一邊讀課文,一邊思考。學(xué)習(xí)了生字后,教師可以要求學(xué)生用自由讀、指名讀、開火車讀等方式,強(qiáng)化對生字的記憶。

　　能夠講述羿射九日的神話故事,體會上古時代人類征服自然的美好愿望。

　　教學(xué)過程

　　一、鞏固生字

　　上節(jié)課,我們對羿射九日的故事有了大致的了解,并且分析了羿射日的原因,還學(xué)習(xí)了生字的認(rèn)讀,下面我們來檢查一下我們的學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　1.檢查會認(rèn)字、會寫字讀音。

　　(1)認(rèn)讀詞(做“找朋友”的游戲)

　　(2)開火車讀,指名讀。

　　2.指名學(xué)生回答羿射日的原因,經(jīng)過和結(jié)果。

　　二、理解課文,朗讀體會

　　1.默讀課文,用自己的話大致向別人講述一下《羿射九日》的故事。

　　2.大聲朗讀課文4~6自然段,回答下列問題:

　　(1)羿射日的經(jīng)過是怎樣的?

　　預(yù)設(shè):翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉開神弓

　　(2)最后一個太陽為什么沒有被射中?

　　預(yù)設(shè):這個太陽害怕極了,慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。

　　把太陽害怕被射中的驚慌的樣子寫活了。

　　“慌慌張張”屬于AABB式詞語,這樣結(jié)構(gòu)的詞語還有:干干凈凈、明明白白等。

　　(3)羿為什么決定留下最后一個太陽?

　　預(yù)設(shè):沒有了太陽,就沒有了光明和溫暖,莊稼就不能生長,人類和動物也沒法活下去。(板書:經(jīng)過:羿射下了九個太陽,留下了一個)

　　3.齊讀最后一個自然段,了解羿射九日后人類的生活變化。

　　預(yù)設(shè):土地滋潤,花草樹木繁茂,江河奔騰歡唱,出現(xiàn)了勃勃生機(jī)。(板書:結(jié)果:大地上重新現(xiàn)出了生機(jī)勃勃)

　　三、結(jié)合課文,分析人物

　　默讀全文,邊讀邊想:羿是個怎樣的人?從哪些地方可以看出來。

　　羿是個勇敢、堅強(qiáng)而且非常聰明的人。他看到人們生活艱難,毅然決定射日,他翻山越嶺,歷盡千辛萬苦,當(dāng)射掉九個太陽的時候,他停下了,想到,要是沒有太陽,人類和動物也沒法活下去,體現(xiàn)了他的聰明。

　　四、書寫指導(dǎo)

　　1.教師運(yùn)用課件展示本課會寫字,指導(dǎo)學(xué)生會寫字的寫法:

　　覺:部首要和“黨”的部首區(qū)別開來。

　　值:左右結(jié)構(gòu),右邊的“直”里面有三橫。

　　類:上下結(jié)構(gòu),上面是“米”,下面是一個“大”字。

　　艱:左右結(jié)構(gòu),右半部分不能寫成“良”。

　　炎:上下結(jié)構(gòu),由兩個“火”連在一起,所以,“炎”字有非常熱的意思。

　　弓:獨體字,識記這個字的時候,我們可以這樣記:張開的翅膀太長了,小鳥把它丟掉了。

　　害:加上“刂”變成了“割”。

　　此:下面加上兩橫,就變成了“些”。

　　新:左右結(jié)構(gòu),左邊是“親”,右邊是“斤”。

　　2.學(xué)生在練習(xí)本上書寫,老師巡視。

　　五、拓展延伸

　　1.在羿身上,你學(xué)到了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?

　　2.你還知道哪些神話故事?把名字告訴大家。

　　1.注重自主學(xué)習(xí)。這篇文章容易理解。因此,在教學(xué)過程中,教師可以大膽放手,只是設(shè)置出幾個問題,讓學(xué)生用自己的方式去解決問題。比如,在出示問題之后,讓學(xué)生朗讀課文,自己去尋找答案。在這個過程中,既引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也給他們增加了學(xué)習(xí)的動力。

　　2.通過重點詞句,把握人物形象。對于人物形象的把握,除了故事情節(jié)以外,更重要的是對重點詞句的把握。教學(xué)時,教師可以抓住文中的景物描寫,人物的心理描寫、動作描寫等方面,通過引導(dǎo)學(xué)生理解,從而達(dá)到對人物的把握。

　　課文補(bǔ)充資料：

　　羿射九日的起因、經(jīng)過和結(jié)果

　　十個太陽炙烤著大地,人類的日子很艱難。羿射下了九個太陽,留下了一個。大地上重新現(xiàn)出了生機(jī)勃勃。

　　羿:原指鳥張翅旋風(fēng)而上,另指唐堯時的射師,傳說他曾開弓射九日,也指夏時有窮氏國君,或是羿姓的始祖,為夏朝的后羿氏或射日英雄羿。