這是羿射九日教學設計一等獎，是優秀的二年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

羿射九日教學設計一等獎第1篇

教學目標:

1.認讀12個字。

2.能夠講述羿射九日的神話故事,體會上古時代人類征服自然的美好愿望。

教學重難點:

1.教學重點是了解課文內容。

2.能夠講述羿射九日的故事。

教學過程:

一、導入。

1.動畫片《女媧補天》片段,這是我們二年級時學過的一篇神話故事,神話故事給你什么樣的感覺?你喜歡神話故事嗎?

2.今天我們就再來學習一篇神話故事[出示課題:羿射九日]

二、初讀課文。

1.自己輕聲讀課文,注意把字音讀準。邊讀邊標出自然段。

2.剛剛老師聽到同學們還有一些字詞讀不準,我們在一起來看看

[出示:扶桑---那里有一顆無比高的大樹,叫做扶桑。

違反不肯-------有一天,十個孩子違反了母親的要求,一起跑到樹上去住,說什么也不肯下來。

神弓神箭-------他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。

疾飛-------箭帶著風聲呼呼地疾飛,轉眼間,一個大火球無聲地爆裂開了,流火亂飛,紅光四濺。

[出示:烤焦苦不堪言]

三、熟悉課文內容。

再讀課文,你都讀懂什么了?

[隨機教學] 指名反饋

1.(生1:我讀懂了原本只有一個太陽,但是十個太陽不聽話,所以羿才去射日的。)

你是從哪兒讀懂的?[指名讀第1、2段]

其實這里介紹的就是羿射日的原因(教師幫助學生屢順人物之間的關系)

2.還讀懂了什么?(生2:我還讀懂了羿是帝俊派到堯身邊為人們除害的神,及他是怎么射日的。)

(1)你是從哪兒讀懂的?為大家讀一讀好么?(生讀第3段)其他同學認真聽一聽,你能聽出羿是怎樣射日的么?

(2)你認為哪里不好讀,需要老師同學幫助?

[出示:羿是帝俊派到堯身邊為人間除害的神。

立即派人偷偷的從羿的箭囊中抽出一支箭。]

齊讀

(3)默讀第三段把描寫羿射日的句子畫一畫

(4)讀一讀你畫的句子。

(5) [出示圖片]看圖填空,說一說羿是怎樣射日的?

(6)看圖用自己的話說一說

(7)讀到這里,你感覺羿是個怎樣的人?(英雄)

(8) [出示:接著,羿有射掉了第二個、第三個……] 體會省略號的用法,省略了什么?

3.質疑:為什么直射了九個就不射了?

(1)指名讀第四段

(2)反饋

(3)你感覺堯是個怎樣的皇帝?(聰明,關心百姓)

4.是呀!多好的皇帝呀![生齊讀第五段]

四、講述神話故事。

1.[無聲動畫]整體回顧課文內容

2.這么好的動畫如果加上配音就更好了,像試試么?

3.小組內合作:用自己的話把這個神話故事描述出來,議會我們進行小組展示,好嗎?(學生看動畫練講故事,教師巡視)

4.小組展示

五、課外拓展。

你還知道哪些神話故事?愿意講給大家聽聽嗎?

羿射九日教學設計一等獎第2篇

一、教學目標

1、 知識與技能：認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等9個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。

2、 過程與方法：通過默讀課文，了解故事發展的起因經過結果；根據表格提示的內容講故事。

3、 情感態度與價值觀：抓住神話故事的“神奇”，激發學生對中國神話故事的閱讀興趣。

二、 教學重難點

1、教學重點：根據表格提示的內容講故事。

三、 教學過程

第一課時

一、談話導入，激發興趣

1.同學們，喜不喜歡神話故事呢？有沒有看過中國的神話故事呢？盤古開天辟地，女媧補天，精衛填海……是啊，中國的神話故事有很多很多,從這些題目中我們就可以知道這篇神話故事的主要人物和主要內容:誰在做什么？中國的神話故事題目一般都有這樣的特點。

2. 我們中國有著四大神話故事：共工觸山、女媧補天、嫦娥奔月，還有羿射九日今天我們要一起來學習一篇神話故事，（老師板書課題）：羿射九日。

齊讀課題。讀了課題，通過老師剛才的介紹，你知道這篇神話故事的主要內容嗎？

3. 質疑：讀了課題，你們有什么疑問嗎？

預設：為什么要射日？羿怎么射日？結果怎么樣？

二、初讀課文，概括大意

1.輕聲讀課文,注意讀準字音，把每一句話讀通順，碰到難讀的地方反反復復地讀。

2.誰能夠把這些詞語讀正確。（出示詞語）

射箭 值日 熔化 艱難 爆裂 亂竄 炎熱 莊稼 滋潤 奔騰

4. 默讀課文，找一找羿射九日的原因和結果，并在文中畫出相關語句。

起因	經過	結果
十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。	羿射下了九個太陽，留下了最后一個。	大地上重新現出了勃勃生機。

三、精讀課文，感受神奇

（一）天有十日

1.神話故事都有自己的特點，你知道神話故事有什么特點嗎？（人不可能想到的、做到的）我們講故事時，只有突出其特點才會更加吸引人。

2.《羿射九日》是神話故事，那故事中哪個地方讓你覺得感到很“神奇”？請默讀課文，在文中用橫線畫出來。我們從起因開始說。

（1）預設一：扶桑的枝頭站著一個太陽，底下還有九個太陽。

是啊，樹上居然能站著一個太陽，天有十日，這是多么神奇的景象啊！誰用你的聲音表現故事的神奇？

（2）預設二：每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。

“坐上兩輪車”：古人的想象是如此的豐富神奇，太陽竟然還有兩輪車，多有趣啊。把太陽的東升西落比喻成太陽坐著兩輪車上走過天空。多么神奇，一起來讀一讀吧！

（3）【出示句子】十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。

既然太陽能夠給人類帶來光明和溫暖，那為什么羿要射日呢？

預設三：可是，有一天，這十個太陽覺得輪流值日太沒意思啦，于是，他們一齊跑了出來，出現在天空中。

“太沒意思啦”：確實是很神奇，古人把十個太陽想象成一個個頑皮的小孩子，有著自己的思想。

這十個太陽一起出來可怕嗎？聯系夏季火辣辣的太陽，你有什么樣的感受？可現在是有十個太陽，你會有什么樣的感受？

【出示句子】十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。

A.字源識字：“炙”，在火堆上烤肉串。

B.指導朗讀：重讀“十個、炙烤”，顯示情況危急。

（4）十個太陽一同出現，給人類帶來了怎樣的災難？

【出示句子】禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。（出示圖片）

（1）這樣夸張的寫法源自古人的想象，聽老師讀課文，閉上眼睛想象十個太陽炙烤著大地，大地上還會出現哪些苦難的景象？指導朗讀。

（2）識字“熔化”：鋼鐵被火熔化。

（3）語用訓練：被字句轉化為把字句

禾苗被曬枯了。 把 。

四、學字

天有十日本應輪流值日，卻因覺得沒意思，十日危害人間，使人類的日子非常艱難。我們一起來寫一寫本課的生字吧。

1、結構分類。

2、教師范寫：值，此，新。

3、組詞練習。

4、書寫練習（提醒注意寫字姿勢和握筆姿勢）。

5、評價反饋。

五、總結

這樣的苦難如果這種情況延續下去，人類還能不能繼續生存？在這樣艱難的環境下，有一個人站出來了，那就是——羿。下節課我們繼續學習羿射九日的過程。

羿射九日教學設計一等獎第3篇

　　一、教學目標

　　1、 知識與技能：認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等9個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。

　　2、 過程與方法：通過默讀課文，了解故事發展的起因經過結果；根據表格提示的內容講故事。

　　3、 情感態度與價值觀：抓住神話故事的“神奇”，激發學生對中國神話故事的閱讀興趣。

　　二、 教學重難點

　　1、教學重點：根據表格提示的內容講故事。

　　三、 教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，激發興趣

　　1.同學們，喜不喜歡神話故事呢？有沒有看過中國的神話故事呢？盤古開天辟地，女媧補天，精衛填海……是啊，中國的神話故事有很多很多,從這些題目中我們就可以知道這篇神話故事的主要人物和主要內容:誰在做什么？中國的神話故事題目一般都有這樣的特點。

　　2. 我們中國有著四大神話故事：共工觸山、女媧補天、嫦娥奔月，還有羿射九日今天我們要一起來學習一篇神話故事，（老師板書課題）：羿射九日。

　　齊讀課題。讀了課題，通過老師剛才的介紹，你知道這篇神話故事的主要內容嗎？

　　3. 質疑：讀了課題，你們有什么疑問嗎？

　　預設：為什么要射日？羿怎么射日？結果怎么樣？

　　二、初讀課文，概括大意

　　1.輕聲讀課文,注意讀準字音，把每一句話讀通順，碰到難讀的地方反反復復地讀。

　　2.誰能夠把這些詞語讀正確。（出示詞語）

　　射箭 值日 熔化 艱難 爆裂 亂竄 炎熱 莊稼 滋潤 奔騰

　　4. 默讀課文，找一找羿射九日的原因和結果，并在文中畫出相關語句。

　　起因

　　經過

　　結果

　　十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。

　　羿射下了九個太陽，留下了最后一個。

　　大地上重新現出了勃勃生機。

　　三、精讀課文，感受神奇

　　（一）天有十日

　　1.神話故事都有自己的特點，你知道神話故事有什么特點嗎？（人不可能想到的、做到的'）我們講故事時，只有突出其特點才會更加吸引人。

　　2.《羿射九日》是神話故事，那故事中哪個地方讓你覺得感到很“神奇”？請默讀課文，在文中用橫線畫出來。我們從起因開始說。

　　（1）預設一：扶桑的枝頭站著一個太陽，底下還有九個太陽。

　　是啊，樹上居然能站著一個太陽，天有十日，這是多么神奇的景象啊！誰用你的聲音表現故事的神奇？

　　（2）預設二：每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。

　　“坐上兩輪車”：古人的想象是如此的豐富神奇，太陽竟然還有兩輪車，多有趣啊。把太陽的東升西落比喻成太陽坐著兩輪車上走過天空。多么神奇，一起來讀一讀吧！

　　（3）【出示句子】十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。

　　既然太陽能夠給人類帶來光明和溫暖，那為什么羿要射日呢？

　　預設三：可是，有一天，這十個太陽覺得輪流值日太沒意思啦，于是，他們一齊跑了出來，出現在天空中。

　　“太沒意思啦”：確實是很神奇，古人把十個太陽想象成一個個頑皮的小孩子，有著自己的思想。

　　這十個太陽一起出來可怕嗎？聯系夏季火辣辣的太陽，你有什么樣的感受？可現在是有十個太陽，你會有什么樣的感受？

　　【出示句子】十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。

　　A.字源識字：“炙”，在火堆上烤肉串。

　　B.指導朗讀：重讀“十個、炙烤”，顯示情況危急。

　　（4）十個太陽一同出現，給人類帶來了怎樣的災難？

　　【出示句子】禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。（出示圖片）

　　（1）這樣夸張的寫法源自古人的想象，聽老師讀課文，閉上眼睛想象十個太陽炙烤著大地，大地上還會出現哪些苦難的景象？指導朗讀。

　　（2）識字“熔化”：鋼鐵被火熔化。

　　（3）語用訓練：被字句轉化為把字句

　　禾苗被曬枯了。 把 。

　　四、學字

　　天有十日本應輪流值日，卻因覺得沒意思，十日危害人間，使人類的日子非常艱難。我們一起來寫一寫本課的生字吧。

　　1、結構分類。

　　2、教師范寫：值，此，新。

　　3、組詞練習。

　　4、書寫練習（提醒注意寫字姿勢和握筆姿勢）。

　　5、評價反饋。

　　五、總結

　　這樣的苦難如果這種情況延續下去，人類還能不能繼續生存？在這樣艱難的環境下，有一個人站出來了，那就是——羿。下節課我們繼續學習羿射九日的過程。