這是羿射九日教學設計思路，是優秀的二年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

羿射九日教學設計思路第1篇

教學內容：

《羿射九日》選自部編版教材二年級下冊第八單元。這是一個古老的神話故事，講述了古時候天上有十個太陽給人類帶來了深重的苦難，羿為了幫助人們脫離苦海，歷盡艱辛射下九個太陽的故事。課文語言平實，易于理解。課文充滿了豐富神奇的想象力，學習本文，意在引領學生在讀故事、講故事的語言實踐中感受神話的神奇。

教學目標：

1.認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等9個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。

2.通過默讀課文，了解故事發展的起因經過結果；根據表格提示的內容講故事。

3. 抓住神話故事的“神奇”，激發學生對中國神話故事的閱讀興趣。

教學重難點：

1.教學重點：認識生字，學寫生字，感受故事的神奇。

2.教學難點：根據表格提示的內容講故事。

教學準備：

多媒體課件 視頻

學習者分析：

二年級學生雖通過電視、書籍等途徑了解一些神話故事，但由于孩子年齡小，知識的積累、儲備相對較少。通過本文的學習，可以讓學生感受神話故事的神奇，從而激發學生課外閱讀的興趣。

課堂導入實施步驟：

1.設疑激趣法導入：同學們，你們喜歡讀故事嗎？我國有很多古老的神話故事，下面，老師會出示幾張圖片，同學們猜猜這些神話故事的名字，看看誰知道的神話故事多。（課件出示女媧補天、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日的圖片，學生說神話故事的名字。）

【設計意圖：利用課件出示圖片猜神話故事的名字，可以調動起學生的積極性，激發起學生的學習興趣，而最后一張后羿射日的圖片也利于導出后面的內容，為后面內容做好鋪墊。】

2.《后羿射日》到底講了一個怎樣的故事呢？你們想知道嗎？我們一起來看一個動畫片，相信同學們看完后就會了解故事的內容。（播放《后羿射日》的動畫視頻）

【設計意圖：播放《后羿射日》的動畫視頻，目的是激發學生的學習興趣，讓學生大致了解故事內容。因為二年級學生年齡較小，喜歡更加直觀形象的學習方式，學生們對動畫感興趣，可以全情投入，營造輕松的學習氛圍，寓教于樂，事半功倍。】

3.后羿最終射下幾個太陽？羿射九日，勇猛無比。今天我們就來學習《羿射九日》這個故事。

課堂導入使用資源：多媒體課件、視頻資源

信息技術應用：

1.課件出示神話故事圖片及故事名稱。

2.播放《后羿射日》動畫視頻資源。

羿射九日教學設計思路第2篇

教學目標：

　　1.認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。

　　2.能根據表格提示的內容講故事。

　　3.默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。

　　教學重點：

　　1.正確識字、寫字。

　　2.根據故事內容展開想象，感受神奇。

　　教學難點：

　　能根據表格提示的內容講故事。

　　教學時數：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話揭題，啟發質疑

　　（一）談話導入：喜歡讀神話故事嗎？上學期我們學過《大禹治水》，你們自己還讀過哪些神話故事？

　　（二）揭示課題：神話故事是古代勞動人民智慧的結晶，充滿了豐富奇妙的想象。這節課我們再去讀一篇。

　　板書課題，“羿”“射”正音，齊讀課題。

　　（三）啟發質疑

　　1.讀了課題，你知道了什么？

　　2.你還想知道什么？

　　3.根據學生交流歸納問題：

　　羿為什么射九個太陽？這是故事的起因。

　　羿怎樣射九個太陽？這是故事的經過。

　　羿射下九個太陽后又發生了什么？這是故事的結果。

　　我們一起走進這古老的神話故事吧！

　　二、初讀課文，認讀字詞

　　（一）自由讀課文，借助拼音讀準字音

　　（二）同桌互認雙橫線里的生字

　　（三）分類認讀

　　1.第一組

　　認讀生字“值、熔、箭、裂、竄、稼、滋”，套紅聲旁，通過形聲字構字規律讀準字音。

　　認讀詞語“值日、熔化、射箭、爆裂、亂竄、莊稼、滋潤”。提示“莊稼”一詞中“莊”是翹舌音，“稼”讀輕聲。

　　2.第二組

　　認讀生字“射、莊、艱、炎、騰”。

　　三、學習1至3自然段，了解故事的起因

　　（一）初步了解故事的起因

　　還記得大家提出的第一個問題嗎？羿為什么射九個太陽？

　　1.出示自讀提示：默讀1至3自然段，邊讀邊想羿為什么射九個太陽？

　　2.指名交流，出示第2自然段。

　　3.天空中怎么會同時出現十個太陽？原本是怎樣的景象呢？

　　（二）學習第1自然段

　　1.原本是怎樣的景象呢？播放第1自然段朗讀片段，邊聽邊想象，你好像看到了什么？

　　2.根據學生描述補充相關事物介紹。

　　（1）扶桑：生長在東方的大海上，是中國神話中的靈地之一，傳說連接天界和人間。

　　（2）十個太陽：是天帝的十個孩子，傳說大禹治水時，把洪水全部引到東海海底一條巨大的深溝里，十個太陽就在這條溝里洗澡。

　　（3）坐兩輪車穿過天空：古時候的人們無法科學地解釋太陽東升西落的自然現象，就根據自己生活中的出行方式展開了這樣神奇的想象。

　　3.誰能把我們剛才想象到的畫面完整地說一說？

　　4.這畫面多么溫暖、多么光明啊！我們一起讀一讀這神奇的景象吧。

　　（三）學習第2自然段

　　過渡：可是好景不長，十個太陽覺得太沒意思啦，一齊出現在天空。

　　1.出示句子：十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。讀讀這句話，你有什么感受？

　　2.從哪里感受到非常熱？

　　（1）出示詞語“炙烤”，齊讀詞語。

　　觀察兩個字相同的部件“火”，聯想詞義。（“炙”本義為火上烤肉）

　　（2）（套紅“十個大火球”）這樣的比喻讓我們感受到太陽散發出的巨大熱量。

　　3.指導讀句子。（板書：十個太陽炙烤著大地）

　　（四）學習第3自然段

　　1.自由讀第3自然段，十個太陽炙烤著大地，大地是什么景象？自由讀第3自然段，邊讀邊想象。

　　（1）根據學生交流進行歸納或補充。

　　（2）你們描述大地景象的時候，關注了這幾個詞（課件套紅四個詞）看看這幾個詞，有什么特點？

　　（3）（套紅“曬、烤、蒸、熔”中“日字旁”“火字旁”“四點底”）讀了這些詞語，我們就能感受到十個大火球炙烤著大地，大地的景象。一起讀讀這些詞。

　　（3）再來看看這樣的景象。（播放視頻）大地的變化對人類有什么影響？

　　2.在遠古時代，遠古時代的人們就會跪在地上祈求上蒼，擊鼓祭祀，祈求上蒼消除天災。于是造了這樣一個字（課件出示）猜猜這是什么字？這就是---（課件出示“艱”）“艱”本來的意思就是跪求上蒼、擊鼓祭祀。在這樣的環境下，人類無法生存，日子非常艱難。（板書：人類的日子很艱難）

　　2.指導合作讀第3自然段。

　　（五）講述故事的起因

　　1. 讀到這里，你們知道羿為什么射九個太陽吧？指導學生按板書提示說原因。（完善板書標點）

　　2.根據表格的提示，用自己的話講一講故事的起因。自己練習或講給同桌聽都可以。（相機提示：神話故事一般用“很久很久以前”開頭。）

　　3.指名全班交流。

　　四、發現規律，指導書寫

　　（一）呈現課后田字格中8個字，讀一讀。

　　（二）學習左右結構生字“值、艱、此”。

　　1.生交流識記方法。

　　2.觀察比例。仔細觀察“值、艱、此”左右部分寬窄，有什么發現？（“值、艱”左窄右寬，“此”左右均勻）

　　3.教師范寫，指導關鍵筆畫。

　　“值”豎壓豎中線，三橫靠左不靠右

　　“艱”捺變長點，豎提壓豎中線。

　　“此”左邊最后一筆是提，豎彎鉤在豎中線右側。

　　（三）學生先描后寫，教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。

　　（四）集體講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現，然后師生合作講評。評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。

　　六、課堂小結

　　這節課我們了解了羿射九日的起因。羿是怎樣射九日的？結果怎樣？我們下節課繼續學習。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　（一）詞語鞏固：值日、熔化、艱難、射箭、爆裂、亂竄、莊稼、炎熱、奔騰

　　（二）羿是怎樣射九日的？最后結果如何？我們再次走進課文。

　　二、學習4至6自然段，了解故事的經過

　　（一）初步了解故事的經過

　　默讀4至6自然段，思考：羿是怎樣射日的？劃出相關句子。

　　（二）學習第4自然段

　　1.出示句子：他翻過九十九座高山，蹚過九十九條大河，來到東海邊。

　　（1）“九十九”是最大的兩位數，（板書：九十九）古人通常用帶九的數表示數量極多。翻山蹚河就很不容易了，能翻過九十九座山、蹚過九十九條河，羿在你心中是怎樣的形象？（擁有非凡的神力，不畏艱險）

　　（2）指導讀句。

　　2.出示句子：他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。

　　（1）圈畫表示動作的詞語。（板書：登上、搭上、拉開、對準）

　　（2）想象畫面，邊讀句子邊做動作。這些動詞用得十分準確。誰能用朗讀讓我們感受到羿一氣呵成的動作？

　　（3）根據學生交流相機套紅擬聲詞“嗖”。這個詞給你什么感受？（飛出去速度極快，說明力量也很大）誰來讀一讀，讓我們感受到神箭手羿的神力？

　　3.出示句子：那個太陽一下子爆裂開，一團團火球到處亂竄，接著，噗噗地掉在地上。

　　（1）根據學生交流相機套紅“爆裂”，齊讀。從這個詞你感受到什么？（瞬間猛地裂開，羿力大無比，射得準）

　　（2）火球怎么會發出“噗噗”聲？（火球周身的火焰要熄滅了）

　　4.讀了羿射日的精彩片段，羿在你心中又是怎樣的形象？（充滿神力，英勇無畏）齊讀第4自然段，一起贊美神勇無畏的羿。

　　5.（課件出示教材羿射日圖片，課件出示“弓”字與圖片重疊）引導學生發現“弓”是象形字。

　　（三）學習第5自然段

　　1.出示第5自然段，引讀：就這樣，羿一口氣射下了九個太陽。（板書：羿射下了九個太陽）炎熱漸漸退去。羿又伸手拔箭，準備射下最后一個太陽。這個太陽慌慌張張躲進大海。它為什么要慌慌張張躲起來？

　　2.出示句子：這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。

　　（1）引導說邏輯關系：因為這個太陽——（害怕羿把它射下來），所以他（慌慌張張）躲進海里。

　　（2）想象當時的樣子，一起讀好這個句子。

　　3.這個太陽怎么這樣害怕呢？

　　4.羿一口氣射下九個太陽，真不愧是神箭手！難怪最后一個太陽害怕。齊讀第5自然段，讀出對羿的贊美和最后一個太陽的害怕。

　　（四）學習第6自然段

　　過渡：十個太陽給大地和人類帶來了巨大的災難，羿為什么要留下一個？生交流看法。

　　1.羿也是這么想的。出示第6自然段羿心理活動句子：羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去。指名讀。

　　2.這句話能換個說法嗎？（出示并完成填空：羿想，有了太陽，才有了_________，莊稼才能_________，人類和動物也才能_______。）男女生合作對比讀兩個句子。引導學生發現同樣的意思可以用不同方式表達。

　　3.所以羿射下了九日，留下了一個。（板書：留下了最后一個）

　　（五）講述故事的經過

　　1.學習了4至6自然段，我們知道了羿是怎樣射下九日的，誰能用簡單的一句話說一說？

　　2.這就是故事的經過。（完善板書標點）

　　三、學習第7自然段，了解故事的結果

　　羿射九日后，大地又是一番怎樣的景象？

　　（一）默讀第7自然段，找出段落中的一個詞。（課件出示詞語“勃勃生機”） 齊讀詞語。

　　1.勃勃生機是怎樣的景象呢？出示分句及對應課件畫面，欣賞。

　　2.配樂朗讀分句。在評讀中抓關鍵詞語“漸漸滋潤、漸漸繁茂、奔騰歡唱”，指導讀出生機之美。

　　漸漸滋潤：“滋”“潤”兩個字都有三點水，原來被烤焦的土地現在水分多么充足啊！

　　漸漸繁茂：以前曬枯的禾苗在水的滋潤下重新健康生長，花草樹木一叢叢、一片片，長得越來越茂盛！

　　奔騰歡唱：原本被蒸干的江河里又流淌著水了，水像馬兒奔跑一樣快速前進，還“嘩啦啦”唱著歌呢！

　　3.大地上還會有怎樣的景象？

　　4.萬物生長，充滿活力，大地有了生命力，這就是“勃勃生機”。故事終于有了一個美滿的結果。（板書：大地上重新現出了勃勃生機。）

　　5.齊讀第7自然段。

　　四、根據表格提示完整講故事

　　1.指名根據表格內容，講一講這個故事。

　　2.用自己的話嘗試將故事講得更清楚。

　　五、發現規律，指導書寫

　　（一）發現規律。在田字格中呈現“弓、覺、害、類、炎”，仔細觀察，你發現這5個字結構有什么特點？（“弓”是獨體結構，其他都是上下結構。

　　（二）分類指導。生交流識記方法，師生合作發現重點筆畫。

　　（三）教師范寫。

　　“弓”筆順為橫折、橫、豎折折鉤，一、二筆不能連一筆。

　　“覺”上寬下窄，豎彎鉤壓豎中線。

　　“害”寶蓋扁寬，“豐”稍內收，豎壓豎中線，“口”扁而窄。

　　“類、炎”上窄下寬，上下都要稍寫扁，上部的“米”和“火”最后一筆捺都變成點。

　　（四）學生先描后寫，教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。

　　（五）集體講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現，然后師生合作講評。評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。

　　六、小結拓展

　　今天，我們讀了《羿射九日》這篇神話故事，感受了故事中神奇的想象，也感受了古代勞動人民與自然的斗爭和對理想的追求。在咱們中國還有許多優美的古代神話故事，課外大家可以去讀一讀《中國古代神話故事》這本書。

羿射九日教學設計思路第3篇

一、導入

1. 出示四張神話故事圖片，看圖猜故事。

2. 師生合作讀故事名字。你發現了什么小秘密？（名字+做什么事）對，有時候我們從一個故事的名字中就能看出大體講的什么內容。

3. 今天我們來學習的這個神話故事，就叫——《羿射九日》。誰射九日？羿射什么？讀得真有精神。看到這個課題，你能提出什么問題？（羿為什么射日？——起因；羿是怎樣射日的？——經過；羿射日的結果如何？——結果）

4. 這圖中畫的就是羿拿著神弓和神箭，在射——（九個太陽）。

出示“弓”“箭”的甲骨文，猜猜這兩個字分別是什么？你是怎么猜出來的？（“弓”外形；“箭”竹字頭代表箭是竹子做的，“前”代表它的讀音）

5. 那要是一把弓搭上一支箭，那就是——射（出示甲骨文）。我們也學著羿的樣子，搭上神箭，拉開神弓，三二一——射！

6. 讓我們跟著這支神箭一起走進課文里，好嗎？

二、初讀課文

1. 自讀課文：讀準字音，讀通句子。

2. 開火車讀課文。

3. 課文讀好了，這些詞語你會讀嗎？“莊稼 爆裂 亂竄 熔化”。“炙烤、炎熱”。出示“炙”的甲骨文，意思是？看來“炙”就是“烤”的意思。是什么被十個太陽炙烤著？（大地和百姓）那是什么感覺？“炎”：一個火就夠熱了，兩個就更熱了。“艱難、奔騰、滋潤”：“艱難”是什么意思？對，“艱”也是“難”的意思。知道“奔騰”是什么意思嗎？“騰”的哪一部分告訴你是“跑”的意思？（“馬”）根據“滋潤”的偏旁，你能看出什么意思嗎？當大地被十個太陽炙烤的時候，大地都一片干旱，這個時候需要雨水來——滋潤土地，滋潤花草。當媽媽覺得臉干的時候，需要——滋潤皮膚。

4. 你發現了嗎，這一組詞有什么規律？（由近義詞組成）

5. 詞語讀得這么好，句子你敢挑戰嗎？請你來讀。（誰能讀得讓我感覺更熱一點？）

6. 那你能根據課文內容，給這四個句子排排隊嗎？說不出來也沒關系，可以默讀課文，找一找。請你來說。（貼板貼）起因、經過、結果。

7. 長長的句子就被我們讀成了幾句話。《羿射九日》的故事學完了，還要繼續學嗎？

三、品讀課文

1.其實，神話故事最吸引我們的是什么？（神奇之處）

2.默讀課文：不出聲，不用指，想想故事哪神奇。眼到心到和手到，邊讀邊畫勤動腦。

3.交流神奇之處。