這是《大自然的語言》教學設計案例，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　好：王敏勤教授的“單元導入法”，使學生建立了單元知識系統意識，高處著眼。

　　不足：生字詞10多分鐘，耗時太久，需要壓縮時間。

　　大自然的美景圖片欣賞，物候相關的圖片收集不夠。

　　好：學生獨立思考4個問題，再到同桌核對，再交小組印證。得到多次強化修正。

　　小組在4題中任選最有把握的一題作答，給了學生自主選擇的空間。完滿的回答培養學生的集體榮譽感、自信心，同時也給其他同學有益的啟示。

　　不足：大聲朗讀不夠，進入第二課時，明確學習目標后，出示問題，應該及時閱讀相關段落或者全文。頭腦中對相關問題有個大概輪廓。

　　動的時間選擇不夠合適，應該在靜的學習方式進行10分鐘之后，最有效。因為前10分鐘思考的注意力還能夠保持。

　　要求簡潔，明白，給學生聽明白后，再計時行動，時間要緊湊!

　　課堂控制不夠有效，學習方式的訓練要強化，養成良好的學習習慣，遷移到嚴謹的生活態度。

　　好：通過知識樹的制作，學生未依靠教師的傳授引導，在原來知識的基礎上，成功的合作解決了說明方法的學習任務。基本掌握了說明方法的判斷能力!

　　不足：大組間的交流爭論，要給時間充分欣賞印證質疑作品!展覽地點值得研究。

　　合作時的細節，品質習慣的養成，輕、快，高效率!

　　教學目標：

　　1.建立單元知識系統意識;

　　2.識記9個生字詞;

　　3.速讀，提取信息，概括回答“研討與練習”第一題四個問題。

　　4.判斷說明順序。

　　5.強化說明文知識要點。

　　單元導入 8分鐘

　　整體感知，

　　歸納概括 20分鐘

　　深入文段，明了說明結構及順序 7分鐘

　　總結、鞏固 5分鐘

　　1、單元知識樹導入;(齊讀第四單元學習提示，明白單元主題、文體;知識樹顯示說明文要點。)

　　看+想+講

　　2、識記生字詞。

　　音：查字典、互看

　　自讀、抽讀、糾錯、齊讀、同桌互讀、聽寫、互改、個人修正。

　　做+講+看+聽+小動

　　強化：音5次;形3次以上。

　　1.課題及目標呈現。

　　看+講+想

　　2.速讀，回答課后四個問題。

　　要求：邊看邊想邊畫，在哪些段落提取各個問題的信息?抓關鍵詞“觀測”“因素”“研究”;獨自思考5—同桌交流5(課本、微型卡)—小組合作自由選題作答5(中卡)。

　　看+想+做+聽

　　小動+中動

　　1.決定物候現象來臨有哪幾個因素?能否調換它們的順序?(主——次，提示性詞語：首先、第二、第三、此外;3空間到1時間)

　　獨立思考+同桌討論+前后桌合作4人

　　想+做+聽+講

　　2.文章其它段落部分的內容還有哪些類型的結構?

　　合作：6人小組

　　看+想+做+聽

　　1.根據說明文知識要點畫出本文知識樹。

　　大動：大組合作

　　2.上臺展示，講解.

　　做+講+聽