這是《玲玲的畫》教后反思，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　今天如期講完《玲玲的畫》一課，常規課并沒有如釋負重的感覺，作為率先執教課，我認為這節課并不完美，反思這節課我認為還有很大的提升空間，用兩天的時間備、上完課，課上對教案的流程還是很清晰的，但是對環節的處理上，因為學生之前預習的情況未做了解，因為讀書方面還是存在問題，停下來糾正再學習耽誤了些時間，因而四十分鐘沒有上完，寫字沒有指導，還是留有遺憾的。回顧本節課我反思如下：

　　一、設計力求體現識字方法的多樣性。

　　在教學過程中，我采用隨文識字的方法，在識字的過程中我引導學生采用加一加、換一換、熟字加偏旁、反義詞、聯系生活實際等方法進行識字，力求識字的多樣化。例如在教學“詳”“催”等生字采用加一加、換一換;理解懶洋洋時采用反義詞的方式，說一說懶的反義詞是什么?在學習評獎時采用聯系生活實際的方法，說一說你參加過什么評獎，在哪里見過這兩個字?讓學生學習多種方法識字，拓寬孩子們的識字的渠道，才能幫助孩子更好的識字，為閱讀好鋪墊。

　　二、注重語言文字的訓練。

　　在教學中我由“懶洋洋”引發同學們的思考：你還知道哪些這樣結構詞語?用這樣的詞語來說一句話，練習孩子們的說話，說完整的話，為以后的寫話奠定基礎。學習“啪”時，引導學生說一說你還知道哪些帶口字旁表示聲音的詞，讓學生想一想，說一說，這時我出示象聲詞兒歌，讓學生邊讀邊表演使孩子們在學習的過程中積累語言。

　　本節課的不足之處：

　　1、在隨文識字過程中，總是強調方法的應用，而忽略了生字的本身。其實識字方法也可以整體識字。整堂課下來總是在舉著字卡在問你用什么方法記住這個字，顯得環節過于重復，識字效率低。例如:催字，許多學生不認識崔，因而加一加就顯得有些牽強。因而可以使用集中識字和隨文識字相結合的方式進行識字。

　　2、在指導朗讀的過程中，老師的范讀不到位。在體會催的過程中爸爸的話，孩子們并沒有讀出句子該有的情感，因而今后在朗讀上還需要下功夫，應該提高孩子們的語言素養。

　　3、今后還要多關注學情，認真對待每節課。認真備課，認真上課，認真反思，真正讓率先執教課起到示范引領的作用。