這是九年級(jí)下冊(cè)《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

　　《曹劌論戰(zhàn)》是九年級(jí)下冊(cè)第六單元文言文單元的第一篇課文，是一篇教讀課文。《曹劌論戰(zhàn)》記錄了春秋時(shí)期著名的以弱勝強(qiáng)戰(zhàn)役——齊魯長勺之戰(zhàn)，但文章重點(diǎn)不是記錄長勺之戰(zhàn)的經(jīng)過，主旨是論述曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的理論思想。文章緊扣“論戰(zhàn)”，取材精到，剪裁得當(dāng)，突出中心，闡明戰(zhàn)爭(zhēng)的取勝之道，首先在于政治上取信于民，其次在運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想。語言精練有味,生動(dòng)地刻畫了一個(gè)平民政治家和軍事家形象曹劌的“遠(yuǎn)謀”，讓我們感受到了中國傳統(tǒng)士人那種鐵肩擔(dān)道義的責(zé)任心，贊揚(yáng)之情蘊(yùn)含其中。本文選自于《左傳》，運(yùn)用了中國傳統(tǒng)的史家筆法，充分體現(xiàn)了《左傳》“長于記事”的特點(diǎn)。

　　學(xué)情分析：

　　經(jīng)過兩年半的學(xué)習(xí)，九年級(jí)的學(xué)生積累了豐富的文言知識(shí)，理解能力和邏輯思維能力得到了很大的提高。本文篇幅短小，結(jié)合課文注釋和工具書疏通文意，不難做到。可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽翻譯，及時(shí)總結(jié)積累文言實(shí)詞、虛詞以及特殊句式。不懂之處，教師要給予指導(dǎo)，提醒學(xué)生要結(jié)合語境理解詞義，并進(jìn)行新舊知識(shí)勾連，復(fù)習(xí)舊知，提高學(xué)習(xí)效率。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.熟讀課文，借助課文注釋和工具書疏通文意，積累常用的文言詞語的意義和用法，掌握“犧牲、可以、再、獄”等古今異義詞。

　　2.探討魯國取勝的原因，深入理解文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　3.品味簡(jiǎn)練有韻味的語言，把握曹劌人物形象，感受中國傳統(tǒng)士人的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)精神。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　1.自主學(xué)習(xí)，合作探究，疏通文意、積累文言知識(shí)。因是線上學(xué)習(xí)，這部分重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和句式等知識(shí)點(diǎn)，在課前以“導(dǎo)學(xué)案”的形式下發(fā)，課上教師在屏幕上展示提問，學(xué)生線上回答，教師線上講解。學(xué)生不懂之處，可線上討論。

　　2.朗讀文本，理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫法。線上學(xué)習(xí)，朗讀環(huán)節(jié)不易完成，可將此環(huán)節(jié)與“品味語言，把握人物形象”環(huán)節(jié)結(jié)合完成。名家朗讀完成示范聽讀。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　山東簡(jiǎn)稱“魯”，人稱“齊魯大地”，春秋時(shí)期，齊國和魯國在長勺交戰(zhàn)，史稱長勺之戰(zhàn)。這是一次著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)役，三萬的魯軍戰(zhàn)勝了30萬的齊軍。想知道其中的原因嗎?讓我們走進(jìn)《左傳》，學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》 。

　　二、解題

　　曹劌：春秋時(shí)期魯國人，

　　論：“談?wù)?rdquo;，分析和說明事理，

　　戰(zhàn)：指“長勺之戰(zhàn)”

　　三、活動(dòng)一：讀準(zhǔn)字音

　　1.聽讀——讀準(zhǔn)字音

　　曹劌 又何間焉 弗敢加也 小信未孚公與之乘 望其旗靡

　　2.聽名家朗讀、跟讀——讀清句讀

　　肉食者謀之，又何間焉

　　“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”乃入見，問：“何以戰(zhàn)?”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。

　　下視其轍

　　吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”

　　(聽朗讀)

　　四、活動(dòng)二：疏通文意

　　1.以“課前發(fā)放的文言知識(shí)積累”導(dǎo)學(xué)案為主，線上討論，師指導(dǎo)講析。

　　重要實(shí)詞：伐、加、情、屬

　　重要虛詞：其、以、之、焉

　　古今異義：、鄙、間、犧牲、可以、案、再

　　詞類活用：公將鼓之

　　特殊句式：何以戰(zhàn)? (倒裝句)

　　夫戰(zhàn)，勇氣也。(判斷句)

　　一鼓作氣，再而衰，三而竭， (省略句)

　　(注：聯(lián)系舊知，結(jié)合本文，做一梳理,溫故知新，新學(xué)與復(fù)習(xí)融合。)

　　2.學(xué)生提問題，師生討論解決。

　　五、復(fù)述課文 理清思路

　　角度一,以曹劌的角度復(fù)述：請(qǐng)見---論戰(zhàn)---參戰(zhàn)---釋戰(zhàn)

　　角度二,以第三者的角度復(fù)述：迎戰(zhàn)—備戰(zhàn)—勝戰(zhàn)—評(píng)戰(zhàn)

　　(注：線上學(xué)習(xí)，學(xué)生無法復(fù)述，以圖表留空形式設(shè)計(jì)此活動(dòng))

　　第二課時(shí)

　　一、 檢測(cè)導(dǎo)入

　　出示鏈接本課的文言知識(shí)中考題，學(xué)生線上作答。

　　二、出示課時(shí)目標(biāo)

　　1.探討取勝的原因，深入理解文本內(nèi)容。

　　2.品味語言，把握曹劌、魯莊公人物形象。

　　3.了解《左傳》的精煉筆法與詳略安排。

　　三、活動(dòng)一：以弱勝強(qiáng) 究其根源

　　長勺之戰(zhàn)，兵力懸殊，但魯國僅憑三萬人就取得了勝利，戰(zhàn)勝的根源是什么?

　　明確：曹劌作為指揮官，為這次的勝利立下汗馬功勞。指揮作戰(zhàn)和戰(zhàn)后的釋戰(zhàn)看出，他能運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，善于把握時(shí)機(jī)，化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，謹(jǐn)慎果斷出擊，這是直接原因，學(xué)生容易找出(課前學(xué)生做的練習(xí)題可以看出來)。

　　面對(duì)強(qiáng)大的齊軍，曹劌和三萬魯軍為什么愿意跟隨魯莊公出戰(zhàn)呢?

　　師屏顯戰(zhàn)役的背景材料，并且圖顯長勺的位置，看出齊軍已深深侵入魯國國境，即將兵臨魯國國都，文中“伐”字就點(diǎn)出戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)。從戰(zhàn)前準(zhǔn)備看，對(duì)曹劌提出的“何以戰(zhàn)?”魯莊公三答，而曹劌兩否定一肯定，得出戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的根本根源是：政治上取信于民，魯莊公擁有“人和”。

　　四、活動(dòng)二：品味語言 把握人物形象

　　1.結(jié)合文本，說說你眼中的曹劌

　　明確：戰(zhàn)前：戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的言行可看出他是一個(gè)具有高超指揮才能的政治家和軍事家。他雖是平民，但有卓越的政治遠(yuǎn)見，認(rèn)為”政治上取信于民“才是取勝的根本;他能把軍事理論和實(shí)際指揮相聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到士氣的重要性，戰(zhàn)場(chǎng)上指揮若定，細(xì)致觀察，謹(jǐn)慎果斷出擊。更可貴的是他有責(zé)任心，有擔(dān)當(dāng)，充滿自信。主動(dòng)奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，為國解難，緊扣“遠(yuǎn)謀”，這是作者極力稱贊的對(duì)象。朗讀相關(guān)語句時(shí)需注意讀出人物的語氣。

　　2.結(jié)合文本，說說你眼中的魯莊公

　　明確：分析其言行辯證看，魯莊公是庸君而非昏君。朗讀相關(guān)語句時(shí)需注意讀出人物的語氣。

　　3.為什么要寫曹劌的同鄉(xiāng)?

　　小結(jié)：言行描寫中刻畫性格 對(duì)比中凸顯人物性格

　　(注：線下學(xué)習(xí)，提前布置成思考題，讓學(xué)生做，線上討論明確。)

　　五、明寫法 了解《左傳》

　　思考：后人曾以《齊魯長勺之戰(zhàn)》作為標(biāo)題，又改用《曹劌論戰(zhàn)》，你認(rèn)為哪個(gè)標(biāo)題更好，為什么?

　　明確：文本詳寫曹劌戰(zhàn)前之論:‘何以戰(zhàn)?和戰(zhàn)后論取勝之道，略寫“長勺之戰(zhàn)”的經(jīng)過，且側(cè)重于曹劌的戰(zhàn)場(chǎng)指揮。由此確定文章的主旨是論述曹劌的戰(zhàn)爭(zhēng)理論，標(biāo)題契合主旨。

　　六、小結(jié)《左傳》：“長于記事”，“敘事”實(shí)錄，采用“春秋筆法”。 《左傳》寫戰(zhàn)爭(zhēng)，不局限于對(duì)交戰(zhàn)過程的記敘，而是深入揭示戰(zhàn)爭(zhēng)起因、醞釀過程及其結(jié)果，敘事剪裁得當(dāng)。語言簡(jiǎn)練有韻味，凸顯人物性格。