這是《25.杜甫詩三首》導學稿，是優(yōu)秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　【學習目標】

　　1.了解每首詩創(chuàng)作的時代背景，理解每首詩的思想感情。

　　2.激發(fā)學生的聯(lián)想和想象。

　　3.理解融情于景的表現(xiàn)手法，把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

　　【學法指導】

　　1.反復誦讀，在朗讀中加深對詩歌的感情的理解。

　　2.了解作者生平及各首詩創(chuàng)作的時代背景，有關泰山的地理知識和“安史之亂”的歷史知識。

　　3.發(fā)揮自己的想像，抓住詩中關鍵的詞句，設想詩人當時所處的情境，從而品味詩歌的意境。

　　4.將三首詩從時代背景、體裁、主題等方面進行比較閱讀。

　　【學習過程】

　　一、預習指導

　　1.關于作者

　　杜甫是____朝偉大的_________主義詩人，字子美，詩中常以少陵野老自稱。后人稱他為_________，稱他的詩為_________。另外，由于他做過工部員外郎，所以人們又稱他為_________。杜甫的創(chuàng)作歷程，可分為四個時期：讀書和壯游時期，如《望岳》一詩表現(xiàn)了他青年時代的氣概和抱負，是他早期的代表作品;長安十年時期，創(chuàng)作出了像《兵車行》《麗人行》《自京赴奉先詠懷五百字》等杰出的現(xiàn)實主義詩篇。此時詩的風格情調，也由早期的熱情奔放、樂觀坦蕩變得悲壯凄涼，形成“沉郁頓挫”的詩風;戰(zhàn)亂流離時期，震撼著詩人的心靈，使他寫出了《春望》《北征》和“三吏”(《石壕吏》《 》《 》)、“三別”(《 》《 》《 》)等一系列具有高度人民性和愛國思想的不朽詩篇，并達到了現(xiàn)實主義的高峰;漂泊西南時期，詩人棄官、漂流、病死，期間創(chuàng)作了《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》《蜀相》、《聞官軍收河南河北》等大量名作。

　　關于古體詩。

　　古體詩，又稱古詩、古風，多數(shù)通篇是五言句或七言句，也有以五言或七言句為主而雜有長短句的;平仄沒有嚴格的限定，體現(xiàn)自由的抑揚韻律;用韻比較自由，可以一韻到底，也可以換韻。從句式方面看，古詩一般四字為二二式，五字為二二一式或二一二式，七字為二二二一式，有時因表意需要而有特殊情況。《望岳》是一首五言古詩，句式有“岱宗/夫/如何?齊魯/青/未了。”“會當/凌/絕頂，一覽/眾山/小。”

　　關于近體詩

　　近體詩是指在唐代形成的格律詩。近體詩從句式上說有五言、七言之分;從篇幅上說有律詩、絕句兩種。律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三、四句叫頷聯(lián)，五、六句叫頸聯(lián)，七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻。

　　2.一讀課文，給加點的字注音。

　　岱宗(　　)　決眥(　　)　濺淚(　　)　簪(　　)　逾墻(　　)

　　鄴城戍(　)(　)　老嫗(　　)　幽咽(　　)搔更短( )力雖衰( )

　　3.二讀課文，注意詩歌的韻律、節(jié)奏感，自主體會詩歌的竟境美。

　　4.三讀課文，摘錄你最喜歡的詩句，反復誦讀，直至會背，然后說說欣賞它們的理由。(三句以上)

　　5.我的疑問、發(fā)現(xiàn)(在初讀過程中產生的疑問或發(fā)現(xiàn))

　　二、課堂導學

　　(一)聽說訓練

　　課前按序演講。要求脫稿，口齒清楚，聲音響亮。記錄積累演講內容，演講的關鍵詞。

　　(二)研討探究

　　1.導入新課

　　2.結合“預習指導”檢查預習，交流預習所得。

　　3.學習《望岳》

　　(1)這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點?從哪些句子中可以看出來?

　　(2)全詩中最讓你感到心胸激蕩的兩句?說說偏愛這兩句的理由。

　　(3)詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，

　　有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同?

　　4.賞析《春望》

　　(1)討論與交流：這首詩與《望岳》在內容上有哪些不同?詩歌風格發(fā)生了怎樣的變化?

　　(2)學生合作討論，完成課后練習三。并分別以這兩首詩的題目為上、下聯(lián)的開頭，試寫一組對偶句。

　　(示例：《望岳》敘寫少年志，《春望》抒盡家國愁)。

　　(4)有人將“國破山河在”一句中的兩個字調換了一下位置，便成了一條保護環(huán)境的警示語，你也試試看。

　　5.閱讀《石壕吏》

　　(1)學生譯讀全詩，借助注釋和參考資料，疏通詩文大意，并在小組內交流。

　　(2)探究交流：杜甫曾言“語不驚人死不休”。你認為在這首詩中有哪些驚人之語?試作賞析。

　　三、鞏固導學

　　1.背誦三首詩。

　　2.完成《語文作業(yè)本》。

　　四、讀寫拓展

　　(一)悅讀時間

　　李白沒有暮年，杜甫沒有青年

　　(李新剛)

　　一個是“詩仙”，一個是“詩圣”，這名號就注定了他們一個是天上飛的，一個是地上走的。天上飛的詩仙浪漫飄逸，地上走的詩圣沉重凄涼。

　　李白很豪放，他由“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”而進入仕途。他用烈酒和著盛唐香艷的脂粉，把佛道心境，融進歌舞聲色，描繪出一幅幅天上人間。他用浪漫的胸懷，以詩歌開路，闖進了大唐圣殿。在不得志的時候，他吼著“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”而走進江湖。

　　李白很瀟灑，一直是要“仗劍去國,辭親遠游”。他每走到一處，可以說“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。但使主人能醉客，不問何處是他鄉(xiāng)”;李白從來不會問，“日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁”。他想去旅游，可以說“狂風吹我心，西掛咸陽樹”;他如果想上天，說“太白與我語，為我開天關”。他要是高興，說“人生飄忽百年內,且須酣暢萬古情”;他要是發(fā)愁，他說“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”。這是一個悲也千古、樂也千古的人。李白也狂，狂得天真可愛，不矯情，不造作，愛就磊磊落落地愛，恨就不加掩飾地恨，他熱情地擁抱自然，擁抱生活。

　　酒是李白生命中最重要的東西，沒有酒就沒有李白那華麗的詩篇。比如:“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁!”劍是李白的隨身之物，更是他濟蒼生、安天下的理想象征，“愿將腰下劍，直為斬樓蘭”。月是李白的浪漫主義的代表，李白有不下幾百首詩都提到了“月”，“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”“舉杯邀明月，對影成三人”“長安一片月，萬戶搗衣聲”都是膾炙人口的名句。

　　李白沒有暮年，而杜甫沒有青年，因為苦難加深了他臉上的皺紋。

　　提起杜甫，就會在人們的腦海中閃出一個畫面:一個消瘦、清癯，雙眉緊蹙，憂心忡忡，但又昂首向天，堅忍不拔的老人，拄著拐杖從溪畔、從茅屋蹣跚走來。

　　杜甫是苦難歷史的見證人。他一生將自己與國家的命運聯(lián)系在一起，深切地同情人民的苦難。苦難使他過早地衰老。

　　面對那樣一個社會環(huán)境，他不得不用他沉重的肉身和悲痛的詞句來承擔一個社會的悲哀。當然，這些是非他所能承擔得了的，但是他義無反顧。也許正是他的沉重，令后人感覺到他內心的蒼老,所以每次吟唱他的詩歌，總是將他想象得那么老，雖然那首詩歌或許是他年輕時作的。

　　在《茅屋為秋風所破歌》中，“南村群童欺我老無力……唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息”。在《江村小景》中，“老妻畫紙為棋局,稚子敲針作釣鉤”，儼然一個真正的老年人了，可這時他的實際年齡只有四十多歲。

　　請以“我想對杜甫說，詩人啊，你………”的句式，談談你學了《杜甫詩三首》的感受與收獲。(100字以上)

　　(二)徜徉詩海

　　早 梅

　　張 謂

　　一樹寒棒白玉條，迥臨村路傍溪橋。

　　不知近水花先發(fā)，疑是經冬雪未銷①。

　　【注】①銷：同“消”。

　　(1)自古詩人以梅花入詩者不乏佳篇，有人詠梅的風姿，有人頌梅的神韻，本詩則側重寫梅的什么特點?從哪句詩可以看出來?

　　(2)本詩主要表現(xiàn)了梅花怎樣的品質?

　　(三)文言津逮

　　老 馬 識 途

　　管仲、隰朋從于桓公而伐孤竹①，春往而冬反，迷惑失道②。管仲曰：“老馬之智可用也。”乃放老馬而隨之，遂得道。行山中無水，隰朋曰：“蟻冬居山之陽，夏居山之陰，蟻壤一寸而仞有水。”乃掘③地，遂得水。

　　注釋：①管仲、隰(xī )朋：皆齊桓公時大臣，幫助桓公成就了霸業(yè)。孤竹：古國名。②迷惑失道：迷路而找不到歸途。③掘：挖。

　　(1)解釋加點的詞

　　春往而冬反(　 　 )　迷惑失道(　　 )遂得水(　　 )

　　(2)翻譯

　　管仲曰：“老馬之智可用也。”

　　蟻冬居山之陽，夏居山之陰。

　　(3)文中故事是成語 的來歷，現(xiàn)比喻

　　【學有所感】