這是《大堰河——我的保姆》說課稿及板書，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　一、說教材

　　《大堰河——我的保姆》是人教版普通高中課程標準實驗教科書必修一第一單元的第三課。該詩歌是艾青的成名作，通過回憶大堰河悲苦的一生，來表達對保姆深深當然懷念和感激之情。該詩歌是一篇傳統詩歌，具有永久的魅力和價值，通過該詩歌的學習，可以陶冶同學們的性情，切實提高語文素養。

　　二、說學情

　　由于本文創作的時代、背景離現實較遠。而如今的獨生子女已經習慣接受“恩賜”， 對父母的疼愛視為理所當然，因而對體會和理解作者對保姆的感激之情有一個的難度。再加上該詩是一首長篇詩歌，高一的同學對長詩的語言和內容的掌握具有一定得難度。

　　三、說教學目標

　　語文新課標在閱讀鑒賞中要求學生“能感受形象，品味語言，體會其藝術表現力”，根據這一要求，結合“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”這三個維度，我將教學目標制定為以下幾點：

　　1、 通過對整首詩進行分段、概括，讓學生從整體上把握全詩的結構和主題，從中把握大堰河的形象

　　2、 通過分部分研讀課文，及有感情的朗讀課文，引導學生仔細琢磨詩中的關鍵詞句的內涵，品味其中的語言，能夠使用對比、排比、反復等修辭手法

　　3、 通過學生自己搜索作者簡介及該詩的寫作背景，讓學生感受到是詩人對大堰河的感情，同時培養學生的感恩之心。

　　四、說重難點

　　根據新課標要求的“了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征和主要表現手法，了解作品所涉及的有關背景材料，用于分析和理解作品”以及學生的當前情況，我將重難點定為

　　1、把握詩人的感情，體會詩人對大堰河深切的懷念、同情、感激、贊美之情;

　　2、品味該詩的語言，能夠使用對比、排比、反復等手法。

　　五、說教學方法

　　根據學生的學情，為突破重點，直擊難點，我將以“教室為主導，學生為主體”的理念，采用以下的教學方法：

　　1、 誦讀法：采用多種形式朗讀，品味詩歌的語言。詩歌的鑒賞在于反復的朗讀的基礎之上，同時在這過程體會作者的感情。

　　2、 情景教學法：御用多媒體展示大堰河突破，激發學生的興趣，調動學生的生活經驗，體會母愛，感悟感恩。

　　3、 討論探究法：一問題為引點，引導學生討論，因而從整體上把握詩歌的結構和思路。

　　4、 合作探究法：根據新課標探究的“自主、合作、探究”，讓學生在合作中發表自己獨有的感受，在集體中學會新知識。

　　六、說教學過程

　　1、學前準備

　　讓學生在課前準備艾青的簡介和該詩的寫作背景，讓學生在上課之前對該詩和作者有一個初步的了解，為上課做準備。另一個方面，讓學生聽配樂朗誦，帶感情朗讀課文，從而對詩歌具有一個的了解。

　　2 導入新課

　　生活是知識的源泉，有生活入手，激發學生的共鳴。在上課之初，我會這個導入課文“同學們，你們仔細觀察過自己的母親嗎?你們想過自己的母親每天 每年做的事情嗎?歌頌母親，歷來是詩歌永恒的主題。但是今天我們學習的課文，歌頌的卻是自己的保姆，這是怎么回事呢?讓我們一同走進這片課文”這樣的導入，先讓同學們在心中激起自己對母親的感謝，為下文的講解做鋪墊。同時這個問題的提出，將為下面的學習，作者簡介和寫作背景做好鋪墊。

　　3 檢查預習——字詞、作者簡介、寫作背景

　　跟著導入的引子，我將請同學上來講解自己收集的關于作者的簡介及寫作背景。根據語文新課標語文工具性的特點，這將鍛煉同學們的實踐能力。再次基礎上，講解課文字詞，加深對課文的基本了解。

　　4 朗讀課文，整體感知

　　詩歌史情感的藝術，多誦讀將有助于學生更好地把握內容，了解作者的感情，從而獲得自我的情感體驗。因而接下來，我將以老師范讀課文，學生自由朗讀為主，從整體上把握詩歌的韻律節奏，初步體會作者的感情。在同學們自由朗讀之后，將指明同學起來朗讀自己喜歡的段落，老師將對其朗讀的節奏、語調、輕重、快慢加以引導。所謂讀書百遍其義自見，每個學生的生活經歷不同，喜歡的也將不同，外婆講尊重每一個學生，同時也將了解每一個學生的基本情況，為下文的教學做準備。

　　4 分段落研讀鑒賞詩歌，合作探究，品味語言，掌握人物形象

　　(1)通過反復誦讀，對詩歌有一個了解的基礎之上，對詩歌進行分段概括。根據新課標提出的“閱讀文學作品要有自己獨特的情感體驗”，我將讓學生根據自己對詩歌的理解，通過聯想和想象，抓住文中的詞語來談談自己心中的大堰河，從而來了解和認識大堰河的形象。

　　(2)根據新課標的課程目標“閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力”的要求，我將學生分小組合作學習，通過分段落的分析，以及我在每個段落提出的問題，品味詩歌其中的語言，從而體會詩人對保姆的感情。

　　5 探究修辭，體會作用

　　根據教學目標的設立，以及該詩設立了大量的修辭手法的特點，我將讓學生找出詩中的修辭方法，并讓其說出其中的表達效果

　　在這基礎之上，引導學生運用修辭手法寫句子，進一步加深對修辭手法的運用和作用的理解。

　　6 拓展訓練

　　1《大堰河 我的保姆》和《沁園春 長沙》相比，有什么不同

　　2 在課后找艾青的相關詩歌反復朗讀

　　7 板書設計

　　手

　　灰 ↑ 笑

　　↖ ↓ ↗

　　↘ ↙

　　人物形象 修辭手法

　　思想感情-----------及作用

　　↗ ↑ ↖

　　↙ ↘

　　淚 ↓ 哭

　　夢