這是《祖國啊，我親愛的祖國》教材內容及教案，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教材內容分析：

　　作者以兒女的身份向祖國母親傾訴情懷，感情激越澎湃，但并不是一覽無余的抒情，而是通過一系列的意象來抒情，并且注意其波動的節奏，寫出波瀾和跌宕.前兩節寫出了祖國的貧窮和落后，感情悲哀，低沉;第三節寫出了祖國的崛起和新生，感情欣喜高昂.

　　教學目標：

　　意象的運用

　　重點難點：

　　如何理解”我”的形象

　　教學方法：

　　誦讀 討論 分析

　　教學進程：

　　一、導入

　　中國當代詩歌創作方法和風格多種多樣，20世紀70年代后期，”朦朧詩”也成為一股詩歌潮流，呈現出與傳統詩歌不同的審美特征，意象化，象征化和立體化是它藝術表現上的重要特征.今天咱們來學習”朦朧詩”的代表人物舒婷的<<祖國啊，我親愛的祖國>>.

　　二、作者簡介：

　　舒婷，原名龔佩瑜，中國當代著名詩人.有詩集〈〈雙桅船〉〉、〈〈會唱歌的鳶尾花〉〉等。代表作有〈〈致橡樹〉〉等。

　　三、整體感知

　　1、放錄音，注意詩歌朗讀時的重音、停頓、語調、語氣。

　　2、分析內容體會感情：

　　(1)在第一節中,詩人運用了幾個意象，它們有什么特點?

　　明確：”破舊的老水車” ”熏黑的礦燈””干癟的稻穗””失修的路基””淤灘上的駁船”

　　特點:都體現了祖國的特點，概括出祖國長期處于落后與貧窮的狀態.

　　第一節中，詩人的思想感情是怎樣的?

　　詩人回溯祖國數百年貧困落后的歷史，心情深沉悲痛.(讀時語氣是緩慢低沉的)

　　(2第二節最后兩句表現的思想感情是怎樣的?

　　最后一句.暗喻.”用飛天袖間/千百年未落到地面的花朵”比喻人們心中渺茫難以落實而又從未消失的對幸福未來的希望，這種希望并為因長期貧困而喪失.

　　本節在全詩結構起什么作用?

　　是全詩結構上的轉折點，有承上啟下的作用.

　　(3)第三節運用了那些意象，它們共同說明了什么?