這是記梁任公的一次演講教案，是優秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。

記梁任公的一次演講教案第1篇

　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《記梁任公先生的一次演講》優秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。《記梁任公先生的一次演講》優秀教案

　　《記梁任公先生的一次演講》是一篇生動風趣而又飽含深情的寫人記事的回憶性散文，借一次演講來表現梁任公崇高的品質，并表達對老師崇敬之情。本文是梁實秋擷取學生時代最有價值的記憶片段構思成文，如同攝像，只選取幾個精彩的鏡頭，集中表現人物獨特魅力的一面，不求人物形象、人物性格和故事情節的全面、完整和連續。篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。要引導學生注意文中的細節描寫及白描手法的運用，認識到梁啟超先生的率真性情、愛國精神。因此，教師的作用主要在于引導學生通過文章中的有關細節來揣摩人物的心理，體察任公的愛國情操。通過品味文章，引導學生掌握寫人記敘文的寫作方法，掌握運用外貌、動作、語言及側面描寫等方式刻畫人物的方法。

　　教學目標：

　　1、圈點評注，體會精彩的人物描寫，感受一代國學大師的氣度、風范。

　　2、合作探究，領悟梁任公先生的一腔愛國情懷。

　　3、感染熏陶，秉承中國知識分子的愛國精神。

　　教學重點：

　　把握簡潔生動的人物描寫技巧，體會細節描寫中所表現的人物風采。

　　教學難點：領悟梁任公先生誦讀《箜篌引》時所包含的一腔愛國之情。

　　課時安排：一課時。

　　教學過程：

　　一、率性真純，堪為大師風范。

　　有這樣一首詩，大家一定喜歡，會背的一起來：

　　悄悄是別離的笙簫;

　　夏蟲也為我沉默，

　　沉默是今晚的康橋！

　　悄悄的我走了，

　　正如我悄悄的來;

　　我揮一揮衣袖，

　　不帶走一片云彩。

　　是認識誰呀？他與陸小曼結婚時，有位國學大師給他們作這樣一篇證婚詞，也堪稱天下絕唱：獨此一版：

　　徐志摩！你這個人，性情浮躁，所以在學問上沒有成就;你這個人用情不專，所離婚又結婚……以后要痛自悔悟，重新做人！志摩、小曼，你們皆為過來人，希望你們不要再次成為再作過來人。

　　這樣率性直爽的征婚詞是誰寫的呢，大家肯定已猜出做出，誰呢？今天我們就一起來走近梁任公先生，感受大師氣度風范。

　　二、解題入文，感受任公神采。

　　（一）解題入文。

　　1、齊讀標題一遍;再給“任”加著重號;再響亮來讀;觀察發音。待學生主動糾正：任（rén）公。

　　2、解釋出處——《莊子·外物》：任公子制成大鉤巨綸，以五十頭牛為餌，“蹲乎會稽，投竿東海，旦旦而釣。”一年后釣到使海水震蕩、白波若山的大魚，可供浙江、蒼梧一帶人們共同食用。喻高遠志趣。

　　3、怎么不直呼其名呢？——表恭敬！（學生說）

　　梁實秋13歲就考入了清華大學，有幸成為當時四大國學導師之首的梁啟超的學生。這篇文章描寫自己老師演講的精彩散文。

　　（二）誦讀課文，圈點評注。

　　1、要求：自由誦讀課文，找出描寫梁任公先生的，讓你過目難忘的句子。做一點圈點點評。（提示：只要找到一句你感興趣的句子寫就可以，只要抓住自己的感受，寫出大意就可以）

　　2、給出參照示例。

　　3、學生自由誦讀課文，教師走入學生，解疑釋惑。

　　（三）找出印象深刻的句子，感受大師形象。

　　1、激趣：好的人物描寫只需只言片語，一個形態、一個動作、一句話就能將人物形象，刻入讀者的腦海中，令人終生不忘，為什么終身不忘？因為性格鮮明，神形畢現。

　　①他是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。——孔乙己

　　生活貧困，潦倒;不肯脫掉長衫，仍要維持那讀書人的架子;足見他的迂腐和虛榮。

　　②一到夏天，睡覺時他有伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個大字。——長媽媽、庸俗、不拘小節。

　　③楊二嫂——兩手搭在髀間，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。——尖酸刻薄。

　　2、下面請大家大聲誦讀課文，讓你過目難忘的句子。

　　說一說為什么讓你過目不忘。

　　操作要領：神采是重點;每段抓住一個詞或一個手法。

　　操作步驟：給出描寫的項目;找出簡評;再齊讀！

　　畫外貌：短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

　　相貌別致、穩健瀟灑、神采照人——由衷的贊美之情。

　　繪語言：“啟超沒有什么學問——，”眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：“可是也有一點嘍！”風趣自信——欽佩不已。

　　寫動作：有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。激情投入、博聞強識——敬仰崇拜。

　　摹神態：先生的講演，到緊張處，便成為表演。他真是手之舞足之蹈，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息。聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了！又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。

　　率真直爽、悲喜畢現——心靈相融。

　　逐漸形成板書：認真細致、神采飛揚、穩健瀟灑、博聞強記。

　　（四）這些描寫在寫法上有怎樣的共同特點？

　　1、抓住演講時細微而又具體細節，選取精彩的鏡頭，集中表現人物最富有神彩的一面。這種寫法叫——細節描寫。

　　2、文筆樸素，非常簡練，描寫不拖泥帶水。這種手法叫——白描。

　　3、直接描寫就是直接描繪人物的肖像、心理、語言和行動。所以又叫正面描寫。

　　（五）我發現，還有一些是不是沒有描寫梁任公呀？我想把它刪去。

　　1、展示圖片。

　　2、男女同學分別齊讀，這兩段文字。

　　3、三名同學依次說明不能刪去的理由。

　　4、另一名同學總結這些描寫的`共同特點：從側面描寫人物。

　　5、教師舉例。

　　行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著〈巾肖〉頭。

　　耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。

　　通過寫路人、少年、耕者的入神忘我的舉動，來寫羅敷的驚人的美，給人留下了巨大的想象空間。

　　這些描寫都是從側面烘托了梁任公先生演講的精彩，表現這位大師的才華、學問、風采;也照應了第一自然段的那一句話？

　　（六）活學活用，讀這則寫梁啟超先生演講文字，看看作者是如何把人物寫生動的。

　　注意畫線處。學生只要講出兩點（手法、性格、作用）即可。

　　三、合作探究，領悟愛國情懷。

　　1、提出探究話題。

　　梁先生的演講忽而痛哭流涕，忽而張口大笑，是在表演嗎？他在靠表演吸引清華學生的眼球嗎？

　　那禿頭頂的演員太多了，——禿不過葛優、光亮不過陳佩斯。

　　一定有讓青年們感動、激動的情感思想和情感，包含在演講內容之中。

　　2、《箜篌引》（圖片）。

　　初讀——我們再來看這首詩，你認為詩中出現了幾個人物？你如何評價這個人的行為？兩個。一個是硬要渡河的人，一個是勸他不要渡河的人。

　　二讀（樂器、字義、夫妻）你怎么評價——自作自受，活該。

　　三讀——展示圖片。

　　他想到誰了？——譚嗣同。他本可以不死。當時日本使館已幫他做好了逃亡日本的準備，但他不肯逃離。他說：‘各國變法，無不從流血而成。今中國未聞有因變法而流血者。有之，請自嗣同始！’他還有一首題在監獄墻壁上的絕命詩，同學們應該很熟悉的……

　　獄中：我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。

　　臨刑：有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！

　　四讀——《與妻書》。

　　對目標的堅定追求，明知不可為而為之的獻身精神。可以說是一種“明知山有虎，偏向虎山行”的執著。直面死亡的勇氣，不因困難危險而屈服的精神。

　　——先生是由《箜篌引》中這個強要渡河的人想到了譚嗣同，先生如此之悲是因為他曾經與譚嗣同一起為國家變法圖強而努力，譚嗣同甘愿犧牲以救國民的直面死亡的勇氣與愛國情操讓先生為之敬仰，為之感慨。先生如此之悲也正是因為先生的一腔愛國情懷！

　　四、高山仰止，秉承先生精神。

　　1、高山仰止。

　　今年是辛亥革命勝利一百周年，文化批評家解璽璋先生撰文這樣評論：如果說，孫中山們希望用炸彈和烈士的鮮血驚醒國人，完成其民族革命，實現共和，建立民國的話，那么梁啟超們則是通過思想啟蒙使中國人覺悟，從而實現政治革命。他們走了兩條不同的路線，但殊途而同歸。胡適也說：使無梁氏之筆，雖有百十孫中山、黃興，豈能如此之境界耶！近人詩“文字收功日，全球革命時”此二語惟梁氏可以當之無愧。

　　這天我們上這篇課文應該有著特別的意義，作為教師要秉承梁啟超大師的愛國精神，熱愛祖國的傳統文化，用傳統文化來教育、激勵廣大的青年學子。

　　2、朗誦梁先生的《少年中國說》：

　　“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。……美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”

　　五、心慕手追，我來記事寫人。

　　作者寫梁任公的肖像描很有特點，由身材至外貌衣著，再到人物風神氣質。請大家選擇自己初識的一位老師或同桌，寫一段細節性的白描文字，再現這位老師外貌和神采。

記梁任公的一次演講教案第2篇

【教學目標】

　　1、知識與能力了解文學常識識記字詞。

　　2、過程與方法引導學生學習敘事中表現人物的方法分析人物形象品味語言。

　　3、感情態度與價值觀感受梁實秋對師長的敬愛之情同時把他們內化為學生自己的精神力量。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們，上個世紀初，正當我們華夏處于孱弱挨打時，有一位先驅滿懷豪情與希望地說出了美哉，我少年中國，與天不老!壯哉，我中國少年，與國無疆!的壯語，他是誰?(梁啟超)今天讓我們跟隨作者領略大師演講風采。(板書課題)

　　二、檢查預習

　　1、聽寫并注意加點字的字音：

　　迥乎不同短小精悍博聞強記手舞足蹈精彩分呈淋漓盡致無人問津蒞臨叱咤風云酣暢拭淚

　　2、讓學生簡介梁啟超和梁實秋(學生介紹之后課件展示)：

　　梁啟超(1873～1929)，中國近代維新派領袖，學者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。1895年追隨康有為發送公車上書，1898年參與百日維新。戊戌變法失敗后逃亡日本。1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導文體改良的詩界革命和小說界革命。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放。晚年在清華大學講學，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。

　　梁實秋(1902～1987)，中國散文家、文學評論家、翻譯家。浙江余杭人。1915年就讀于清華大學。1923年留學美國。回國后曾先后任教于東南大學、濟南大學、青島大學、北京大學等校。創作以散文小品著稱，風格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》《文學的紀律》，譯著《莎士比亞全集》等，主編《遠東英漢大辭典》。

　　三、整體感知課文把握內容(聽課文配樂朗讀)

　　1、本文是一篇生動有趣而又飽含深情的寫人記事的回憶性散文，借一次演講來表現梁任公崇高的品質，并表達對老師崇敬之情。梁先生的這次演講，效果怎么樣?何以見得?明確：非常成功。從第9段可得知，有許多人受感動，甚至還因此愛上中國文學。(分小組討論推薦代表發言，教師歸納板書。)

　　2、梁先生是怎樣做得如此成功?請同學們討論，來借鑒他的演講技巧。

　　明確：

　　⑴開場白獨特：梁啟超沒有什么學問可是也有一點嘍這樣的開場真是聞所未聞，足以見梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質，這是文章中一個亮點。

　　⑵聲音沉著有力，富有感染力。語速、節奏、語調、重音三方面來定詩文的感情。

　　⑶表情豐富，常言道要感動別人就得先感動自己，梁先生在演講時，不光在用他的淵博學識，還灌注了他的全部感情。最典型第8段講到《桃花扇》與杜甫的《聞官軍收復河南河北》時表現忽喜忽憂，忽而痛哭流涕，忽而開懷大笑，極富感染力，作者精確地用了一個詞──大汗淋漓來表現。

　　板書：

　　開場白──獨特

　　演聲音──沉著有力

　　講內容──豐富而有趣

　　表情──成為表演酣暢淋漓

　　3、通過這次演講你能看出梁任公是一個怎樣的人?

　　(學生讀課文，勾畫寫人物的語句，然后回答，老師引導整理。)

　　明確：

　　⑴外貌：

　　①身材──短小精悍

　　②眼神──光明四射

　　③步履──穩健

　　④氣質──瀟灑

　　⑵演講時的神態、語言、動作──生動有趣、旁征博引、手舞足蹈(自負而謙遜、博聞強記、自由灑脫)

　　總之他是一個有文采有激情的學者。

　　總結：同學們分析很在理，我們在描寫人物時，一定要抓住人物的語言、行動、神態、心理外貌等方面的獨特之處。用語準確，在讀者面前展現一個栩栩如生的人物。

　　4、在看這篇文章在選材上有什么特點?

　　明確：選材很講究，只選取幾個片段的記憶、片段印象，就象攝影只選取幾個鏡頭，集中表現人物光彩的一面。

　　5、再好的材料和感情還得通過語言來表述，下面我們來細細品味一下梁實秋的語言藝術，請同學們讀讀自己最喜歡的段落和句子并總結特點?(帶情感朗讀。)

　　明確：語言簡潔，如文章后面寫梁任公演講完后先生大汗淋漓，狀極愉快，僅兩句話卻極有形象感，讓人回味無窮。

　　6、這么簡潔的語言蘊含作者這樣的感情?(請大家深入體會。)

　　明確：

　　簡潔的語言中透露出作者對恩師真摯而濃厚的情感對老師的尊敬、欽佩、愛戴之情。

　　過去也有不少顯宦沒有能留下深刻的印象可見給作者留下印象深，對作者影響大。

　　7、本文梁實秋給我們展示了一次精彩的演講，我們作為學生聽的課不計其數，大家回憶一下，有沒有哪位老師的一節課給你留下深刻印象的?請同學們用自己的生花妙筆記錄下來，與人分享。

　　8、作業：描寫是凸顯人物個性的有效手段，你最喜歡那段描寫?仿寫一段。

記梁任公的一次演講教案第3篇

教學設想】

《記梁任公先生的一次演講》是一篇文質兼美的文章。文章題為記一次演講，明為記事，實為寫人，通過寫一次演講的情景來表現梁任公先生的一些特點，并表達對大師的崇敬之情。文章擷取作者學生時代最有價值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。文章通過一些細節把梁任公先生刻畫得活靈活現，但最主要的應是隱含在這細節里面的先生的一腔愛國熱情。學生一般會注意到文中的細節，認識到梁啟超先生的率真、真性情，但容易忽略文章所隱含的梁先生的愛國精神。教學中，教師要注重引導學生通過文章中的有關細節來揣摩人物的心理，體察任公的愛國情操。

因此，教學中教師既要抓住文本，又要注意文本中所體現所承載的人文內涵，注意工具性與人文性的統一。教學的重點要放在通過對細節的深入理解體察任公的愛國精神上。

【課文目標】

這篇課文放在第三單元“寫人記事的散文”中。單元目標是透過對人與事的細節描寫，揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操。據此，把本文的學習目標定為：通過對細節描寫的賞析體察任公先生的真性情與愛國情懷，由此以點帶面，把握全文。

【教學重難點】

一節課是有限的，一篇課文不必面面俱到。有的地方盡管很精彩，如任公先生的出場、開場白等，但學生一看就明白，就不必在課上多花時間。

對先生所講的《箜篌引》、《桃花扇》、杜詩三處引文的細節理解是教學的重點也是難點，通過對這些地方的理解來了解先生的心理與情感。這些地方要挖掘，要引導，要能深入領會任公的愛國情懷。

【課時安排】

一課時。

【課前準備】

資料鏈接，事先制成 PPT 文件。

【教學方法】

閱讀、探究、應用。

【教學過程】

一、激趣設疑，導入新課：

梁啟超是近代歷史上一位叱咤風云的大人物，寫他的文章可謂不計其數。他的文章文采斐然，思想獨到；他的人品剛正不阿，清高自守；他的經歷坎坷波折，一言難盡。要寫好他，談何容易！但是梁實秋做到了，他為我們活畫出了一個“有學問，有文采，有熱心腸的學者”，讓人讀其文，如觀其人，聽其聲，印象深刻，難以忘懷。那么，梁實秋是怎樣做到這些的呢?下面就讓我們一起走進梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》去作具體的感受吧。（板書課題）

二、閱讀文本，整體感知：

1、通覽全文,找出最能概括梁任公先生這次演講特點的一句話和作者高度評價梁啟超先生的一句話。

明確：①“我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講”。②“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？”

2、提問：圍繞“動人”二字作者從哪些方面對演講以及演講中的梁啟超作了具體地描寫？顯現出梁任公的性格特點？

明確：

①“隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。”

板書：肖 像——瀟灑自信、學者風范

②“然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：‘啟超沒有什么學問——’眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：‘可是也有一點嘍！’”

板書：神 態——謙遜自負、感情充沛

③“他的聲音沉重而有力，有時又是宏亮而激亢。”

板書：聲 音——沉穩睿智

④“這四句十六字，經他一朗誦，再經他一解釋，活畫出一出悲劇，其中起承轉合，有情節，有背景，有人物，有情感。”（補充講解《箜篌引》）

板書：語 言——博聞強記

⑤“先生博聞強記，在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。”

⑥“先生的講演，到緊張處，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂筆，有時太息……他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已……先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。”（補充講解《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》）

板書：動 作——自由灑脫

3、小結：到清華大學演講的人不計其數，但他們卻沒有給作者留下什么印象，而梁啟超先生卻給作者留下深刻的印象，正是出于對于梁啟超先生深含了一份敬仰和崇拜。綜觀全文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，融合了作者對梁任公的敬仰之情、欣賞之情和贊美之情。

三、賞析細節，探究內蘊：

1、提問：作者是通過什么方法把梁任公先生寫得這般活靈活現的呢？為什么講他是“有熱心腸的學者”？

明確：細節描寫。講他是“熱心腸的學者”實際上就是贊賞他的熾熱的愛國心。

2、以點帶面，賞析細節。

細節①

“我記得他開頭講一首古詩，《箜篌引》： 公無渡河。／公竟渡河！／渡河而死，／其奈公何！”

【資料鏈接】 《箜篌引》（投影出示）

　　《公無渡河》是《相和歌辭》之一，即《箜篌引》。“箜篌”是一種弦樂器，形似今天的“豎琴”。這首《公無渡河》據《樂府詩集》卷二十六引晉崔豹《古今注》云：“《箜篌引》者，朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起劃船，見有一白首狂夫，被發提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。于是援箜篌而歌曰：“公無渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何!”聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞者莫不墮淚飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。

3、提問：王國維曾評價“這十六字構成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕”。它的主題，乃是瘋狂與死亡，這種直面死亡的勇氣讓你想到了“戊戌六君子”中的誰呢？

明確：譚嗣同，變法失敗，譚嗣同被殺，其實他本可以不死，但他堅決不肯逃離，這種勇氣就是渡河之人。譚嗣同有一首題在監獄墻壁上的絕命詩，其中有兩句是 “我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。” 先生是由《箜篌引》中渡河人想到了甘愿犧牲以救國民的譚嗣同，他的勇氣與愛國情操讓先生為之敬仰，為之感慨，他臨刑前說“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！”先生如此之悲也正是因為先生的滿腔愛國情懷！

細節②

"先生的講演，講到他最喜愛的《桃花扇》，講到‘高皇帝，在九天，不管……’那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。"

【資料鏈接】《桃花扇》（投影出示）

《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。　《明朝那些事兒》中寫道高皇帝：明朝最后一個皇帝，在清兵攻入北京城后自縊而死。崇禎皇帝是一位勵精圖治的亡國之君。在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛勞，只可惜當時明朝大勢已去，積重難返，他也自殺身死。

4、提問：先生由崇禎會聯想到了誰？

明確：自己曾追隨的光緒帝。光緒帝也是位很想有所作為的皇帝，17歲親政，但實權掌握在慈禧太后手中。面對甲午戰爭戰敗的屈辱，他深知‘非變法不能立國’，決心變法圖強。1898年6月，下詔變法維新。９月，慈禧太后發動政變，光緒帝被囚禁，戊戌變法失敗，光緒‘力圖振作’的愿望始終無法實現。”他悲的是自己曾經追隨的皇帝，悲的是國家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛國情懷！

戊戌變法失敗，光緒帝被囚禁，戊戌六君子被殺。康有為、梁啟超逃亡到日本。

　　梁啟超逃亡到日本，他給自己的書齋取名為“飲冰室”，筆名為“飲冰室主人”。　“飲冰”，出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？”梁啟超于戊戌政變失敗逃亡日本后用“飲冰室主人”為筆名，可見其內心的惶恐焦灼，他憂國憂民、憂心如焚。

細節③

聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。

【資料鏈接】（投影出示）

杜甫《聞官軍收河南河北》

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　　這首詩，作于唐代宗廣德元年（763）春天，作者五十二歲。寶應元年（762）冬季，唐軍在洛陽附近的橫水打了一個大勝仗，收復了洛陽和鄭（今河南鄭州）、汴（今河南開封）等州，叛軍頭領薛嵩、張忠志等紛紛投降。第二年，即廣德元年正月，史思明的兒子史朝義兵敗自縊，其部將田承嗣、李懷仙等相繼投降。正流寓梓州（治所在今四川三臺），過著飄泊生活的杜甫聽到這個消息，以飽含激情的筆墨，寫下了這篇膾炙人口的名作。“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”的杜甫一生的寫照。

5、提問：哪位同學說說詩人此時心情是怎樣的？

明確：詩題為《聞官軍收河南河北》，詩人的心情應該是喜悅的。詩中雖說是“初聞涕淚滿衣裳”。但那是因為杜甫聽到叛亂已平的捷報，驚喜的情感洪流涌起的淚水。那一剎那所激發的感情波濤，是喜極而悲的呈現。

（學生讀全詩。說明：“‘初聞’緊承‘忽傳’。‘忽傳’表現戰亂將息捷報來得太突然，真如春雷乍響，黎元疾苦，都將得到療救，這位視百姓苦難如己的憂國憂民的詩圣怎能不喜！‘淚’是杜甫悲喜交集的復雜心情的逼真表現。”）

6、提問：先生講到此詩時‘于涕泗交流之中張口大笑’，先生一定是與杜甫有了默契，先生所處的時代與杜甫所處的時代有何相似之處？先生與杜甫之心又有何相通之處呢？”

明確：杜甫年邁時國家叛軍四起，后戰亂平定，梁任公演講時國家軍閥混戰、動蕩不安，這是時代的相似。是國家動蕩讓先生涕泗交流，是戰亂平定讓先生張口大笑，他和杜甫一樣是憂國憂民的，希望國家國富民強，從他的一涕一笑中我們看出任公先生崇高的愛國情懷。講他是“熱心腸的學者”實際上就是贊賞他的熾熱的愛國心。

5、提問：文章開篇說“梁任公先生晚年不談政治，專心學術”。這是不是說梁任公先生鉆進學問的象牙塔，不再過問窗外之事了呢？

明確：不是。“聽過這講演的人，除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發生了強烈的愛好。”所以說任公先生是在用傳統文化來教育鼓舞著年輕一代。清華大學的校訓是“自強不息，厚德載物”，這是任公集《易經》中的名言“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”來勉勵學子樹立“完整人格”的警言。他還有一篇《少年中國說》，其中有一段話跟著老師背誦。”

【資料鏈接】《少年中國說》（投影顯示）

少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風塵翕張；奇花初胎，矞矞郁郁皇皇；干將發硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來日方長。美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！

7、課文總結：這就是細節之美，細節的魅力。文章通過一些細節把梁任公先生刻畫得活靈活現，讓我們認識到了梁啟超先生的率真、真性情，但最主要的還是隱含在這細節里面的先生的一腔愛國熱情。感謝作者梁實秋先生，他是20世紀華語散文天地的一代宗師。他讓我們仿佛看到了八十多年前如火如荼的歲月里，第一個使用“神話”一詞的中國學者，第一個提出建立中國圖書館學，“有學問，有文采，有熱心腸的學者”，使人讀其文，如觀其人，聽其聲，難以忘懷。

四、拓展應用，提升能力：

1、你能從中學到哪些寫人的方法？

明確：

①寫出個性。

②只擷取兩三個印象鮮明的片段刻畫人物，不苛求人物性格和故事情節的全面、完整、連續。

③突出細節描寫，描形還要描神，描外還要描內。

2、片斷作文：

試以“眼前的一幕”為題，側重運用細節描寫的方法，刻畫一個人物的形象，展示其性格特點，不少于300字。

記梁任公的一次演講教案第4篇

【課標解讀】

　　課標指出：閱讀鑒賞文學作品,應注意感受形象,品味語言；應注重學生的閱讀體驗，鼓勵學生積極地、富有創意地構建文本意義；應引導學生努力做到知人論世，加深對作品內涵的理解。

　　【教材分析】

　　這是一篇寫人記事的散文，是本單元中的略讀課文，基本內容不難理解。文章通過對一次演講中的梁任公（梁啟超）先生做精彩生動的描寫，表現了他的性格、氣質和修養。但是文章似淺實深，因為三處韻文的演講表現的不僅僅是任公先生作為一個學者的性格、氣質，更有在那個特殊年代里所形成的滿腔的愛國熱情。

　　【學生分析】

　　學生對這篇課文的主人公、包括他所處的時代和他早期的政治經歷比較熟悉，對演講的第三處韻文——杜詩也很了解。學生對前兩處韻文——《箜篌引》和《桃花扇》不是很清楚，課文對這兩處本身的內容沒有解說，也沒有做注解；因此，他們可能比較難理解這兩處韻文的演講中所體現的任公先生的深層情感。

　　【教學目標】

　　1、賞析人物的細節描寫，體察任公先生的性格、氣質以及他的“熱心腸”（愛國熱情）。

　　2、學習運用“評點法”閱讀文學作品。

　　【教學重難點】

　　1、自主評點賞析，從中感受任公先生作為一個學者的性格、氣質和情感，這是教學活動的重點。

　　2、理解三處韻文、特別是《箜篌引》和《桃花扇》這兩處韻文的演講中表現出的任公先生的情感，從而感受任公先生的愛國熱情，這是難點。

　　【教學設想】

　　1、介紹評點的基本方法，喚起學生評點嘗試的熱情，引導學生進入評點賞析。

　　2、以小組成員互幫互促的方式進行核心活動，讓所有同學真正參與進來。

　　3、對于難點，由教師介紹相關背景資料，從而引導學生討論探究。

　　【教學方法】

　　仔細揣摩，評點賞析，合作探究。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、導入。

　　同學們，你們知道金圣嘆這個人嗎？金圣嘆是才子，是文豪，是清初著名的文學家、文學批評家。我想，同學們知道他主要是因為他評點了一部《水滸傳》，他還評點了《西廂記》，他的評點精彩、生動、富有獨特的見解。今天，我請大家也來當一回才子才女，做一回評點，評點賞析梁實秋的文章《記梁任公先生的一次演講》。

　　二、評點示例。

　　1、金圣嘆評點《水滸》示例

　　林沖尋思：“怎地好？”放下花槍、葫蘆在雪里；恐怕火盆內有火炭延燒起來，搬開破

　　壁子，探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了。林沖把手床上摸時，只拽得一條絮被。

　　金圣嘆評點：文中寫情寫景處，都要細細詳察。如照顧火盆，則明林沖非失火也；只拖一條絮被，則明林沖明日原要歸來，今止作一夜計也。

　　2、評點基本方法小結

　　選取細節

　　挖掘內涵

　　簡潔表達

　　三、學生合作探究，自由評點，感受任公先生的性格、氣質和情感。

　　1、自讀課文，選取人物的細節描寫，揣摩這些描寫表現了任公先生什么樣的的性格、氣質和情感，作簡單批注。

　　2、分組合作探究，對選取的細節挖掘內涵，簡潔表達，批注在文字周圍空白處。

　　合作探究要求：

　　①快速推選組長組織本組評點，主要是監督組內每位成員積極參與，做到人人開口說動手寫；

　　②任選三處進行評點，每處在每個成員發言完后將意見集中形成簡短的文字；

　　③評點完后，推選一位組員發言，將本組評點得最精彩的一處展示出來。

　　3、推薦發言，交流評點。

　　4、自由發言，補充評點。

　　5、教師對照前面介紹的評點方法的三個方面，對學生的評點進行小結。

　　四、教師介紹相關資料，引導學生再次探究，使評點中對內涵的挖掘更深。

　　（一）關于《箜篌引》

　　1、朗讀體會感情

　　2、解讀內容

　　公無渡河。——勸誡：不該渡，不能渡，這一點甚至連渡河人自己也清楚。

　　公竟渡河！——質疑：不能渡，最終還是毅然渡了，究竟是為什么呢？

　　渡河而死；——結局：渡河導致了悲劇。

　　其奈公何！——追思：我們又能對他做些什么呢？

　　3、問題探究

　　你如何評價這個人的行為？任公先生在講這首詩時表現出怎樣的情感？為什么會有這

　　種情感？

　　（二）關于《桃花扇》

　　1、簡介內容

　　它是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。這里的“高皇帝”是明朝的末代皇帝崇禎

　　帝，他在清兵攻入北京城后自縊身亡。

　　2、問題探究

　　任公先生在講這處韻文時為什么會有“竟痛苦流涕而不能自已”這樣激烈的表現？

　　（三）總結三處韻文的演講中表現的任公先生的愛國熱情。

　　講《箜篌引》，他想到救國理想的破滅，想到同志的犧牲，心生悲情；講《桃花扇》，他為國家的衰亡痛哭流涕；講杜詩，他為失地的收復張口大笑。他的悲，他的哭，他的笑，無不源于他對國家對民族命運的關切，源于他滿腔的愛國赤誠。而這種愛國真情的自然流露，深深感染了十三歲就考入清華的天才學子梁實秋，使這次演講在他心中打下了深深的烙印，以至于二十多年后他還能記憶猶新。

　　（四）教師對第二階段的評點進行小結。

　　評點賞析還要注意知人論世，結合人物所處的時代背景和他自身的經歷、遭遇，這樣，評點就會更深刻，更精彩。

　　五、課堂小結。

　　這節課我們用評點的方式賞析了這篇文章的細節描寫，從中感受到了梁啟超先生的性格、氣質，還有他的“熱心腸”，也就是他滿腔的愛國熱情。同時我們看到，學習寫人記事的文章，關鍵是抓細節，于細節的揣摩中見人物性情。評點法是一種好的讀書方法，只要是自己的書，同學們不妨在閱讀時隨時圈點批注。等什么時候你把一本大部頭的著作評點完了，說不定另一個“圣嘆”就產生了，他也許不姓金，但可以姓李姓王姓劉什么的。

　　六、課堂反饋。

　　讓學會簡單說說自己這節課的收獲，比如是否有了評點的意識，是否基本學會了評點。

　　【板書設計】

　　[講《箜篌引》：悲理想破滅

　　情感悲同志犧牲]愛國

　　熱心腸[講《桃花扇》：哭國家衰亡]熱情

　　[講杜詩：笑失地收復]

　　【教學反思】

　　1、教學過程的第四步——教師引導探究后，由于感到時間可能不夠，所以沒有進行小結。其實，還是應該提醒學生：評點賞析、閱讀鑒賞文學作品要善于知人論世。這是猶豫造成的遺憾。

　　2、課件中的板書設計在上課時沒有展示給學生，這是疏忽造成的遺憾。