這是概率和頻率區別，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

概率和頻率區別第1篇

概率是一個穩定的數值，也就是某件事發生或不發生的概率是多少。頻率是在一定數量的某件事情上面，發生的數與總數的比值。頻率是有限次數的試驗所得的結果，概率是頻數無限大時對應的頻率。

聯系與區別

1、他們都是統計系統各元件發生的可能性大小；

2、頻率一般是大概統計數據經驗值，概率是系統固有的準確值；

3、頻率是近似值，概率是準確值；

4、頻率值一般容易得到，所以一般用來代替概率。

概率和頻率區別第2篇

對事件發生可能性大小的量化引入“概率”。獨立重復試驗總次數n，事件A發生的頻數μ，事件A發生的頻率Fn(A)=μ/n，A的頻率Fn(A)有沒有穩定值?如果有，就稱頻率μ/n的穩定值p為事件A發生的概率，記作P(A)=p(概率的統計定義)。P(A)是客觀的，而Fn(A)是依賴經驗的。

數學頻率和概率的區別

卡爾達諾的數學著作中有很多給賭徒的建議。這些建議都寫成短文。然而，首次提出系統研究概率的是在帕斯卡和費馬來往的一系列信件中。這些通信最初是由帕斯卡提出的，他想找費馬請教幾個關于由Chevvalier de Mere提出的問題。Chevvalier de Mere是一知名作家，路易十四宮廷的顯要，也是一名狂熱的賭徒。問題主要是兩個：擲骰子問題和比賽獎金分配問題。

研究支配偶然事件的內在規律的學科叫概率論。屬于數學上的一個分支。概率論揭示了偶然現象所包含的內部規律的表現形式。所以，概率，對人們認識自然現象和社會現象有重要的作用。比如，社會產品在分配給個人消費以前要進行扣除，需扣除多少，積累應在國民收入中占多大比重等，就需要運

概率和頻率區別第3篇

教學目標

(一)教學知識點

1.如何收集與處理數據.

2.會繪制頻數分布直方圖與頻數分布折線圖.

3.了解頻數分布的意義，會得出一組數據的頻數分布.

(二)能力訓練要求

1.初步經歷數據的收集與處理的過程，發展學生初步的統計意識和數據處理能力.

2.通過經歷調查、統計、研討等活動，發展學生實踐能力與合作意識.

(三)情感與價值觀要求

通過學習，培養學生勇于提出問題，大膽設計，勇于探索與解決問題的能力.

教學重點

1.了解頻數分布的意義，會得出一組數據的頻數分布直方圖、頻數分布折線圖.

2.數據收集與處理.

教學難點

1.決定組距與組數.

2.數據分布規律.

教學方法

交流探討式

教具準備

投影片

教學過程

Ⅰ.導入新課

[師]請大家一起回憶一下，我們如何收集與處理數據.

[生]1.首先通過確定調查目的，確定調查對象.

2.收集有關數據.

3.選擇合理的數據表示方式統計數據.

4.根據所收集的數據進行數據計算.根據特征數字，估計總體情況，設計可行的計劃與方案，并不斷實施與改進方案.

[師]這位同學總結得很好.你能否幫賣雪糕的李大爺設計一種方案，確定各種牌子的雪糕應進多少?

[生]首先應開展調查.統計一下李大爺每天賣出的a、b、c、d、e五個牌子雪糕的數量.