這是兩位數加一位數整十數教案進位，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

兩位數加一位數整十數教案進位第1篇

　　教學目標：

　　1. 經歷探索兩位數加一位數和整數計算方法的過程，學生初步學會兩位數加一位數進位加法的口算方法，理解算理，能夠正確地進行口算。

　　2. 感受進位加法與實際生活的緊密聯系，體會進位加法在生活中的作用。

　　教學重點：

　　學生掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法。

　　教學難點：

　　經歷探索兩位數加一位數進位加法的計算過程。

　　教學過程：

　　一、基礎訓練

　　1、口算。

　　20+40

　　32+10

　　 40+48

　　42+7

　　5+23

　　 4+64

　　 56+30

　　 8+51

　　2、只列式不計算

　　(1)上面哪幾道題先算幾加幾?

　　(2)哪幾道題先算幾十加幾十?

　　二、新知學習

　　1、談話引入，示聯歡會場景圖。

　　2、看圖了解信息和要解決的問題。

　　3、小組討論解決問題的方法，列式。

　　4、討論先算什么，再算什么，小組合作擺小棒。

　　5、分組介紹計算方法，集體評價。

　　6、做一做，同桌任選一道合作擺小棒，說一說計算方法。

　　7、指名說一說怎樣計算的。

　　【小結】師生小結兩位數加一位數(進位加)計算方法：進行兩位數加一位數進位加法的計算，可以先算幾加幾，加的得數和原來的整十數相加;也可以先把兩位數湊成整十數，再加余下的數。

　　三、鞏固練習

　　1、 獨立完成練習十五的第5題，(學生同桌說一說發現)。

　　2、 獨立完成練習十五的第6題，集體訂正。

　　3、小醫生，把錯的改正過來，說一說錯在哪里。

　　54+7=51

　　36+7=42

　　7+24=94

　　4、游戲：小小郵遞員，練習十一的第9題。

　　四、拓展練習

　　1、游戲奪紅旗。

　　(1) 連續加7

　　28→□ →□→□→□→□

　　(2)連續加8

　　14→□ →□→□→□→□

　　2、數學樂園。

　　從10、20、30、40、50、60、70、80中，寫出和相等的一組算式。

　　□+□=□+□

　　□+□=□+□

　　□+□=□+□

　　五、教學效果評價(小測題)

　　1、26+8 =

　　 5+37 =

　　想：先算( )加( )等于( )

　　想：先算( )加( )等于( )

　　再算( )加( )等于( )。

　　再算( )加( )等于( )。

　　2、在正確得數的( )里打“√”。

　　35+9={34() 44() 49( )｝

　　6+27={87() 43() 33( )｝

　　7+53={60() 50() 75( )｝

　　3.計算。

　　40+30=

　　 6+82=

　　 76+6=

　　56+4=

　　47+2=

　　69-40=

　　 82-10=

　　30+4 =

　　32+9=

　　57+7=

　　 9+71=

　　 80-30 =

兩位數加一位數整十數教案進位第2篇

　　教學目標

　　(一)使學生學會兩位數加一位數、整十數不進位加法的口算方法，并能正確地進行口算．

　　(二)使學生掌握兩位數加一位數、整十數口算的思維過程，提高學生的計算能力．

　　教學重點和難點

　　重點：掌握口算的方法．

　　難點：理解相同數位的數相加的道理．

　　教學過程設計

　　(一)復習準備

　　1．口算．

　　30＋2 8＋10 50＋7 4＋20

　　20＋30 60＋20 80＋10 50＋40

　　2．口答：

　　(1)42是由幾個十和幾個一組成的？

　　(2)37是由幾個十和幾個一組成的？

　　(3)5個十和8個一組成的數是多少？

　　(4)1個十和6個一組成的數是多少？

　　3．30＋40＋6= 4＋3＋50=

　　(二)學習新課

　　1．導入新課．

　　教師再次出示算式：30＋2，讓學生說怎樣計算？又是怎樣想的？

　　師：整十數加一位數的口算是我們學過的知識．現在老師把這道題改變一下．

　　板書：34＋2．

　　師：觀察算式，這道題是怎樣的兩個數相加？啟發學生回答．

　　師：兩位數加一位數，你們會計算嗎？知道計算方法嗎？這節課我們一起學習．

　　板書：兩位數加一位數

　　2．教學：34＋2=____．

　　(1)動手操作，理解口算方法．

　　讓學生擺小棒，左邊擺34根，右邊擺2根．

　　師：要求一共有多少根小棒？怎樣計算？4人一小組討論：你是怎樣計算的？

　　學生可能結合實物這樣回答：

　　先把單根的小棒(4根和2根)合并起來，然后再和整捆的小棒(3捆)合在一起，一共是36根小棒．

　　也可能結合算式這樣回答：

　　先把個位上的4加2得6，再加30得36；

　　十位上的30不變，個位上4加2得6，30加6得36．

　　(2)觀察算式，掌握口算方法．

　　師：為什么要先算個位上的`4加2呢？(因為個位上的4表示4個一，2表示2個一，4個一和2個一相加得6個一，是6)

　　師：也就是個位上的數和個位上的數相加，(邊講邊用紅色粉筆把4和2連起來，注明得6)再算30加6得36．

　　板書：

　　接著，可讓幾個學生說一說口算步驟．(把34分成30和4，先算個位上的4加2得6，再用6加30得36)

　　(3)變式練習．

　　試算：2＋34=____(板書：2＋34)

　　師：先算幾加幾？再算什么？得數是多少？

　　學生口述計算過程，教師板書：

　　師：同學們學得很認真，已經學會了兩位數加一位數的口算．現在老師再把34＋2這道題改變一下．

　　板書：34＋20=____

　　師：觀察算式，這道題是怎樣的兩個數相加？啟發學生回答．

　　師：下面我們接著學習兩位數加整十數．

　　板書：兩位數加整十數．

　　3．教學：34＋20=____．

　　(1)讓學生擺小棒，左邊擺3捆零4根，右邊擺2捆．邊擺邊口述計算過程．

　　(2)結合擺的過程，概括出口算的方法．

　　師：34＋20應該怎樣相加，先算什么？再算什么？(根據學生的回答，教師在式子下面用線段先把34分成30和4，先算30加20，也就是整捆和整捆相加，得5個十，然后再加上個位上的4，得54)

　　板書：

　　師：計算時要先把整捆和整捆相加，也就是十位上的數和十位上的數相加，然后再加個位上的數．

　　(3)變式練習

　　試算：20＋34=____(板書：20＋34)

　　先讓學生自己想一想應該怎樣算，然后老師再提問：先算什么？再算什么？為什么？

　　學生口述計算過程，教師板書：

　　4．引導學生對34＋2和34＋20的計算方法進行比較．

　　討論：34＋2和34＋20的計算方法有什么不同？(兩位數加一位數，一位數要與兩位數個位上的數相加．兩位數加整十數，整十數要與兩位數十位上的數相加)

　　5．小結

　　師：今天我們學習的是兩位數加一位數，兩位數加整十數．

　　板書課題：兩位數加一位數、整十數(不進位)

　　師：怎樣計算這些題呢？計算時要幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，這也就是相同單位的數才能相加．

　　(三)鞏固反饋

　　1．先說口算過程再計算．

　　43＋5= 43＋50=

　　2．口算：(一組一組地出示口算卡片)

　　5＋3 2＋6 4＋5 3＋2

　　35＋3 92＋6 4＋25 3＋72

　　25＋3 2＋65 3＋46 44＋4

　　25＋30 20＋65 30＋46 44＋40

　　3．接力比賽．

　　每行發一張卡片，每張卡片上有6道題，從最后一位學生做起，每人做一道題(人數不夠的由第一位學生完成)，做完后往前傳，由第一位學生交給老師，最先做完而且做對的一行為優勝，老師獎給每人一朵小花．

　　以一張卡片為例，題目為：

　　36＋20 5＋43 17＋40

　　50＋24 8＋31 33＋6

　　4．在教科書上做p。49做一做的第1，2，3題．老師行間巡視，發現問題及時糾正．

　　課堂教學設計說明

　　這節課的重點是掌握兩位數加一位數、整十數(不進位)的口算方法，理解相同數位的數相加比較難．通過讓學生動手操作、觀察思考、集體討論、試算等方法，給學生創設了主動參與探究活動的情境，使學生在獲取新知識的同時也掌握了學習方法，激發了學生學習興趣．

　　在教法設計上還注意了知識的遷移，由30＋2→34＋2→34＋20的變化，將整十數加一位數，兩位數加一位數，兩位數加整十數有機的聯系起來，減小了學生學習新知識的坡度．另外，適時地進行變式練習，使學生進一步理解相同數位的數相加，并為學習加法交換律做了早期孕伏．

　　在練習的設計中出現44＋4和44＋40一組式題，再次強化了相同數位的數相加．

兩位數加一位數整十數教案進位第3篇

教學目標：

　　知識與技能：使學生在理解算理的基礎上，掌握兩位數加一位數和整十數（不進位）加法的口算方法。能夠根據計算方法正確的計算。

　　過程與方法：通過動手操作，探究計算方法，理解算理。經歷探索兩位數加一位數（不進位）、兩位數加整十數的計算方法的過程，體驗數學與生活的密切聯系。

　　情感、態度與價值觀：培養學生學習數學的興趣，培養學生初步的抽象概括能力，動手實踐能力，自主探索意識，主動合作意識，積累數學活動經驗。在學習的過程中，養成認真計算、自覺檢查的良好學習習慣。

　　教學重點：

　　掌握兩位數加一位數（不進位）和整十數的計算方法。

　　教學難點：

　　1.用自己的語言表述清楚兩位數加一位數（不進位）和整十數的算理。

　　2.建立數位的概念，明確相同數位上的數相加。

　　教學突破：

　　在教學時，多讓學生口述算理算法。

　　教具準備：

　　課件、計數器、小棒，紙條。

　　教法學法：

　　引導探究法，自主學習與合作交流

　　教學過程：

　一、游戲激趣，復習舊知

　　同學們：你們想不想做游戲？在學新課之前我們來做個問答游戲。我來問，你來答，看一看咱班誰的反應快，說的對，大家準備好了嗎？(幻燈片出示) 看誰算得又準又快

20＋20＝ 20＋7＝ 60＋30＝

40＋5＝ 30＋50＝ 30＋8＝

　過渡：你們算得又快又準，真了不起，老師為你們感到高興，同學們對學過的知識掌握的真好，老師期待你們在這節課有更出色的表現，大家有信心嗎？這節課我們來學習兩位數加一位數和整十數。

　　板書課題：整十數加一位數和整十數

　　二、探究新知

　?。ㄒ唬┩瑢W們：小林和小紅是好朋友，他們經常在一起寫字，今天他們又在一起寫字了，我們一起去看看他們寫字的情況。（幻燈片出示情境圖）

　　請同學們仔細觀察這幅圖，和同桌說一說你得到了哪些數學信息？ 誰愿意把你的發現，說出來和大家一起分享？（指名答）

　 你們能根據它提供的數學信息，來提一個問題嗎？當學生提出“小林要寫多少個字？”和“小林和小紅已經寫了多少個字？”時就把紙條貼在黑板上。要解答“小林要寫多少個字？” 該怎樣列式解答呢？（指名答） 板書：25+2= 要解答小林和小紅已經寫了多少個字？該怎樣列式解答呢？指名答后板書：25+20 =

　?。ǘ┙鉀Q問題，動手操作，討論算法

　　1、兩位數加一位數

　?。?）“25+2”的結果是多少呢？該怎么算？請同學們選擇你所喜歡的方式算一算，算完之后請與同桌說一說你是怎么算的？老師相信你們一定會想出好的解決辦法，開始吧！

　?。ㄍ瑢W們活動交流）

　　（2）感悟解決問題方法的多樣性：

　　哪位小朋友愿意把你計算的好方法說出來與大家一起分享呢？

　?。▽W生臺前演示）

　　交流展示：（預設）

①擺小棒，理解口算的方法。

　　指名演示后課件出示小棒圖，讓學生觀察計算過程。同桌互說計算過程。

　　②撥計數器，理解口算的方法。

　?、塾貌鸱值姆椒?。

　?、軓?5往上數2個，等于27。

　?。?）引導發現：同學們的表現很出色，經過你們自己的努力計算出了25+2=27，不管是哪一種方法我們在計算時都有一個相同點，你們發現了嗎？

　?。?）小結兩位數加一位數的方法：

　　把個位上的數相加，再與十位上的數相加。

　　過渡：剛才你們運用了自己的聰明才智已經順利解決了第一個問題，那第二個問題又該如何解決呢？

　　2、兩位數加整十數

　?。?）25+2我們已經會計算了，那么,25＋20又該如何計算呢？請同學們用自己喜歡的方式來算一算，算完以后，小組間交流一下你的計算好方法？

　?。?）感悟解決問題方法的多樣性：

　　哪位小朋友愿意把你計算的好方法說出來與大家一起分享呢？（學生臺前演示）

　　交流展示：（預設）

　?、贁[小棒，理解口算的方法。

　?、趽苡嬎闫?，理解口算的方法。

　?、塾梅殖蓤D理解口算的方法。

　 這就是我們今天學習的兩位數加整十數的計算。那么在計算兩位數數加整十數時我們要注意什么呢？（先把十位上的數相加，再與個位上的數相加）。

　　三、鞏固練習

　　同學們真聰明，對兩位數加一位數（不進位）、兩位數加整十數的算法很快就學會了，現在老師要考一考大家，大家敢接受挑戰嗎？

　　1.算一算

　　幻燈片出示2組算式，學生口答，通過觀察每一組算式，你有什么發現嗎？

　　引導學生總結：

　?。?）左邊的題目都是兩位數加一位數，要先把個位上的數相加。

　?。?）右邊的題目是兩位數加整十數，要注意十位上的數和十位上的數相加。

　　2、開鎖游戲

　　同學們表現的真好，為了獎勵大家，老師領大家做一個數學游戲，你們高興嗎？（幻燈片出示開鎖游戲）

　　四、總結本課

　　回憶這節課，你學會了什么？你最大的收獲是什么？（學生自由發言）