這是認識數字1到10000，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

認識數字1到10000第1篇

　　[教學內容]三（上）第16～17頁的例題及隨后的“想想做做”。

　　[教材簡析]《認識整千數和一萬》是學生在學習了1000以內數的認識的基礎上進行教學的，是學生對1000以內數的認識的延伸和擴展，同時它也是進一步認識更大的數的基礎。本課時教材的編寫特點：調動學生已有的認數經驗，引導學生主動地認、讀、寫整千數及一萬。教材共安排了兩道例題，第一道例題教學整千數和一萬的認識，第二道例題借助計算器教學整千數和一萬的讀、寫方法，幫助學生進一步理解整千數的含義，并整理萬以內的數位順序。教材通過豐富多彩的圖片提高學生學習數學的興趣，并讓學生通過看一看，猜一猜，算一算，填一填，寫一寫，讀一讀等活動有效地幫助學生對整千數和一萬認識。

　　[教學目標]

　　1.使學生通過觀察、操作和數數等活動，理解整千數和一萬的含義，知道萬以內的數位名稱和順序，知道10個一千是一萬；能正確讀、寫整千數和一萬；能正確口算整千數加、減整千數。

　　2.使學生在認識整千數和一萬的過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯系，能利用已有的認數經驗進行類推，進一步感受十進制計數法的特點。

　　3.使學生進一步感受數與生活的密切聯系，感受數在生活中的應用，不斷增強用數描述或解釋日常生活現象的意識和能力。

　　[教學重點]會讀寫整千數和一萬。

　　[教學難點]認識計數單位“萬”，感受一萬的實際大小、意義。

　　[教學過程]

　　一、教學第一道例題

　　1.復習導入

　　（1）談話：我們學習到現在學到的最大的數是什么？（1000）1000到底有多大？我們今天再來數一數。

　　出示一個小正方體，問：這是幾個小正方體？

　　出示一排小正方體，問：有幾個小正方體？你是怎樣想的？（全班齊聲一個一個地數一數）

　　小結：10個一是十。

　　出示一層，問：這是幾個小正方體？你是怎么知道的？（全班齊聲十個十個地數一數）

　　小結：10個一百是一千。

　　出示整個正方體，問：這個大正方體里一共有多少個小正方體？我們一起來數一數。（全班齊聲一百一百地數一數）

　　小結：10個一百是一千。

　　2.認識整千數和一萬

　　出示第二個大正方體，問：現在這里有幾個一千？是幾千？

　　依次出示第三、四、五……直至第九個大正方體，同時依次讓學生說出：三千、四千、五千……九千。

　　出示第十個大正方體，問：現在有多少個一千？是多少呢？

　　明確：10個一千是一萬。

　　問：那誰能告訴我一萬里面有幾個一千？

　　強調：10個一千是一萬，一萬里面有10個一千。

　　問：一萬有多大？我們學校有近兩千人，五所我們這樣的學校加起來，人數大約就有一萬人了。

　　要求：一千一千地數，從一千數到一萬。（可同桌互相數一數之后點名數，再集體數，也可老師隨便喊一個幾千，點名由學生往下數）

　　二、教學第二道例題

　　1.認識用計數器表示的'整千數

　　出示計數器（先不標注萬位），談話：我們今天仍要借助計數器來認數。

　　問：這個計數器上已經標出了哪些數位？你能按從右往左的順序來讀一讀這幾個數位嗎？

　　問：如果在千位上撥上1顆珠，它表示幾個幾？是多少？該怎么寫呢？為什么這樣寫？

　　明確：在千位下面寫上1，后面數位上沒有珠子用0補上。

　　在千位上再撥上1顆珠，問：它表示幾個幾？是多少？該怎么寫呢？

　　在千位上再撥上1顆珠，問：它表示幾個幾？是多少？你會自己寫一寫這個數嗎？請在自己本子上寫一寫。（指明一人上臺寫）

　　在千位上再撥上2顆珠，問：它又表示幾個千？是多少？你會寫這個數嗎？

　　2.認識用計數器表示的一萬

　　談話：我們已經知道在千位上撥幾顆珠就表示幾千，下面我來撥珠，你能不能馬上說出我撥出來的是那個數？

　　在計數器的千位上撥上1-9顆珠，學生一次從一千數到九千。

　　在千位上再添上1顆珠，問：這是幾？10個一千就是一萬，想一想，在計數器上還可以怎么表示一萬？（提出滿十進一）

　　去掉千位上的10顆珠，在萬位撥上1顆珠，說明：千位的左邊是萬位。（標出萬位），在萬位上有1顆珠，就表示1萬。問：你能寫出一萬嗎？

　　小結：千位的左邊是萬位，在萬位上撥上1顆珠就表示一萬，一萬可以寫成10000。

　　3.認識數位順序表

　　問：今天我們學習了哪個新的數位？

　　出示教材第17頁的數位順序表，要求學生從右往左依次填出數位名稱。

　　問：第幾位是萬位？

　　三、完成“想想做做”

　　1.完成想想做做第1題

　　談話：這是一個數軸，直線上的一個表示多少？

　　打開數學書第17頁，想想做做第1題，在書上填一填。

　　填完的同學可以思考一下豆角老師的問題，和同桌互相說一說。

　　談話：誰能說說你是怎樣填寫的？（學生匯報）

　　提問：7000是接近1000，還是接近10000？你是怎樣想的？

　　談話：從圖中可以看出7000和1000相差6格，就意味著相差6000，而和10000只相差3格，相差3000，所以7000離10000更近一些。

　　2.想想做做第2、3題

　　要求：讀一讀、寫一寫橫線上的數字。（獨立完成后集體讀一讀整句話）

　　3.想想做做第4題

　　先獨立完成第一列的兩道豎式，問：你是怎么計算的？

　　引導學生說一說：6000-4000，從6個千里減去4個千，還剩2個千，是2000.

　　完成剩下的題目。

　　4.想想做做第5題

　　問：從圖中你已經知道了什么？要求什么？計算10000-8000時，你是怎么想的？

　　5.想想做做第7題

　　談話：請你仔細地觀察圖中的場景圖，并讀一讀小明和冬冬的對話，說說你能知道什么。

　　在黑板上畫出一條直線，并在直線上爆出一個點表示少年宮的位置。問：誰能在這條直線上標出小明家和冬冬家的位置？

　　追問：小明家和冬冬家的位置還可能是怎樣的？

　　問：他們兩家可能相距多少米？你是怎么想的？請算一算，在和同桌交流。

　　四、全課小結

　　今天我們學習了什么？通過這節課的學習，你有什么收貨？

　　五、課堂作業

　　想想做做第6題。

認識數字1到10000第2篇

　　教學內容：人教版義務教育課程實驗教材數學第四冊P73—75的例4、例5。

　　主要知識：

　　數數，認識萬以內數的計數單位“萬”，中間和末尾沒有零的數的組成以及數位順序表。例4：通過呈現小方塊圖，一千一千地數，10個一千是一萬;例5：通過小方塊圖具體呈現2個千，3個百，5個十和6個一，讓學生在計數器上畫一畫，再進行寫數讀數說說數的組成。

　　做一做：根據計數器讀一讀并說一說數的組成;做一做：根據計數器讀一讀并說說數的組成;一個一個數，從994數到1000，從9995數到10000。

　　教學作用及地位：這一內容是在學生已經學習了萬以內數的認識單元里千以內數的認識的基礎上進行教學的，又是為以后多位數的認識打下基礎的，顯得十分重要。由于在1000以內數的認識里安排了數數，數的讀寫，數的組成以及數的大小比較，萬以內數的認識內容與它比較相似(如數數，數的讀寫，數的組成等)通過知識的遷移，學生能較好地掌握。根據本班學習情況，對教材有些地方作了調整與處理，具體如下：

　　教學目標：

　　1、使學生認識計數單位“萬”，感受10個一千是一萬，經歷數數的過程，體驗數的發展。

　　2、會讀寫萬以內數(中間、末尾沒有零)，知道這些數的組成，了解萬以內的數位順序。

　　3、會用具體的數描述生活中的大數，發展學生的數感和估算能力;體驗數與生活的密切聯系，培養數學應用意識。

　　教學重難點：萬概念的建立，接近整十整百整千拐彎處的數數

　　教學過程：

　　一、匯報數據 引入新課

　　在教學中，課前引導學生大數材料的收集，利用學生經歷的生活中的數進行簡潔而豐富的信息交流，讓學生了解大數，感受更大的數與生活的緊密聯系，激發了學習的愿望和信心，學生愉快地參與到探索新知的活動中。

　　二、操作體驗 探索新知

　　1、 認識計數單位萬：

　　(1)猜測：

　　師：一萬是多少呢?

　　(2)驗證：

　　A、數小方塊，初步驗證;

　　B、數計數器

　　C、齊讀結論：10個一千是一萬。

　　以小木塊和計數器為素材，借助木塊的直觀，讓學生親身經歷“一千一千”地數小正方體的全過程，建立形象的感性認識;計數器的半抽象，直至最后數的概念的抽象概括，讓學生經歷從“數小木塊”到“用計數器數”這個知識的抽象概括過程，體會十進制計數的原理，理解十個一千是一萬，認識計數單位“萬”，在展現學生數學學習的過程中培養數感。

　　2 、復習：10個( )是( )， 導出數位順序表：

　　3、萬以內數(沒有零)的讀寫及組成。

　　4、數萬以內的數：

　　(1)兩同桌一起一個一個地數：9986→10000

　　(2)搶答：

　　(3)按規律數數

　　把知識化為多層次的活動，學生的學習就會變得更有趣，更快樂，更有進步。

　　通過“自由數”“搶答”“按規律數數”等多種多樣的學習活動，讓學生在輕松愉快和緊張有趣的活動中，循序漸進地學會數數，突破學生在數數的拐彎處時的難點，感受學習數學的樂趣。

　　三、應用知識 培養數感

　　在情境中感知10000的大小，發展學生的數感：

　　經歷“10000個字有多少”“10000米有多長”“幾個我們這樣的學校學生是10000”，使學生理解千位、萬位上數的意義，形成數的概念，不但突破了學習難點，而且培養了學生自主建構的學習態度和習慣。

　　四、總結評價 布置作業

　　1、這節課你有什么收獲?

認識數字1到10000第3篇

　　教學內容：人教版義務教育課程實驗教材數學第四冊P73—74的例4、例5。

　　教學目標：

　　1、使學生認識計數單位“萬”，感受10個一千是一萬，經歷數數的過程，發展學生的數感 ，使學生體驗數與生活的密切聯系。

　　2、會讀寫萬以內數(中間、末尾沒有零)，知道這些數的組成。

　　3、了解萬以內的數位順序表，進一步理解十進制的計數方法。

　　教學重點、難點：

　　1、重點：認識計數單位“萬”和數位順序表，理解十進制的計數法;掌握萬以內數的讀寫方法，知道這些數的組成。

　　2、難點：正確數出拐點數;能用自己的語言表達萬以內數的讀寫方法。

　　教具、學具準備： 多媒體課件，計數器、黃豆、圓柱玻璃缸。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　1、談話：

　　課前老師布置同學們去搜集生活中的大數，你搜集了那些誰來說說?(板書學生說的數，過一萬的不板書)生活中還有很多像這樣比1000大的數，老師這里也收集了兩個數，我們一起來看看。

　　(課件出示南京長江大橋的圖片)這是南京長江大橋，它是我國自主設計建造的公路、鐵路兩用的橋。你們知道它的長度嗎?誰會讀這兩個數?

　　2、揭示課題：這節課我們就來認識像這樣比一千更大的萬以內數的認識。(板書課題：10000以內數的認識)

　　二、探索新知’

　　1、感受一萬的大小，認識計數單位萬：

　　(1) 猜測：

　　我們已經知道了10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千(一邊說一邊課件演示)。那么一萬是多少呢?

　　學生猜測。

　　(2)驗證：

　　A、數黃豆，初步感知

　　教師出示1杯1000粒的黃豆，問：這是什么?你們猜猜這里有多少粒黃豆?

　　教師繼續提問：這是1000粒黃豆，2杯有多少粒?3杯呢?……9杯呢?再添一杯呢?

　　B、數方塊，初步驗證;

　　教師課件出示一千個小方塊圖，并問：這里有多少個小正方體?生齊數：1000，2000，3000

　　(當數到9000時)教師提問：再數一千就是? 這里共有幾堆呢?幾個一千?

　　C、數計數器

　　教師出示只有個、十、百、千的計數器，問：如果這1杯黃豆或者這一個大立方體變成一個珠子，想想應在計數器的哪個數位上撥一個珠子?為什么?學生可能這樣回答：這個珠子代表一千，千位上的一個珠子才表示一千，所以應在千位上撥一個珠子。

　　教師演示千位上的珠子一粒一粒下來，最后一粒放慢速度，問：。千位上滿了十，怎么辦?學生可能回答：向前一位進一。教師追問：前一位是什么位?教師出示萬位，問萬位上的一個珠子表示多少?多少個一千是一萬?

　　根據學生的回答，教師板書：10個一千是一萬(板書)

　　D、齊讀結論：10個一千是一萬。

　　2、數萬以內的數：

　　(1)男女生一個一個地數：9986→10000

　　師：說得很好，我們已經和“萬”交上了朋友，現在你會數萬以內的數嗎?下面我們一起來玩數數游戲。

　　學生活動數數，男生數一個數，女生接著數一個數。

　　師： 男女同學都表現不錯，要注意的是9989下一個是(9990)，9999下一個是10000，在這些地方小朋友要特別當心!

　　(2)搶答：

　　師：搶答游戲。要求是：你知道后馬上舉手，老師叫最快的小朋友。

　　沒意見小手放好不說話，有意見小手高舉示意我，明白了嗎?

　　準備好!說出緊挨它后面的一個數：4199、5949、9999。

　　說出緊挨它前面的一個數：3500、2760、8000。

　　2、教學萬以內數的組成

　　(1)教學例5

　　過渡語：同學們表現真棒!那么萬以內的數怎么寫出來，又怎么讀出來呢?它和我們前面所學的千以內數的讀寫是不是一樣呢?我們接下來就一起來學習萬以內數的讀寫。

　　a、教學寫數

　　教師課件出示例5小方塊的圖片，問：圖上有多少個小方塊?你是怎么發現的?

　　學生回答完后，教師要求同桌合作，在計數器上撥出這個數。

　　學生撥完這個數后匯報，教師問：你是怎么想的?

　　學生回答完后，要求學生在本子上寫出這個數。

　　小組之間交流：怎么把這個數寫出來?

　　學生匯報完后，師課件出示寫法。

　　b、教學讀數

　　教師提問：你會讀這個數嗎?小組之間再交流;怎么讀出這個數的?

　　學生可能的回答：從高位寫起，千位上是幾，就讀幾千;百位上是幾，就讀幾百;……

　　學生匯報完后，師課件出示讀法。

　　教師問：2356是怎么組成的?

　　學生可能的回答：這個數是由2個千，3個百，5個十，6個一組成的。

　　教師追問：你是怎么想的?

　　(2)練一練

　　a、教師撥出下面各數，學生先在本子上寫，接著認讀，最后說出數的組成。

　　5126

　　b、同桌合作，互相撥數讀寫。

　　c、教師說一個數，學生撥出這個數。

　　9999

　　學生撥完這個數后，師問：如果這個數再添1是多少?你能在計數器上撥出這個數嗎?

　　3、教學數位順序表

　　(1)談話：

　　同學們，今天我們能正確讀寫千以內的數，有一朋友在默默地幫助我們，它就是數位順序表(課件出示數位順序空表)，你能填好這個表嗎?從右起的第一位是什么位?第二位呢?

　　有沒有比萬位更大的數位?我們在以后的學習中還會學習比萬位更大的數位，所以應在萬位的左邊加上省略號，表示還有更大、更多的數位。

　　(2)記憶數位順序表：這個表對我們學習萬以內的數很有幫助!請你能用1分鐘的時間記住它。教師提問：右起第二位是什么位?千位的右邊是什么位?左邊呢?

　　4、應用。

　　談話：同學們記住了這個數位順序表，就可以不用借助計數器來讀寫數了。現在我們就到電器商場去逛一逛，了解一些電器的價格。

　　(1)課件出示各種電器的價格，學生認讀。

　　(2)在大自然中，也藏著一些萬以內的數，請同學們拿起筆記錄吧!老師看看誰記得又快又準。

　　三、全課總結

　　這節課你有什么收獲?