這是送杜少府之任蜀州教學(xué)引入，是優(yōu)秀的八年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

送杜少府之任蜀州教學(xué)引入第1篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)詩歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦前這首詩。

　　2、體味分析這首詩的意蘊(yùn)，體會其中流露出的作者感情。

　　3、學(xué)習(xí)詩人豁達(dá)的心胸和對友情的珍惜。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)詩歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦這首詩。

　　2、體味分析這首詩的意蘊(yùn)，體會其中流露出的作者感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)詩人豁達(dá)的心胸和對友情的珍惜。

　　教學(xué)方法：導(dǎo)讀討論

　　教學(xué)手段：錄音

　　教學(xué)過程 ：

　　一、 導(dǎo)入：同學(xué)們，老師手上拿的是什么?(照片)準(zhǔn)確來說，這是一張畢業(yè)照。翻到照片的背面，映入我們眼簾的是這樣一句詩“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”這句詩經(jīng)常被引用到各種畢業(yè)照、留念冊上。那么，同學(xué)們知不知道這句詩出自何處呢?其實(shí)，它就出自今天我們將要學(xué)習(xí)的王勃的`《送杜少府之任蜀州》。

　　二、簡介作者：(王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暫坎坷。有《王子安集》傳世。初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、 駱賓王。)

　　三、講析詩歌：

　　(一)教師范讀，學(xué)生解決以下問題：

　　1、這首詩的體裁是什么?

　　學(xué)生回答。明確：五言律詩。繼續(xù)問律詩的四聯(lián)分別稱什么?(首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián))

　　2、詩歌中寫的是什么事情?從哪里看出?

　　學(xué)生回答。明確：送別友人，從題目中看出。

　　(二)題解：

　　送杜少府之任蜀州 之：動(dòng)詞，到的意思。回憶《送孟浩然之廣陵》

　　(三)字詞學(xué)習(xí)：以學(xué)生開火車的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

　　闕(què)：皇宮前面的望樓。輔：護(hù)衛(wèi)。五津：指四川岷江的五個(gè)渡口。

　　宦(huàn)：做官的意思 。無為：不要，不須。

　　( 四)分析詩句：

　　1、經(jīng)過同學(xué)們的預(yù)習(xí)和剛才老師的朗讀，詩中的哪句詩給同學(xué)們的感覺最直接?

　　學(xué)生回答。明確：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰;

　　2、同學(xué)們是如何理解這句詩的?

　　學(xué)生回答。明確：1、四海之內(nèi)只要有了你這個(gè)知己，縱然我們分隔天涯海角仍像在一起一樣。2、四海之內(nèi)都有知己，縱然……

　　對“知己”的不同理解使得我們對這句詩有不同理解，“詩無達(dá)沽”。兩種理解都提到了一個(gè)關(guān)鍵詞，也是詩人寫作這首詩的原因，那是什么? (離別)

　　3、詩歌中的頷聯(lián)直接提到了“離別”，“同是宦游人”是離別的什么?

　　學(xué)生回答。明確：離別的原因。

　　聯(lián)系我們生活中的實(shí)際，與朋友離別時(shí)我們通常會說什么?(無非都是囑咐朋友要保重身體，詢問歸期等等)但是，詩人在這里并沒有對朋友的離開有只言片語的挽留，而是直接到出了離別的原因，這表明詩人是以怎樣的態(tài)度面對與朋友的離別的?(坦然)

　　詩人的這種坦然地心態(tài)影響了他筆下的景物，首聯(lián)。

　　4、 首聯(lián)點(diǎn)明了哪兩個(gè)地方?

　　學(xué)生回答。明確：長安、四川

　　5、 請同學(xué)們再認(rèn)真讀一下首聯(lián)，看看哪位有心人能發(fā)現(xiàn)問題? 學(xué)生提問。明確：詩人在長安送別朋友，按理他是不可能望到四川的，但是這里詩人卻用“望”字連接這兩個(gè)地方?為什么?

　　6、 組織學(xué)生就這個(gè)問題展開小組討論。

　　學(xué)生回答。明確：1、詩人把兩個(gè)相隔千里之外的地方用“望”字連接，使詩歌營造出開闊的意境。2、表現(xiàn)了詩人對朋友的今后生活的關(guān)心。

　　7、 在學(xué)習(xí)了詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)的基礎(chǔ)上，我們再回到詩歌的頸聯(lián)，也就是千古名句，同學(xué)們，現(xiàn)在大家對這句詩又有怎樣的理解呢?

　　學(xué)生討論回答。

　　學(xué)生回答。明確：與友互勉、超越時(shí)空、樂觀豁達(dá)。

　　8、 尾聯(lián)中詩人寬慰友人不要哭泣，那言下之意要怎樣呢?那就是說這里除了對友人的寬慰還要?(微笑)表明了詩人怎樣的生活態(tài)度?(積極進(jìn)取)

　　(五)小結(jié)：掌握詩歌中字詞的解釋;理解和感悟詩人樂觀豁達(dá)、積極進(jìn)取的情感觀和價(jià)值觀。

　　(六)下面請同學(xué)們帶著對詩歌的理解，有感情地朗讀全詩。

　　學(xué)生朗讀。評價(jià)，同學(xué)們，天下無不散之筵席，面對離別，年少剛強(qiáng)的王勃表現(xiàn)出他的樂觀和豁達(dá)，那么，我們?nèi)绾卫斫馀c之不同的如“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”“柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸”以及“黯然銷魂者，唯別而已矣。”等等的離別詩句?我們自己又應(yīng)如何面對生活中的離別呢?這些問題都是我們學(xué)習(xí)完這首詩后應(yīng)該思考的。

　　教學(xué)反思

　　通過這節(jié)課的教學(xué)，讓我明顯感覺到理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。在一年來的實(shí)際教學(xué)工作中，自己的理論知識和課堂駕馭能力都有明顯的提高。雖然在一些細(xì)節(jié)的把握和處理上仍有欠缺，但是也我對今后的教學(xué)工作產(chǎn)生了更大的信心。

　　1、 本課按照大三段的模式設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出檢測過程。檢測導(dǎo)入、邊自學(xué)邊檢測、最后總結(jié)性檢測。檢測的目的就是為了更好的落實(shí)。

　　2、 注重了相鄰知識的整合，從上一首詩的學(xué)習(xí)引出本首詩的學(xué)習(xí)，發(fā)掘了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

　　3、 自學(xué)、互動(dòng)目標(biāo)明確，注重實(shí)效性。

　　4、 半開放式的問題引領(lǐng)。能否采取全開放式更好?

送杜少府之任蜀州教學(xué)引入第2篇

　　一、 導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，應(yīng)該說每一個(gè)人都經(jīng)歷過離別，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是唐代詩人王勃在與自己的好友分別時(shí)的贈言。前面我要求大家作了預(yù)習(xí)，改寫了這首詩，要求有人物的描寫，下面我們就請一位同學(xué)來讀他的作品。(一學(xué)生讀)這位同學(xué)仿佛已經(jīng)把我們帶入了那種情景之中，使大家迫不及待地想了解這首詩了，下面我們就進(jìn)入對此詩的學(xué)習(xí)。

　　二、 整體感知：

　　1、 本詩屬于哪種體裁?

　　五言律詩。

　　2、 回顧關(guān)于律詩的知識。

　　律詩有四聯(lián)，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，以數(shù)字來判斷是幾言。

　　三、 正課：

　　1、 師范讀本詩，學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。

　　2、 學(xué)生齊讀，注意把握詩的節(jié)奏。

　　3、 學(xué)生自由朗讀，在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩歌的感情。

　　4、 抽個(gè)別學(xué)生朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評，大家在朗讀上共同進(jìn)步。

　　5、 這首詩表達(dá)了怎樣的感情?情感上有什么特點(diǎn)?

　　這是一首送別詩，表達(dá)了作者與友人的情誼，感情比較達(dá)觀。

　　6、 你從詩中的哪句話理解到作者的這種感情的?

　　“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”

　　7、 怎樣來理解這句話呢?用自己的話來說。

　　“只要四海之內(nèi)知心的朋友時(shí)刻關(guān)心著自己，即使遠(yuǎn)隔天涯，也會覺得跟近鄰一樣。”這句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。

　　8、 分析其他三聯(lián)

　　(1) 我們來看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎?或是寫什么?

　　看似寫景，實(shí)則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個(gè)地點(diǎn)，“我”在長安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番離別并非遠(yuǎn)別，何必傷感呢?因此，“三秦”是送別地點(diǎn)，“五津”是上任地點(diǎn)。

　　(2) 頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人?這句話怎樣理解?

　　指的是出外做官的人。直接勸勉友人，我們都是外出做官的人，此別為別中之別，不必傷感。

　　(3) 頸聯(lián)則推開一層，轉(zhuǎn)述別后思緒，所以1—6句詩意似悲而作者曠達(dá)的胸襟可以顯見，怎樣理解最后兩句呢?

　　尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠(yuǎn)別，又同為宦游，雖別而如比鄰，自當(dāng)與分別之時(shí)不要效仿小兒女的情態(tài)，哭泣悲傷。

　　9、 背誦

　　要求學(xué)生默讀，體會詩人所表達(dá)的情味，檢查背誦效果。

　　四、 拓展：

　　同學(xué)們，結(jié)合我們剛才分析詩的方法來看下面幾首詩，首先請大家用兩分鐘時(shí)間快速閱讀，找出你最喜歡的一首，分析詩人的感情，最后比較詩人之間相同或不同之處。

　　五、 作業(yè)：

　　以杜少府的'口吻，以你們自己的感情，回贈王勃一首現(xiàn)代詩。

　　六、 板書：

　　三秦(送別地點(diǎn))

　　望 并非遠(yuǎn)別

　　五津(上任地點(diǎn))

　　同 宦游(身份)

　　知己 豁達(dá)、樂觀、坦然

　　意 心愿

　　比鄰

　　無為 共沾巾

　　七、 附：

　　送元二使安西 芙蓉樓送辛漸 別董大

　　王維 王昌齡 高適

　　渭城朝雨邑輕塵， 寒雨連江夜入?yún)牵?千里黃云白日曛，

　　客舍清清柳色新。 平明送客楚山孤。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。

　　勸君更盡一杯酒， 洛陽親友如相問， 莫愁前路無知己，

　　西出陽關(guān)無故人。 一片冰心在玉壺。 天下誰人不識君。

　　送杜十四之江南

　　孟浩然

　　荊吳相接水為鄉(xiāng)，

　　君去春江正渺茫。

　　日暮征帆何處泊?

　　天涯一望斷人腸

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　通過這節(jié)課的教學(xué)，讓我明顯感覺到理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。在一年來的實(shí)際教學(xué)工作中，自己的理論知識和課堂駕馭能力都有明顯的提高。雖然在一些細(xì)節(jié)的把握和處理上仍有欠缺，但是也我對今后的教學(xué)工作產(chǎn)生了更大的信心。

送杜少府之任蜀州教學(xué)引入第3篇

教學(xué)目標(biāo)：

1. 提高朗讀能力，背誦累積詩歌。

2. 以朗讀中理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌的意境。

3. 理 解詩歌中作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

在朗讀中理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩歌中作者的思想感情。

課時(shí)安排：三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

《送杜少府之任蜀州》

一、導(dǎo)入

古時(shí)候由于交通不便，通信極不發(fā)達(dá)，親人朋友之間往往一別數(shù)載難以相見，所以古人特別看重離別。因此離情別緒就成 為古 代文人吟詠的一個(gè)永恒的主題古往今來，許多文人墨客對于離別總是歌吟不絕。

二、作者及相關(guān)知識介紹

王勃(649-676)，字子安，絳州龍門(今山西省河津縣一帶)人，與當(dāng)時(shí)的楊炯、盧照鄰、駱賓王同樣著名，被稱為 “初唐四 杰”。他是著名學(xué)者王通的孫 子，很小的時(shí)候就寫 得一手好文辭，有“神童”之稱，可惜不到三十歲就在渡海時(shí)落水而死了。他做過幾任小官，卻兩次遭到斥逐和除名，短短的一生是在坎坷中度過的。留傳下來的《王子安集》里，文比較多，詩不足百首，《送杜少府之任蜀州》要算是他的代表作。

這首詩點(diǎn)明送別的地點(diǎn)是長安。他曾幾次到過長安。這首詩有少年進(jìn)取的精神，沒有消極頹唐的情緒，可能是詩人二十歲以前在長安作朝散郎和任沛王府修撰時(shí)所作。少府，是當(dāng)時(shí)對縣尉的通稱。一作“蜀州”，在今四川省崇慶縣。“本文題目應(yīng)是“送杜少府之任蜀川”，686年才改為“蜀州”，當(dāng)時(shí)王勃已故10年。“蜀川”，指川西岷江流域一帶。

三、朗讀詩歌

1.聽范讀，仿讀。

2.指讀，指導(dǎo)朗讀。（從節(jié)奏、咬字、感情、重音等方面來評價(jià)）

城闕/輔/三秦，風(fēng)煙/望/五津。

與君/離別/意，同是/宦游/人。

海內(nèi)/存/知己，天涯/若/比鄰。

無為/在/歧路，兒女/共/沾巾！

3.全班齊讀。

四、翻譯詩歌

1.解題

送杜少府到蜀州上任：之：動(dòng)詞，到的意思。

2.結(jié)合注釋，翻譯詩句。

3.交流難點(diǎn)，翻譯全詩。

少府：官名。

城闕：皇宮門前的望樓，往往被用來代表京都。這里指唐朝都城長安。

輔：以……為輔，這里是拱衛(wèi)的意思。

三秦：這里泛指秦嶺以北、 函谷關(guān)以西的廣大地區(qū)。本指長安周圍的關(guān)中地區(qū)。

風(fēng)煙：名詞用作狀語，表示行為的處所

五津：指岷江的五個(gè)渡口白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津。這里泛指蜀川。

宦游：出外做官。

海內(nèi)：四海之內(nèi)，即全國各地。古人認(rèn)為陸地的四周都為大海所包圍，所以稱天下為四海之內(nèi)。

天涯：天邊，這里比喻極遠(yuǎn)的地方。

比鄰：并鄰，近鄰。

無為 ：不要效仿。

歧路：岔路。古人送行常在大路分岔處告別。

參考：

長安的城闕高踞三秦中樞，遙望岷江的五津，隔著無盡風(fēng)煙。

你我之間有難忘的離愁別緒， 因?yàn)楸舜硕际瞧戳麟x在外做官的人。

四海之內(nèi)若有知心存在，再遠(yuǎn)的天涯也仿佛近鄰。

不要在我們揮手作別的路口，像小兒女那樣情難自禁哭濕佩巾。

五、詩歌賞析

1．這首詩的體裁是什么？律詩的四 聯(lián)分別稱什么？

明確：五言律詩。首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)

2 ．詩 歌中寫的主要內(nèi)容是什么？從哪里可以看出來？

明確：詩人與送別友人，從題目中看出。

3.詩的首聯(lián)寫了什么內(nèi)容，能起到什么作用？

明確：表明了詩人與友人分別兩地，為詩歌的抒情奠定了基調(diào)。

4.點(diǎn)明分別之意的是哪一聯(lián)，寫出了詩人和友人的哪些共同點(diǎn)？

明確：頷聯(lián)。同為不得志游宦在外的知識分子。相同的境遇使他們具有相通的感情——懷才不遇的悲涼之情。

5.如何理解頸聯(lián)中的知己與比鄰？

明確：這是對友人的勸慰，也是對友人的激勵(lì)。表現(xiàn)了詩人廣闊博大的胸襟。

6.如何理解詩歌的最后一聯(lián)？這一聯(lián)中體現(xiàn)了詩人對友人怎樣的感情？

明確：這是對朋友的叮 嚀和鼓舞，也表明了自己堅(jiān)強(qiáng)樂觀的情懷。

六、拓展

王勃的其他送別詩：

江亭夜月送別

亂煙籠碧砌，飛月向南端。寂寞離亭掩，江山此夜寒。

七、作業(yè)

1．背誦并默寫全詩。

2.查找兩首你喜歡的送別詩，并積累下來。

板書設(shè)計(jì)：

送杜少府之任蜀州

王勃

首聯(lián)——點(diǎn)明地點(diǎn)

頷聯(lián)——離別原因

頸聯(lián)——與友互勉

尾聯(lián)——寬慰勉勵(lì)