這是課外古詩詞式微教案，是優(yōu)秀的八年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

課外古詩詞式微教案第1篇

第1課時(shí)《式微》《子衿》

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識，有感情地朗讀并背誦古詩，把握這兩首詩的內(nèi)容及其思想感情。（重點(diǎn)）

2.學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中賦、比、興的創(chuàng)作手法及其章法節(jié)奏的特點(diǎn)；分析詩歌的語言特色，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。（難點(diǎn)）

3.感受詩歌的藝術(shù)魅力，正確認(rèn)識古代勞動人民對美好愛情的追求。（重點(diǎn)）

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：四書五經(jīng)之一的詩經(jīng)在我國文學(xué)史上有著崇高的地位，今天我們學(xué)習(xí)其中的兩首《式微》《子衿》

2、多媒體出示《詩經(jīng)》知識鏈接。《式微》出自《詩經(jīng).邶風(fēng)》，是一首先秦時(shí)代的詩歌。

3、整體感知詩歌內(nèi)容

式微《詩經(jīng)·邶風(fēng)》

式微式微，胡不歸？

天黑了天黑了，為什么還不回家？

微君之故，胡為乎中露？

如果不是為君主，何以還在露水中？

式微式微，胡不歸？

天黑了天黑了，為什么還不回家？

微君之躬，胡為乎泥中？

如果不是為君主，何以還在泥漿中！

式微：天黑了。式：語氣助詞。微：昏暗。

微君：(如果)不是君主。微：(如果)不是。

中露：即露中，露水中。

躬：身體。

主旨內(nèi)容

這是一首勞役者的悲歌，以詠嘆的方式、質(zhì)問的語氣，直抒胸臆，堪稱“饑者歌其食，芳者歌其事”的經(jīng)典之作。

重點(diǎn)賞析

重章?lián)Q字，押韻和諧。體現(xiàn)了一唱三嘆、余味無窮的特色。體現(xiàn)了《詩經(jīng)》精巧凝練的語言，兼有長短的句式，節(jié)奏感強(qiáng)。《式微》詩短短32個(gè)字，就包含了三言、四言和五言等多種變化，工整與靈活相整合，參差錯落，能極力地表達(dá)主人公思想感情的起伏。而其句式的選擇又是隨著詩的內(nèi)容和思想感情而靈活變化的，增強(qiáng)了詩的節(jié)奏感?？傊?，《式微》運(yùn)用語言的藝術(shù)，非但韻律和諧優(yōu)美，而且用詞精巧。

子衿

古今對譯

子衿《詩經(jīng)·鄭風(fēng)》

青青子衿，悠悠我心。

青青的是你的衣領(lǐng)，悠悠的是我的心境。

縱我不往，子寧不嗣音？

縱然我不曾去會你，難道你就此斷音信？

青青子佩，悠悠我思。

青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷。

縱我不往，子寧不來？

縱然我不曾去會你，難道你不能主動來？

挑兮達(dá)兮，在城闕兮。

我來回踱著步子呵，在這高高城樓上啊。

一日不見，如三月兮！

一天不見你的面呵，好像已有三月長?。?/p>

子：男子的美稱。

衿：衣領(lǐng)。

悠悠：深思的樣子。

寧(nìnɡ)：豈，難道。

嗣(sì)音：繼續(xù)通音信。嗣：繼續(xù)。

挑(tāo)兮達(dá)(tà)兮：即挑達(dá)，往來相見的樣子。

城闕：城門兩邊的高臺。

主旨?xì)w納

這首詩寫一個(gè)女子在城樓上等候她的戀人，表現(xiàn)了這位熱戀中的女子焦急不安、情深意切的真摯感情。

重點(diǎn)賞析

全詩五十字不到，但女主人公等待戀人時(shí)的焦灼萬分的情狀宛然如在眼前。這種藝術(shù)效果的獲得，在于詩人在創(chuàng)作中運(yùn)用了大量的心理描寫。詩中表現(xiàn)這個(gè)女子的動作行為僅用“挑”“達(dá)”二字，主要筆墨都用在刻畫心理活動，如前兩章對戀人既全無音信、又不見影

兒的埋怨，末章“一日不見，如三月兮”的獨(dú)白。兩段埋怨之辭，以“縱我”與“子寧”對舉，急盼之情中不無矜持之態(tài)，令人生出無限想象，可謂字少而意多。末尾的內(nèi)心獨(dú)白，則通過夸張修辭技巧，造成主觀時(shí)間與客觀時(shí)間的反差，從而將其強(qiáng)烈的情緒心理形象地表現(xiàn)了出來，可謂因夸以成狀，沿飾而得奇。

板書：

式微：勞動人民遭受壓迫苦不堪言

子衿：對戀人的焦灼思念 作業(yè)：背誦并默寫

　

課外古詩詞式微教案第2篇

　　教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1. 通過認(rèn)識歌詞、猜作詞者、想象詩歌畫面、聽旋律這幾個(gè)環(huán)節(jié)了解《詩經(jīng)》的寫作形式和內(nèi)容，體會其中的悲苦之情。

　　2. 初步了解《詩經(jīng)》中重章疊句和反復(fù)這兩種章法特點(diǎn)，明確它們的作用。

　　3. 使學(xué)生的朗讀在層次和情感上能夠循序漸進(jìn)，采用不同形式的朗讀，加深學(xué)生對這首詩歌的理解。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1. 《詩經(jīng)》中所表達(dá)的情感是通過哪些內(nèi)容與形式展現(xiàn)的？

　　2. 體會重章疊句的意義和作用。

　　3. 朗讀的層次性如何體現(xiàn)？方法技巧的指導(dǎo)如何落實(shí)？

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　孩子們，老師知道你們平時(shí)很愛唱流行歌曲，其實(shí)古代也有流行歌曲。今天我們就來學(xué)唱一首來自《詩經(jīng)》的古代流行歌曲，給你們，也給我自己減減壓，好嗎？

　　二、讀歌詞

　?。ㄒ唬┱J(rèn)識歌詞

　　1.孩子們，認(rèn)識歌曲。先從認(rèn)識歌詞開始，是吧。自由朗讀兩遍。兩個(gè)要求：讀準(zhǔn)字音和不增不減。（指導(dǎo)一下停頓，讀音）

　　2.推薦一個(gè)學(xué)生讀讀看。——齊讀

　　3.一分鐘后有沒有同學(xué)能夠把它背下來的，你有秘訣嗎？（PPT空白）

　　你有一個(gè)驚人的發(fā)現(xiàn)，這首歌詞比較簡短，而且上下行之間驚人的相似：“故”“中露”“躬”“泥中”。并且還有重復(fù)，背起來省力。

　　（二）理解歌詞

　　盡管背的容易，可要想銘記于心，最好我們還能理解歌詞的內(nèi)容，對嗎？這歌詞距今已經(jīng)兩千多年了，難度系數(shù)的確有點(diǎn)大，第一行的意思老師帶著你們一起來解決。

　　天黑了天黑了，為什么還不能回家？（如果）不是為了君主的事情，何以還在露水中（辛勞）？（微1：天黑，微2：不是，非，表否定。）

　　試著自己寫一下第二句。

　　天黑了天黑了，為什么還不能回家？（如果）不是為了君主自身的事情，何以還在泥漿中（受罪）？

　　三.制作名片

　?。ㄒ唬┎伦髟~者

　　每一首歌曲都有作詞者，我很好奇，兩千多年前，創(chuàng)作這首歌詞的人會是什么性別？什么身份？什么目的？你們能不能幫我想想看。

課外古詩詞式微教案第3篇

　　國風(fēng)·邶風(fēng)·式微

　　先秦：佚名

　　式微，式微，胡不歸？微君之故，胡為乎中露！

　　式微，式微，胡不歸？微君之躬，胡為乎泥中！

　　譯文

　　天黑了，天黑了，為什么還不回家？如果不是為君主，何以還在露水中！

　　天黑了，天黑了，為什么還不回家？如果不是為君主，何以還在泥漿中！

　　注釋

　　式：作語助詞。微：（日光）衰微，黃昏或曰天黑。

　　微：非。微君：要不是君主。

　　中露：露中。倒文以協(xié)韻。

　　躬：身體。

　　鑒賞

　　關(guān)于此詩主旨，《毛詩序》說是黎侯為狄所逐，*于衛(wèi)，其臣作此勸他歸國。劉向《列女傳·貞順篇》說是衛(wèi)侯之女嫁黎國莊公，卻不為其所納，有人勸以歸，她則“終執(zhí)貞一，不違婦道，以俟君命”，并賦此詩以明志。二說均牽強(qiáng)附會，因?yàn)闊o論是實(shí)指黎侯或黎莊婦人，都缺乏史實(shí)佐證。余冠英認(rèn)為“這是苦于勞役的人所發(fā)的怨聲”（《詩經(jīng)選》），乃最切詩旨。

　　詩凡二章，都以“式微，式微，胡不歸”起調(diào)：天黑了，天黑了，為什么還不回家？詩人緊接著便交待了原因：“微君之故，胡為乎中露”；“微君之躬，胡為乎泥中”。意思是說，為了君主的事情，為了養(yǎng)活他們的貴體，才不得不終年累月、晝夜不輟地在露水和泥漿中奔波勞作。短短二章，寥寥幾句，受奴役者的非人處境以及他們對統(tǒng)治者的滿腔憤懣，給讀者留下極其深刻的印象。

　　在藝術(shù)上，這首詩有兩個(gè)特點(diǎn)。一是以設(shè)問強(qiáng)化語言效果。從全詩看，“式微，式微，胡不歸”，并不是有疑而問，而是胸中早有定見的故意設(shè)問。詩人遭受統(tǒng)治者的壓迫，夜以繼日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要傾吐心中的牢騷不平，但如果是正言直述，則易于窮盡，采用這種雖無疑而故作有疑的設(shè)問形式，使詩篇顯得宛轉(zhuǎn)而有情致，同時(shí)也引人注意，啟人以思，所謂不言怨而怨自深矣。二是以韻腳烘托情感氣氛。詩共二章十句，不僅句句用韻，而且每章?lián)Q韻，故而全詩詞氣緊湊，節(jié)奏短促，情調(diào)急迫，充分表達(dá)出了服勞役者的苦痛心情以及他們?nèi)找嬖鰪?qiáng)的背棄*的決心。從此詩所用韻腳分析，前章用微韻、魚韻，后章為微韻、侵韻，這些韻部都較適合表達(dá)哀遠(yuǎn)沉痛的情緒。詩人的隨情用韻，使詩情藉著韻腳所體現(xiàn)的感情基調(diào)獲得了充分的強(qiáng)調(diào)。所以方玉潤評此詩云：“語淺意深，中藏?zé)o限義理，未許粗心人鹵莽讀過。”（《詩經(jīng)原始》）

　　由于《毛詩》將此詩解說成勸歸，歷代學(xué)《詩》者又都以毛說為主，所以“式微”一詞竟逐漸衍為中國古典詩歌中的“歸隱”意象，如唐王維“即此羨閑逸，悵然吟式微”（《渭川田家》）；孟浩然“因君故鄉(xiāng)去，遙寄式微吟”（《都下送辛大夫之鄂》》；貫休“東風(fēng)來兮歌式微，深云道人召來歸”（《別杜將軍》）等等，由此也可見出此詩對后世的影響。

　　賞析

　　全詩只有短短二章，都以“式微，式微，胡不歸”起調(diào)：天黑了，天黑了，為什么還不回家？詩人緊接著便交待了原因：“微君之故，胡為乎中露”；“微君之躬，胡為乎泥中”。意思是說，為了君主的事情，為了養(yǎng)活他們的貴體，才不得不終年累月、晝夜不輟地在露水和泥漿中奔波勞作。然而，《式微》詩上下二章只變換了兩處文字，但就在這巧妙的變換中，體現(xiàn)出了作者用詞的獨(dú)具匠心。

　　其一，一章“微君之故”和二章“微君之躬”。上下章只變換“故”“躬”兩字，卻使詩歌語義飽滿、押韻和諧。“微君之故”，朱熹《詩集傳》釋為：“我若非以君之故”；“微君之躬”，“躬”是“躳”的異體，《爾雅·釋言》：“躬，身也。”躬、身二字互訓(xùn)，故“躬”即自身也，也即“君”。“微君之躬”即“我若無君”。上章言“我若非以君之故”，下章言“我若無君”。上下章表達(dá)相同的意思卻運(yùn)用不同的字眼，把作者委婉含蓄的感情表達(dá)得淋漓盡致。其二，一章“胡為乎中露”和二章“胡為乎泥中”。“露”為“路”的假借字?！稜栄?middot;釋名》：“路，露也。言人所踐蹈而露見也。”方玉潤《詩經(jīng)原始》：“‘泥中’猶言泥涂也。”按：“中露”也即今俗語所謂心里沉沉的，像被什么東西堵得慌；“泥中”猶今所謂陷入泥中而不能自拔。因此“中露”、“泥中”是虛寫而非實(shí)寫，上下章可互相補(bǔ)充理解。

　　同時(shí)，作者字?jǐn)?shù)的變換中，始終不忘記押韻的和諧。一章“故”、“露”為陰聲“魚”韻和入聲“鐸”韻同用；二章“躬”、“中”押陰聲“侵”部韻。此兩句在表達(dá)作者思想感情的同時(shí)，又能押韻和諧字?jǐn)?shù)整齊，有一箭雙雕之功效。短短二章，寥寥幾句，受奴役者的非人處境以及他們對統(tǒng)治者的滿腔憤懣，給讀者留下極其深刻的印象。

　　由是，重章?lián)Q字，押韻和諧。體現(xiàn)了一唱三嘆、余味無窮的特色。體現(xiàn)了《詩經(jīng)》精巧凝練的語言，兼有長短的句式，節(jié)奏感強(qiáng)?！妒轿ⅰ吩姸潭?2個(gè)字，就包含了三言、四言和五言等多種變化，工整與靈活相整合，參差錯落，能極力地表達(dá)女主人公思想感情的起伏。而其句式的選擇又是隨著詩的內(nèi)容和思想感情而靈活變化的，增強(qiáng)了詩的節(jié)奏感。總之，《式微》運(yùn)用語言的藝術(shù)，非但韻律和諧優(yōu)美，而且用詞精巧。

　　在藝術(shù)上，這首詩以設(shè)問強(qiáng)化語言效果。從全詩看，“式微，式微，胡不歸”，并不是有疑而問，而是胸中早有定見的故意設(shè)問。詩人遭受統(tǒng)治者的壓迫，夜以繼日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要傾吐心中的牢騷不平，但如果是正言直述，則易于窮盡，采用這種雖無疑而故作有疑的設(shè)問形式，使詩篇顯得宛轉(zhuǎn)而有情致，同時(shí)也引人注意，啟人以思，所謂不言怨而怨自深矣。正是因?yàn)檫@些修辭手法的巧妙使用，才使《式微》一詩“境界具于詞語之外，愈反復(fù)看去，愈覺其含義無窮。”