這是《海底世界》第二課時教學設計案例，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教師行為

　　學生學習活動 設計意圖 創設情景導入 自選目標，展示預習成果：課前教師提供給學生能體現層次性并帶有學法指示的預習要求，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法預習。

　　創設情景導入：展示大海圖片，播放音樂《深深的海洋》，教師：浩瀚無邊的大海是個令人向往的世界，那深不可測的海底又是什么樣的?

　　課前5分鐘，學生對照“預習要求”，展示自己的預習成果，可介紹海洋的發展，可介紹海洋的生物……

　　語文學習是個性化行為，既能考慮到學生的個體差異，又能挖掘主體潛能的預習才富有實效。自選目標的預習，正是兼顧了差異性和潛在性的獨立學習;預習成果展示，讓學生體驗到成功的樂趣，也使教師的“導”能有的放矢。 整體把握，抓住特點 速讀課文，找出文中最能概括海底特點的一句話? 生找出。

　　(即最后一個自然段：海底真是一個景色奇異，物產豐富的世界) 在充分讀的基礎上，整體感知語言，并引導學生根據課文，進入課文的情境之中。 圍繞 “景色奇異，物產豐富”展開自主閱讀 (一)激發興趣，自主朗讀 學生自由讀“景色豐富，物產豐富”兩部分，并選擇自己喜歡的段落，用自己喜歡的讀書方法練習朗讀。 配樂朗讀比賽，師生共同點評。

　　(二)品讀課文，自主探究 學生自主質疑 師：同學們在讀書過程中遇到哪些不明白的地方呢? 梳理學生疑問。 學生自主解疑 利用網絡，自主探究。利用教師準備的“海底世界”虛擬網絡，通過超級鏈接轉入不同的知識點進行自主學習。 網上交流。學生進入“討論交流”與伙伴交流各自學習結果，教師作為其中一員參與交流，并對交流點評，導撥。 品讀重點詞句，體味海底景色之奇異、物產之豐富 (1)“陽光射不到海底……許多光點在閃爍……” 進入“海底世界”虛擬網絡，觀看錄像(海底模擬廳—海底的燈光)。教師：請“潛水員”穿上潛水衣，潛入海底?，F在海底光線越來越暗，大海深處已全黑了，此時你發現了什么?請報告。(結合進行語言訓練) 生：我是……，我發現……。 師：發揮想象，這些光點像什么? (生按句式交流)

　　師：這些光點到底是什么?(2)“海底的動物常常竊竊私語……” 進入“海底世界”虛擬網絡，聽錄音(海底模擬廳—海底的聲音)

　　教師：現在請“潛水員”戴上水中聽音器，再次潛入水底，聽聽海底的聲音，能聽清嗎?為什么?

　　指導學生輕聲齊讀，感受海底的神秘與寧靜。

　　(3)“海里的動物，已經知道的大約有三萬多種。”

　　齊讀。師：從哪些詞語可以看出海里動物很多?

　　師：你還知道海底有哪些豐富的物產?學生交流利用虛擬網絡，自主探究的結果。 合作學習：學生可以同桌或伙伴互聽互讀，也可以小組間比賽讀。

　　(自選喜歡的段落參賽，可以輪讀，可以合作朗讀，也可以向朗讀水平好的同學挑戰。)

　　學生自主質疑

　　學生自主解疑利用教師準備的“海底世界”虛擬網絡，通過超級鏈接轉入不同的知識點進行自主學習。

　　學生進入“討論交流”與伙伴交流各自學習結果，

　　結合進行語言訓練

　　(生按句式：我是……，我發現……。交流)

　　生甲：……有的像會發光閃著亮的簪子，有的像閃爍的燈，有的還像一條正在覓食的蛇。

　　生乙：……有的像夜航的飛機，有的像會發光的電纜，有的還像閃著銀鱗的龍。

　　學生交流利用虛擬網絡，自主探究的結果。

　　請四名學生湊在一起表演“竊竊私語”，幫助學生理解詞義。

　　再次齊讀，突出“已經知道”、“三萬多種”，體會海底物產豐富。

　　學生有了自主選擇的權利，有了自由朗讀的空間，更樂與參與讀書。同桌，小組競賽讀書，這種合作學習，有助于學生在與同伴的交往中直接學習到學習態度，價值觀和各類信息，有助于培養學生合作精神和競爭意識。

　　陶行知先生曾言簡意賅的說，創造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨立思考的可能。

　　學生根據自己的學習需求進入多媒體網絡技術創設的學習環境，從事學習活動，通過閱讀思考，查閱資料，小組協商，使學習真正變成學生的自主活動。

　　從“竊竊私語”這個詞入手，讓學生表演，再加上一段老師合情合理的語言渲染“這就是竊竊私語，偷偷地小聲說話。海里的動物呀，和你們一樣也經常在一起說悄悄話。”學生一下子明白詞語的意思，并且很快地讀出了那種竊竊私語的情趣來。

　　總結全文，自主表達 齊讀最后一個自然段，說說學習本課的感受? 出示句式： (1)海底真是個( )的世界。(說一句)

　　(2)海底————————————————。(說一段)

　　學生各抒己見。

　　根據句式練習。 學習方式寓教于樂，既啟發了學生說的欲望，也訓練了學生的口語交際能力，更培養了思維的靈活性。

　　作業布置 如果請你來當導游，向人們介紹海底世界，你最喜歡介紹什么?(生說)請你課后收集有關資料，填寫海洋探秘卡，下節課開展“我了解的海底世界 ”讀書交流活動

　　生思考、回答，其他人補充訂正。

　　練習的設計，充分體現了學生學習的自主性，集“趣味性、層次性”為一體，讓學生放飛思維的翅膀，自由探索練習這新天地，這樣的優化設計，極大限度地拓展學生的學習空間，既達到鞏固基礎知識的目的，又延伸發展學生語文水平的能力。