這是《地球公轉的地理意義》課題教學反思，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　地球公轉的地理意義也是難點，難度大，學生空間思維能力不足，不好理解，尤其是在正午太陽高度的分布規律和計算方面，不能夠很好的掌握，我們通過利用實驗演示、觀察動畫，計算比較，正午太陽高度的變化，利用課本中樓房的采光問題加以應用，加深學生的理解，本節學完后要把地理的自轉結合起來考慮，地球的運動及其產生的地理意義，難度大，我們講課時放慢進度，同時結合練習進行講解說明，理解地理的運動和地理意義。對本節課做一總結：

　　一、實驗演示，直觀深刻

　　在太陽直射點的回歸運動中，由于學生空間思維能力不強，故通過簡易的模型，在講臺上模擬演示了地球公轉不同位置時，太陽直射點的不同位置特點，讓學生能夠直觀的觀察到這一現象，再通過Flash的模擬，找到特殊點，最終完成對這一知識點的落實。這一過程，不僅體現出地理學科的實踐性，也讓學習更具趣味性。

　　二、以圖說理，簡潔明了

　　地理，以圖說理。在本節課中，我大量運用圖示，通過這種直觀的方式，讓學生在圖中找規律，用圖解釋原理。比如說，用光照圖來解決確定房屋的朝向、太陽高度與物體影子長短的關系、樓間距問題、太陽能熱水器等問題是地球運動常考的知識，用一系列的圖示，解決了很多問題。以圖說理，更顯得直白明了，同時也更加凸顯出圖在地理中的重要地位，在學生心中樹立了讀圖用圖的觀念。

　　三、生活案例，生動貼切

　　地球公轉的意義，看似非常理論高深的問題，而事實上，這一現象與我們生活實際非常貼近。日影長短的問題，房屋朝向的問題，樓間距問題，太陽能熱水器問題……這些都真真切切的出現在我們的生活中，所以在這一知識點的學習過程中，大量的結合了生活中的實際案例，讓學生們體驗到更為生動的地理知識，從而樹立了其“學習對生活有用的地理”“用地理的思維生活”的觀念。

　　四、合作探究，發現問題

　　正午太陽高度的分布規律在本節中占有重要一席，而這一知識點也較為抽象，所以在這點的學習過程中，我運用了學生合作探究的方式。通過特殊時間下，正午太陽高度分布的圖示，讓學生找特殊，然后有特殊推廣到普遍。顯然，這一方法在本次學習過程中發揮很好，學生們很好的投入到討論探究中，也能夠找到特殊情況，并且組內多人的智慧最終得出相應的結果。

　　綜觀本節課，雖然知識點較為難懂，但通過一系列的方法，化難懂為簡單，化理論為生活，讓學生在輕松快樂的氛圍中學習知識。而本節課中亦存在不足，及對知識點的難度把握不夠充分，并沒有很好的處理“基本要求”和“發展要求”，這在今后的教學中要更加注重。