這是《呼風喚雨的世紀》教案及評課稿，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　學習目標：

　　1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　學習重難點：

　　重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　學習過程：

　　課前談話：

　　同學們，當夏天時，你跑完步大汗淋漓時打開空調，你有什么感受?當你撥通電話與同學交流的時候，你有什么感受?

　　當我們按動遙控器看電視的時候，當我們登錄網站查閱資料的時候，科學已經和我們分不開了。說起科學，今天老師想帶大家認識一位著名的科學家，他是——路甬祥(出示圖片及簡介)，今天我們將跟隨這位科學巨匠，走進課文，走近科學。

　　一、抓題眼、質疑激趣

　　1、請大家認認真真地看老師寫一個詞語，板書“呼風喚雨”

　　齊讀，問：讀著這個詞，你首先想到的是誰?(預設：雷公、神仙等)“呼風喚雨”什么意思?師：是的，呼風喚雨形容神通廣大。請大家看老師繼續往下寫——

　　2、繼續板書“的世紀”。

　　問：一個世紀是多少年，誰知道?“呼風喚雨的世紀”指的是哪個世紀?

　　(點擊課件)沒錯!你說得完全正確!來，我們一起來讀一讀課題!

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀感知“呼風喚雨”

　　1、學習新詞。

　　師：同學們，要攀登科學高峰先要打好基礎，同樣，要學好課文我們要先過好字詞關。先自由地讀一讀這些詞語吧!(出示詞語，自讀、小老師帶讀。)誰想帶大家認識這些新詞?(讀后面的詞語，點評：恭喜你們，順利地通過字詞關!)

　　2、這篇課文主要講什么?課文中有一句話很好地概括出來了。

　　3、交流，出示：“二十世紀是一個呼風喚雨的世紀。”(你找得真準!)

　　如果我們要強調哪個世紀，怎么讀?一起來試試

　　如果我們要強調這是個不尋常的世紀又該怎么讀?齊讀

　　三、研讀課文第二段，感悟“呼風喚雨”

　　1、出示并引讀：是誰來呼風喚雨呢?……靠什么呼風喚雨呢?

　　2、請同學們再好好地讀讀整段話，特別注意這兩個詞語(“一百年”和“上百萬年”)，看看你還讀懂了什么?

　　3、交流收獲。(預設：時間短、速度快、程度高……)看圖幫助理解“一百年”和“上百萬年”

　　同學們，假設這一個小方塊代表一百年的話，那這么多的方塊就是十萬年，上百萬年比這還要多得多。(預設，你為什么要哇——)

　　師：是啊，20世紀這短短的一百年在人類漫長的歷史進程中試微不足道的，但獲得的發明、發現之多、速度之快確實出乎意料，真是奇跡!(點紅課件，泛紅“奇跡”“出乎意料”)

　　指導朗讀：誰能帶著你此時的感受讀好這段話!

　　4、聽了他的朗讀我也十分振奮，能給我個機會，讓我也來讀一讀嗎?

　　師讀，故意落掉“和發明”。我讀得怎樣?哦，這兩個詞有區別嗎?誰來說說?

　　師：謝謝你們的提醒，讓老師也體會到了文章用詞的準確。我發現你們也有一種實事求是的科學態度!

　　5、導讀：20世紀這么短的時間里有了這么多的發現和發明，使人類的生活大大改觀，難怪作者說(齊讀)：“二十世紀是一個呼風喚雨的世紀。”

　　四、研讀三、四段，品味“呼風喚雨”

　　1、過渡：那么人類在上百萬年的歷史中是一種怎樣的狀態呢?在二十世紀中人類又有哪些發明和發現呢?請同學們默讀課文3、4自然段，同時想想課文是用什么方法向我們介紹20世紀的成就的?(幻燈出示自學小幫手)。

　　2、能不能把自己的收獲與大家交流一下：

　　問題一：你怎么理解農耕社會?(靠農業耕種維持生活的時代)

　　出示并引讀：“那時沒有……”

　　農耕社會僅僅沒有這些嗎?請同學們用這樣的句式說說(出示)：

　　沒有——沒有——沒有——也沒有——。(自由練說，板書……)

　　3、這就是當時的農耕社會，這也沒有，那有沒有，人們(引讀)只能……

　　問：看到“只能”這個詞，你又想說點什么?

　　指導朗讀

　　齊讀：是呀!就連高高在上的王公貴族，那時，(引讀)也沒有……只能……

　　4、農耕社會就是這么一個落后、艱苦的社會。但是，當歷史的腳步邁到20世紀，一切都發生了翻天覆地的變化。

　　出示： “20世紀，人類登上月球……”

　　請大家自由讀讀這段話，用你們的慧眼仔細辨別一下，這一段中哪些是發現?那些是發明?

　　交流，小結：人類利用現代科學技術(板書：科技)有了這么多的發現和發明，使祖先的幻想紛紛變成了現實。

　　古人幻想有“千里眼”，如今，我們發明了——

　　古人幻想有“順風耳”，如今，我們發明了——

　　古人幻想能“騰云駕霧”，如今，我們發明了——

　　說著說著，課文中所舉的許多例子也被我們一一發現，這正是說明文常用的一種表達方法，板書：舉例子

　　(分男讀“發現”女讀“發明”)

　　5、除了這些，從電視里、書本上，你還知道20世紀取得了哪些成就呢?

　　的確，20世紀的發現和發明有很多很多，老師也搜集了一些，讓我們一起來回味一下。出示本世紀一些重要的科技成就。

　　了解了這么多，(出示句式)誰能用上這個句式說一說：20世紀人類有了(發明、發現)——有——有——(板書)

　　真是說也說不完。板書：……

　　6、根據板書體會說明方法：

　　看看這兩組詞語，你發現課文還用了什么說明方法來介紹?(板書：對比)

　　7、作者用對比的方法介紹了20世紀這么多的成就，讓我們的腦海中不由得地浮現出這樣一句詩，出示學習句子：

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　哪個詞讓我們感受到發明和發現的“多”?哪個詞讓我們感受到發明和發現的時間短，速度快?(朗讀)

　　8、這么多的成就都在造福著人類，改善著我們的生活，多么美好啊!難怪作者情不自禁地感嘆(齊讀)：“二十世紀是一個呼風喚雨的世紀。”

　　同學們，學到這里，你認為呼風喚雨還僅僅只是神仙會的法術嗎?作者用了“呼風喚雨”來形容20世紀，你會用什么詞來贊嘆20世紀呢?(科技迅速、迅猛發展，日新月異，富有創新，支配自然、改造自然、翻天覆地、非同凡響、創造奇跡、神通廣大……)

　　引導說完整：20世紀是一個__________的世紀

　　五、總結談話，深化理解“呼風喚雨”

　　同學們，21世紀已經到來，今后我們科技的發展會帶來更多的奇跡，我們的生活也會變得更加精彩，讓我們共同期待吧!

　　六、作業延伸

　　1、課外通過上網、訪談繼續搜集相關資料。

　　2、摘錄課文中寫得精彩的句子，多讀幾遍。

　　3、插上想象的翅膀，畫一幅畫暢談自己的奇思妙想，為本單元的口語交際做好準備。

　　板書：

　　呼風喚雨的世紀

　　沒有 沒有 沒有 也沒有 …… 舉例子

　　有 有 有 還 有 …… 對 比

　　科 技

　　《呼風喚雨的世紀》評課稿

　　——傅黃華

　　《呼風喚雨的世紀》是四年級上冊的一篇科學性說明文，文章的內容雖然淺顯易懂，但是緊跟時代步伐，洋溢著時代的氣息，讓學生在思想上熱愛科學，認識到科技的力量之強大。縱觀李老師的整堂課，是以“呼風喚雨”來引領全文。從板書“呼風喚雨”揭題，然后問學生：“讀著‘呼風喚雨’這個詞你們想到了誰?“呼風喚雨” 是什么意思?第二段從時間之短感悟 “呼風喚雨” ，第三、四兩段從各種發明發現品味“呼風喚雨”。 讓我們感受到了一堂扎實、自主的語文課。但在講解‘呼風喚雨’的意思時，老師問：你們想到了誰?(神仙)想到了他們的法力，并未對這詞本身的意思進行分析;課將結束時，老師再一次提問：學完課文后，你們還覺得‘呼風喚雨’是神仙的法力嗎?個人認為‘呼風喚雨’是要風得風，要雨得雨，想要什么就有什么的意思，應該講透徹，才能更好地理解發達的科技給我們的生活帶來許多的方便。

　　在教學目標設計的第2點中，李老師列出的是“體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。”這一目標。本課是一篇說明文，李老師在教學中，為了能使學生很好地能區別“發現”與“發明”的不同，李老師在設計上可謂煞費苦心，先是在讀的時候故意落掉“和發明”，激起學生的關注，在講解發明和發現的區別之后，又讓學生用慧眼辨別一下第四段中哪些是發明?哪些是發現?再分男生讀發現女生讀發明，充分體現了了說明文用詞準確這一特點。

　　理解文中含義深刻的句子是本科教學的一個難點，為了讓學生明白“一百年”和“上百萬年”的差距有多大，李老師采用了直觀的方塊圖，讓學生一目了然。但值得一提的是：李老師問：哪個表示時間很短?哪個時間很長?“一百年”對于一個小學生來說他不會覺得短，相反，他會覺得很漫長，只有通過比較之后，學生才能體會到，在人類歷史的長河中，一百年時多么的微不足道。為了形容20世紀的發明與發現之多，之快，作者還引用了唐朝詩人岑參的詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。這是比較難懂的地方，在這里，李老師抓了兩個點：哪個詞讓我們感受到發明和發現的“多”? 哪個詞讓我們感受到發明和發現的時間短，速度快?在理解之后然后引向：這么多的成就都在造福著人類，改善著我們的生活，多么美好啊!

　　這堂課還提到了一些說明方法：比如舉例子、對比?是對比還是做比較?兩者還是有區分的吧?和大家討論一下。

　　總之，李老師的這堂課還有很多值得我學習的地方，整堂課思路清晰，節奏明快，讓我不禁感嘆：我平時是領著一群蝸牛在散步啊!