這是高二第11課《夢游天姥吟留別》教學設計，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　【教學目標】

　　1.了解七言古詩的一般特點,根據詩中諸種修辭手法，在體味李白積極浪漫主義風格和精神世界的基礎上有感情地朗讀本詩。

　　2.根據自己的學習情況，掌握詩中五個左右的實詞詞義，并能熟練運用。

　　3.學以致用，能根據所學能進行簡單的詩歌鑒賞，進行寫作練習。

　　一、導入新課：

　　大家已知專家對選修課的解讀是：“高中語文選修課程是在必修課程基礎上的拓展與提高。” “要求高一點，容量大一點，活動多一點，專題意識強一點，選擇余地大一點，學生的自主再多一點，課程個性更強一點。”而你們在整個學習過程中也確實是這樣努力的。今天，面對你們喜歡的李白的作品，我很期待你們精彩的表現。

　　二、新課前熱身：回顧李白的詩作(名句或整詩均可，限時3分鐘搶答，既可檢查預習復習情況，也可充分調動學生的學習積極性。)

　　三、聽朗讀，識字正音 ，之后齊讀，初步感知全詩。

　　1.老師范讀，學生正音并把握朗讀的情感和技巧。

　　老師范讀全詩，學生為全詩正音，注意“語”“臺”“剡”“暝”“殷”“雨”“扉”“訇”“嗟”等字詞讀音。《夢游天姥吟留別》感情起伏跌宕，句式多變，以及大量語氣詞的使用。入夢緣由，動詞重讀，語速應該由慢到快，語調要由中調逐漸升高。夢游歷程，動詞重讀，語速由稍快，語調調起頭，逐漸加快，再低調慢速，完后稍微停頓，為下文語勢的陡起蓄勢。夢中仙境，前兩句用快速、高調一氣讀出。后兩句描寫仙境打開音域，用渾厚高昂語調、中速來讀。夢醒時分的失落，用低調、慢速來讀。夢后言志前一句用低調、慢速來讀。第二句讀出關切的疑問語氣。第三句“訪名山”三字重讀，最后一句“安能”兩字應低調、慢速起，后面字字重讀，逐字加高音調，加快語速，加大音量，到“不得開心顏”達到頂峰，戛然而止，振聾發聵。

　　2.男女生代表分半朗讀，學生評價后，齊讀全詩。

　　3.引導學生明確：(解題)“夢游”說明內容的虛實。

　　“天姥”所夢內容和場所。

　　“吟”古詩體式，多有悲愁慨嘆之意，形式活潑，不拘一格，主要表現在詩句節奏的多變。也由詩人情緒決定。“留別”說明本詩寫作目的。

　　四、再次閱讀：疏通詩意

　　1.默讀詩句及注釋，自己試著解釋詩句(可在預習的過程中完成部分，老師在課堂上進行檢查)。

　　2.對不能理解的詩句同桌兩人一小組進行討論、質疑。

　　3.注意重點字詞如“信”“語”“橫”“掩”“因”“暝”“殷”“栗”“驚”“雨”“恍”“嗟”“向來”“安能”等詞的含義。

　　4.解釋下列加點詞(檢查學生疏通詩意情況，重點把握以下字詞。)

　　煙濤微茫信難求：的確、確實我欲因之夢吳越：依據

　　栗深林兮驚層巔：使……驚，使動用法

　　虎鼓瑟兮風為馬：演奏失向來之煙霞：原來

　　安能摧眉折腰事權貴：低頭;服侍勢拔五岳掩赤城：超過

　　五、再次齊讀：對全詩進行品味鑒賞

　　1.任選一個角度對本詩進行鑒賞。(可從結構、感情變化、意境、形象、內容、藝術手法等任一角度進行賞析，五人左右，最后整理成一份鑒賞性文章，留作作業。)

　　2.這首詩塑造了什么藝術形象?

　　明確：以天姥山之雄奇高峻，仙境之瑰麗飄渺來體現出了一位氣質不俗，瀟灑浪漫，富于幻想，對自由充滿向往，傲視權貴卻又才華橫溢的詩人形象。

　　六、小結：

　　1.全詩以游仙為構思的出發點，借天姥山的高峻和有關傳說，虛構出一個與黑暗的現實社會形成鮮明對照的神仙世界，以此表達詩人對自由、光明的渴望與追求，同時也寫出他不滿現實、不趨炎附勢、蔑視權貴的反抗精神。

　　2.想象豐富。神話傳說和對自然山川的真實體驗融合在一起，運用豐富的想象和大膽夸張，充分體現了李白詩歌的浪漫主義風格。

　　3.語言靈活。形式錯落，富有節奏感，兼用長短句，打破“七言”的束縛。

　　七、課外延伸

　　(一)學以致用，進行寫作練筆活動：

　　知人論世，結合你了解的李白及給出的資源，為李白寫一則頒獎詞。

　　資料1：李白(701~762)，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”。我國唐代偉大的浪漫主義詩人 ，被后人尊稱為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”。李白出生于盛唐時期 ，他的一生 ，絕大部分卻在漫游中度過。二十多歲出川，辭親遠游，廣交名流，名震天下。唐玄宗天寶三年，李白在長安受到權貴排擠，被放出京。第二年，寫下本詩。安史之亂發生，因參加永王李璘幕府，被牽累，長流夜郎，途中遇赦。晚年漂泊東南一帶，最后病歿當涂。

　　資料2:唐朝文宗御封李白的詩歌、裴旻的劍舞、張旭的草書為“三絕”。李白的劍術在唐朝可排第二(在裴旻之下)。與李商隱、李賀三人并稱唐代“三李”。與杜甫并稱“李杜”

　　資料3.杜甫《飲中八仙》：“李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠 。天子呼來不上船 ，自稱臣是酒中仙 。”杜甫對其詩歌有“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的評價。

　　韓愈云：“李杜文章在，光焰萬丈長。”

　　杜甫贊曰“白也詩無敵，飄然思不群;清新庾開府，俊逸鮑參軍”。

　　(二)鏈接高考：實詞應用

　　1.下列句中加點詞的解釋有錯誤的一項是()

　　A.我欲因之夢吳越 因：依據。

　　B.天姥連天向天橫 橫：縱橫。

　　C.熊咆龍吟殷巖泉 殷：震響。

　　D.恍驚起而長嗟 恍：恍然，猛然。

　　2.熟記句中劃線字詞意思。

　　A.一觴一詠，亦足以暢敘幽情，信可樂也!

　　B.臣聞古之君人,有以千金求千里馬者,三年不能得。

　　C.然后踐華為城，因河為池。

　　D.筆落驚風雨,詩成泣鬼神。

　　八、課后檢測作業：

　　1.寫出詩中所給字詞的意思。

　　信 橫 掩因 暝殷 栗驚 恍嗟向來安能

　　2.從詩中挑選一句自己喜歡的句子進行仿句或擴句。

　　九、板書設計：

　　“夢游”說明內容的虛實。

　　“天姥”所夢內容和場所。

　　“吟”古詩體式，多有悲愁慨嘆之意，形式活潑，不拘一格，主要表現在詩句節奏的多變。也由詩人情緒決定。

　　“留別”說明本詩寫作目的。