這是《社戲》閱讀練習參考答案，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　必須要上《社戲》了!

　　無論如何也跳不開逃不過抹不去!五一節假后的第一天是周二，我只有一節課，所以就講評試卷，第二天周三是連堂，我必須直面《社戲》!

　　在此之前我也為怎么上這篇課文糾結和痛苦了幾天，當時在飯堂里和方老師說到這篇課文的突破時，方老師還說：“你不是曾經上過這一課?當時選的‘樂土’這個突破口那么好，何必還要另尋他路呢?”

　　三年前把《社戲》作為公開課上過的，那次上課是我自己自選篇目，我選擇了這篇課文，目的是想在魯迅先生的長文章教學上有所突破。素讀教材無數遍，我選定了“樂土”作為教學的突破口。教學環節是：走近樂土——賞樂土美景——品樂土趣事——感樂土真情。教學環節清晰，主問題帶動，引領學生思維層層遞進，通過美景、趣事和真情把文本讀薄，基本實現了“長文短教”的目標。但因極力想求課堂完整，舍不得丟掉一些內容，課堂容量不可避免地就很大，導致教學節奏快，缺少從容淡定的大氣和風度;在語言品讀方面做得很不到位，很多結論的得出不是通過反復讀文句摳詞意來引領學生自覺地體會出，而是生硬的灌給他們一個結論。

　　從進入四單元開始，我想做的一件事情就是丟掉課件，想從素課角度去嘗試，看自己究竟能夠走多遠?且因為不必擔心課時的問題，故而完全可以從容一些，大氣一點吧?!所以，拿著一本書，我走進課堂!

　　上課鈴聲響起，我的頭腦除了“事”“人”“景”三個詞語外，其余什么都沒有，完全處于空白狀態!可講臺是必須要走上去的呀!于是，我硬著頭皮走進教室，走一步算一步吧。第一節課：讀課文，處理字詞。整整一節課，黑板上板書了滿滿當當的生字詞，我邊板書邊講邊引導學生記憶，一節課就混過去了!

　　第二節課：我首先板書了課文標題，講“社”字的構成，講“社戲”的民俗。然后問：我們是在哪里看的社戲?學生回答趙莊;對于去趙莊看戲，“我”的心情是如何的?于是進入課文4——7段，學習“戲前波折”，然后再靜讀“船頭看戲”一部分，讓學生找尋“戲”不好看的理由。

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