這是積雨輞川莊作，是優秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。

積雨輞川莊作第1篇

《積雨輞川莊作》是粵教版高中語文選修1《唐詩宋詞元散曲選讀》第一單元《唐詩之旅(上)》基本閱讀“王維詩四首”中的一首律詩，按照市高中語文精品課程的有關要求，我積極準備，精心備課，認真寫出了教案，并上了一堂錄像課，現就備課以及實際教學中出現的.一些問題反思如下：

　　一、對教學目標的反思。在教案中，我按照三維目標要求將本詩歌的教學目標定為：

　　1、知識與技能：了解王維詩歌風格特點，賞析并積累名句。

　　2、過程與方法：把握意象所營造的意境，領悟詩歌所表達的思想感情。

　　3、情感與價值觀：感受王維詩中的閑情逸致，領略王維“詩中有畫”的繪畫美。在教學過程中，對名句的積累落實的較好，王維詩歌的“詩中有畫”的風格的特點的理解做得還可以，但詩歌所表達的思想感情卻因過程安排的不盡合理造成了理解不透，蜻蜓點水一般。

　　二、對教學過程的反思。教學過程中，我的老毛病又犯了——前松后緊。應該讓學生提前對詩歌中的生字生詞進行預習，課堂提問的方式解決，同時對作者王維的介紹要力求精簡，不可啰嗦。因為這兩個環節占時較多，導致教學重點不夠突出，頭重腳輕;內容不夠完整，結尾草草收場。不過，我對教學過程中的兩個環節的設置還是比較滿意的。一個是開頭的詩句接龍;一個是學生當堂作畫。詩句接龍部分安排在開場，從內容上達到了知識目標中的積累王維的名句的目的，也很好的落實了高考考綱對名詩名句背誦默寫的要求，同時用接龍的方式也活躍了課堂氣氛，培養了學生學習的熱情和信心。再一個是當堂作畫。既然王維的詩歌特點就是“詩中有畫”，那讓學生用畫畫的方式既活動了手也活動了腦，同時也可以讓學生展開想象的翅膀，用繪畫的方式體會文字的美，可謂一舉多得。在課堂中也的確有不錯的效果。形式上很新穎，學生很喜歡。

　　總之，我很感謝上公開課，它能讓我展示我的課堂風采，也能讓我暴露我的不足，尤其是可以有同仁為我指出我的問題并給我提供改進的意見和建議，幫我成長。謝謝公開課，謝謝各位同仁。

積雨輞川莊作第2篇

一、教學內容：

教材使用粵教版選修①第一單元唐詩之旅（上）第一課《王維詩四首》第一首《積雨輞川莊作》的內容。本課主要了解王維的生平和創作成就以及對后世的影響 ；基本讀懂詩歌和詩歌的鑒賞技巧 。

二、學生分析：

選修課中的詩詞鑒賞應區別于必修課中的詩詞教學，選修課應更積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教學要有一個由“扶”到“放”的過程，那么王維《積雨輞川莊作》就應該先“扶”著學生去感受合作探究，強調學生的主體地位，采取了形式靈活多樣的學習方法。

三、設計思想：

以教材為例子，讓學生獲得鑒賞詩歌的方法和能力，培養學生的欣賞個性，提高學生的想象力、審美能力和藝術趣味，為學生終身學習和有個性的發展奠定基礎。具體設計如下：

1、熟讀詩歌，疏通大意。

2、學生合作賞析，感受詩人情感。

3、教師引導并做小結，師生互動。

4、充分利用學校的教學設備，運用多媒體輔助教學手段進行教學。

積雨輞川莊作第3篇

一、教學目的：

高二《積雨輞川莊作》教學設計

　　知識與技能目標:

　　1.了解王維的生平和創作成就以及對后世的影響

　　2.基本讀懂詩歌和把握詩歌的鑒賞技巧

　　過程與方法目標:

　　以教材為例子，讓學生獲得鑒賞詩歌的方法和能力，培養學生的欣賞個性，提高學生的想象力、審美能力和藝術趣味，為學生終身學習和有個性的發展奠定基礎。

　　1.熟讀詩歌，疏通大意。

　　2.學生合作賞析，感受詩人情感。

　　3.教師引導并做小結，師生互動。

　　情感與價值目標:

　　充分激發學生的想象力和創造潛能，把握詩人的形象，讓學生得到情感的體驗，心靈的共鳴、精神的陶冶和審美的愉悅。

　　1.了解詩人晚年的生活態度。

　　2.感受詩人對田家生活的熱愛。

　　教學重點：

　　1.把握王維詩歌“詩中有畫”的特點。

　　2.品味詩歌意境，把握思想內容。

　　教學難點：

　　1.對王維晚年詩歌佛家思想的了解。

　　2.進一步培養學生的詩歌鑒賞能力。

　　二、教學設想：

　　1.選修課中的詩詞鑒賞應區別于必修課中的詩詞教學，不能再以單篇詩詞為單位組織教學，而應該根據選修教材的編排體例與特點組織教學，例如基本閱讀課以一個作家為一課，教學時每一節課都應以教材所選每一位作家的幾篇作品為單位，從整體上去把握一個作家及其作品的形象、語言、藝術技巧和思想感情等。

　　2.選修課應更積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教學要有一個由“扶”到“放”的過程，那么王維《積雨輞川莊作》就應該“放”學生去感受合作探究，

　　三、教學方法選擇：自主感受法、合作探究法、自我表達法

　　四、教學手段利用：印發相關資料（包括詩歌鑒賞的一般方法），多媒體教學平臺等。

　　五、課時安排：2課時

　　六、教學過程:

　　第一課時

　　一、新課準備：

　　1.回顧以前學生所學王維的詩歌。

　　2.搜集王維生平、思想等相關材料。

　　3.分組布置并開展課前活動：

　　分組標準:

　　（1）聽朗誦：選擇二個版本（如群星、少兒益智、有聲讀物）朗誦音頻，分析比較選擇自己喜歡或較認可的一種，并闡說理由；還可以對喜歡的`版本提出改進意見。

　　（2）根據學過的王維的詩歌和搜集的王維生平思想的相關材料，給本詩配一張王維畫像（自畫或精選），并闡說理由。

　　（3）給本詩（或局部或整體）配幅畫（自畫或精選）并闡說理由。

　　分組要求:

　　組員自由組合、自主選擇級別。

　　活動要求：

　　先個人充分解讀好詩歌，再充分展開討論統一對詩作的理解、分析與鑒賞內容；對本組展示的作品也要反復討論并吸納好建議；展示作品的形式也要好好斟酌；討論等活動最好有記錄。

　　二、教學進程

　　（一）聽評錄音

　　播放由學生精心剪輯存在明顯差異的朗讀錄音后，評析人對其差異作出簡要比較，表明學生的取舍，同時，可以當場演繹自己的作品并分析其理由。

　　（二）賞評畫像

　　由學生提問，讓同學們想像詩人作此詩時的形象，尤其是要想像其眼神、臉部表情，并說明理由；然后由學生展示同學的相關作品，解析作品對詩人眼神、表情的細節處理及理由。

　　（三）賞析圖畫

　　由學生展示自己的作品并分析形成或選擇的理由，其它同學則可以討論并提出修改意見。

　　（四）教師點評

　　由任課教師針對學生的作品及闡釋作出精要點評，指出其中的亮點，對一些要注意的地方提出建設性的意見。

　　（五）學生反思

　　1.寫出你參與活動的思考與心得體會。

　　2.以本詩為例就如何把握“詩中有畫”、作者形象或詩歌感情寫一篇小論文。

　　第二課時

　　一、成果交流

　　用一節課在小組內交流后，推薦出的優秀作品在全班展示。

積雨輞川莊作第4篇

【學習目標】

　　1、了解王維的生平，結合詩人的經歷理解作品。

　　2、了解王維詩歌“詩中有畫”的藝術特點，品味詩人“詩中有畫”的山水田園詩特色。

　　3、體會詩中表達的思想感情。

　　【學習重難點】

　　鑒賞詩歌“詩中有畫”的山水田園詩特色，體會詩中表達的思想感情。

　　【學習過程】

　　一、導入新課——趟進詩歌的河流

　　中國被稱為“詩的國度”，從詩經楚辭、漢魏樂府、六朝古詩到唐詩宋詞元曲，大半部中國文學史主要是詩史。人們將中國古代詩歌喻為一條燦爛的銀河，這條銀河中最燦爛的星群，無疑是唐詩宋詞。所以，在現在我們的語文高考試題中，詩歌鑒賞一直是個必考題。那么，我們鑒賞古代詩歌，要如何鑒賞，鑒賞些什么，考試又要考的什么內容呢?今天，我們要開始學習選修1《唐詩宋詞元曲選讀》中的第一課《王維詩四首》，以此為例來跟同學們共同探討。

　　二、走近作者：瞻仰大師的靈光

　　1、你喜歡王維的詩嗎?從小學到現在，我們學過的可不少哦，讓我們一起來回憶一下好么?

　　(課件展示)《鹿柴》

　　空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。

　　《相思》

　　紅豆生南國，春來發幾枝。勸君多采擷，此物最相思。

　　《九月九日憶山東兄弟》

　　身在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　《送元二使安西》

　　渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。

　　《山居秋暝》(高考必背篇目)

　　空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

　　竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

　　2、關于王維，誰能給我們介紹一下，你知道多少就說多少，好不好?(學生回答，教師總結)

　　(課件展示)王維(701-761)

　　☆結緣佛教：字摩詰，來源于《維摩詰經》。晚年無心仕途，專誠奉佛，“詩佛”。

　　☆仕途經歷：官至尚書右丞，有《王右丞集》

　　☆思想分期：前期奮發有為，后期亦官亦隱。

　　☆藝術造詣：多才多藝，詩書琴畫樣樣精通，被稱為“南宗”山水畫之祖，“詩中有畫，畫中有詩”

　　☆詩歌成就：盛唐山水田園派的代表，“王孟”。

　　(山水田園派是盛唐詩壇兩大詩歌流派之一，作品以題詠山水景物和田園生活著稱。作品較多反映閑適、退隱的思想，色彩清淡，意境深幽，多采用五言古體和五言律絕的形式。這一派代表人有王維、孟浩然等。)

　　三、品鑒詩歌：在詩人的心尖上遨游

　　同學們以前都已經在老師的帶領下學習鑒賞過很多詩歌了，都是怎樣賞析的啊?

　　學生回答

　　這樣的分析都是正確的，那么今天我們學習鑒賞詩歌，除了這些鑒賞方法之外，還要大家按照高考的要求分析鑒賞詩歌。

　　(課件展示)：

　　鑒賞詩歌主要分兩大塊：鑒賞詩歌的思想內容，鑒賞詩歌的藝術特色。

　　下面我們就根據這兩個方面來鑒賞詩歌。

　　鑒賞詩歌，最重要的是走進作者的心靈，與詩人對話，體驗詩人的感情，換句話說，就是在詩人的心尖上遨游。

　　品鑒過程：

　　1、學生根據字音自由大聲朗讀詩歌。

　　(課件展示)(朗讀) 積雨輞川莊作

　　積雨空林煙火遲,

　　蒸藜lí炊黍shǔ餉東菑zī .

　　漠漠水田飛白鷺lù,

　　陰陰夏木囀zhuàn黃鸝.

　　山中習靜觀朝槿jǐn,

　　松下清齋折露葵.

　　野老與人爭席罷,

　　海鷗何事更相疑

　　3、檢查預習情況。(用現代文理解詩歌)學生提出關于詩中不理解的詞語，教師解答。學生根據解答理解詩歌內容。

　　師：昨天布置大家預習這首詩，在詩歌的字詞句的`梳理上，有什么困難嗎?有的話可以提出來，我們一起來解決。