這是燕歌行教學特級教師，是優秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。

燕歌行教學特級教師第1篇

【教學目標】

《燕歌行》教學設計范文

　　1.理解詩歌內容，分析《燕歌行》一詩的層次結構。

　　2.賞析本詩主要的藝術特色－－對比，深入理解詩作所表達的復雜感情和主旨。

　　3.與岑參的《白雪歌送武判官歸京》比較，初步了解邊塞詩派。

　　【教學方法】

　　朗讀法、提問法、討論交流

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】預設

　　一、導入

　　封建經濟和政治興盛的盛唐時期也帶來了詩歌的繁榮發展，邊塞詩更是盛唐詩歌中一顆熠熠生輝的明珠。針對戰爭這樣一個人類永不磨滅的話題，高適寫出了哪些方面呢？是充滿浪漫進取、積極樂觀的精神，還是反映戰爭殘酷、黯然思鄉的一面，抑或是洋溢著馬革裹尸、立功沙場的雄心？今天我們隨著邊塞詩人高適去領略《燕歌行》的獨特美。

　　二、研讀詩歌內容，理清層次

　　1． 四位學生分四部分默寫《燕歌行》，其余學生討論完善學案上的詩歌翻譯。

　　2． 全體齊讀《燕歌行》

　　3． 各組派代表翻譯部分詩句，提出不能解決的問題。

　　【重難點預設】：

　　①橫行：樊噲在呂后面前說：“臣愿得十萬眾，橫行匈奴中”，季布便斥責他當面欺君該斬。（《史記·季布傳》）所以，這“橫行”的由來，就意味著恃勇輕敵。

　　②賜顏色：賜以體面恩遇

　　③獵火：古代游牧民族出征前，常舉行大規模狩獵作為軍事演習，獵火意為戰火。

　　④山川蕭條極邊土：山河荒蕪滿目凄涼到邊土

　　⑤身當恩遇常輕敵：唐軍將領身受皇家深恩卻輕視寇敵

　　⑥邊庭飄搖那可度，絕域蒼茫無所有：邊疆動蕩不安要想回鄉哪能飛渡；絕遠之地盡蒼茫更是人煙荒蕪。

　　【詩歌翻譯參考】：

　　唐朝東北邊境敵軍入侵狼煙四起， 唐朝將軍辭家鄉欲破殘忍之邊賊。

　　男子本來就看重縱橫馳騁沙場上， 天子非常賞識賜厚重的體面禮遇。

　　鑼聲響徹金鼓和鳴威武出山海關， 旌旗迎風又逶迤獵獵碣石之山間。

　　校尉緊急傳羽書飛奔浩瀚之沙海， 匈奴單于舉獵火光照已到我狼山。

　　山河荒蕪多蕭條滿目凄涼到邊土， 胡人的騎兵仗勢侵犯似狂風暴雨。

　　戰士拼斗軍陣前半數死去半生還， 將軍卻仍在營帳中觀看美人歌舞！

　　時值深秋大沙漠塞外百草盡凋枯， 孤城一片映落日戰士越斗越稀少。

　　唐軍將領身受皇家深恩卻輕寇敵， 邊塞之地盡力量尚未破除匈奴圍。

　　戰士身穿鐵甲守邊疆辛勤已長久， 思婦淚掛雙目丈夫遠去獨自啼哭。

　　少婦孤單住城南淚下凄傷欲斷腸， 遠征軍人駐薊北徒然回望不得歸。

　　邊境遙遠多動蕩怎可輕易把家回， 絕遠之地盡蒼茫更是人煙無所有。

　　戰場殺氣久集聚陣前騰起似烏云， 寒風颯颯打更聲不絕徹夜驚耳鼓。

　　只看見白刃亂舞夾雜著鮮血紛飛， 從來獻身為報國難道還顧及功勛？

　　你沒看見拼殺在沙場戰斗多慘苦， 現在還在思念捍御強敵的李將軍。

　　4．《燕歌行》以濃縮的筆墨寫了一個戰役的全過程，根據詩歌內容可以把這首詩分為幾層，分別講戰役的哪部分？

　　明確：第一層八句寫出師，戰況緊急，出師隆重；

　　第二層八句寫戰敗，揭示戰敗原因；

　　第三層八句寫被圍，刻畫相思之苦；

　　第四層四句寫決一死戰，突出壯志，提出心愿。

　　三、賞析本詩的藝術特色

　　1．《燕歌行》多處運用對比手法，并于對比中突出了詩歌主旨，請選擇具體詩句加以賞析。

　　對比，是把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進行對照比較的表現手法。對比是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。

　　① 從大段落看，出師時的`鋪張揚厲與戰敗后的困苦凄涼是鮮明的對比。（“摐金伐鼓下榆關，旌旆逶迤碣石間”、“大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀，身當恩遇常輕敵，力盡關山未解圍。”）

　　② 從貫穿全篇的描寫來看，士兵的效命死節與將領的侍寵貪功，士兵辛苦久戰，室家分離與將領的臨戰失職，縱情聲色，是鮮明的對比。（“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞！”“男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。”、“身當恩遇常輕敵，力盡關山未解圍。”與“相看白刃血紛紛，死節從來豈顧勛？”）

　　③ 結尾提出李廣是古今對比。

　　主旨：通過多重對比譴責了將領驕傲輕敵，荒淫失職，造成戰爭失敗，使廣大士兵受到極大的痛苦和犧牲。詩人寫的是邊塞戰爭，但重點不在于民族矛盾，而是同情廣大士兵，諷刺不體恤士兵的將軍。

　　2．詩篇很善于描寫塞外風物景觀，渲染邊地戰爭的氛圍，請于詩中選擇一二例加以賞析。

　　① “山川蕭條極邊土”，展現開闊而無險可憑的地帶，帶出一片肅殺的氣氛。也寫出了戰士們作戰環境的險惡。

　　②“大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀” 孤城落日，衰草連天，有著鮮明的邊塞特點的陰慘景色，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼和戰敗后的困苦。

　　③ “殺氣三時作陣云，寒聲一夜傳刁斗”，邊塞戰場總是戰云密布，徹夜不息的警報聲都渲染出戰況慘烈，軍情危急的氣氛。

　　四、課外延伸

　　岑參與高適都是盛唐邊塞詩派的代表詩人，但二者在雄壯的共性下又有著鮮明的個性，比較岑勝的《白雪歌送武判官歸京》和高適的《燕歌行》，探討二者在思想主旨和藝術特色上有何不同？

　　白雪歌送武判官歸京

　　岑 參

　　北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

　　忽然一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

　　將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。

　　瀚海闌干百丈冰，愁云黲淡萬里凝。

　　中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

　　紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。

　　輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

　　山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

　　①高適邊塞詩的思想內容比較深刻，他善于以政治家敏銳的眼光來觀察、分析邊塞現狀，把戰爭與國家安危、人民苦樂聯系起來，大膽表達個人邊防政見，同時對親歷耳聞的軍中矛盾也給毫不留情的揭露岑參詩中常有一種昂揚的情緒和樂觀的精神，如《白雪歌送武判官歸京》令人讀之倍受鼓舞，精神振奮。運用夸張想象的藝術手法將大自然的劇烈變化與聲勢浩大的行軍場面結合，讓人驚嘆邊塞奇異的地理環境與氣候特征的同時，感慨行軍將士的艱辛。

　　②表現手法上，高適常用對比、反襯的手法，語言質樸剛健，精煉準確。岑參則好用比喻和夸張，語言新奇自如，呈現出強烈的浪漫主義彩。

燕歌行教學特級教師第2篇

　一、邊塞詩派的產生及其特點

　　1、唐代國力強盛，疆域廣闊，內地與邊疆各民族在政治、軍事、經濟和文化方面的交往密切。邊事增加，戰爭頻繁。盛唐文人們多熱衷于功名，渴望施展自己的才華和抱負。從軍邊塞為國立功成為文人求取功名的一種新的出路，而且他們也向往新奇的邊疆生活、邊塞風光。前代戰爭行役、征夫思婦題材的詩歌以及魏晉南北朝時期的邊塞詩的創作，都為唐代邊塞詩的興起提供了創作上的借鑒。

　　2、盛唐邊塞詩派的`代表作家是高適、岑參，還有王昌齡、李頎、王之渙、崔顥、王翰等眾多作家。邊塞詩的內容主要是：反映邊塞戰爭生活的艱苦和軍旅生活的種種體驗，以及征人、思婦的離愁別緒；抒發為國立功的豪情壯志和不滿現實的情緒；描寫邊塞風光、異域風情。

　　3、邊塞詩的藝術特點：詩歌的格調雄渾豪放、慷慨悲涼，境界闊大、雄奇壯美。邊塞詩的佳作以樂府歌行和五、七言絕句居多。邊塞詩在題材的開拓和意境的創造上

　　二、作者介紹

　　1、高適的詩歌以邊塞詩成的創作成就最高。其詩主要抒寫對邊塞軍旅生活的體驗思考，以及對立功邊塞理想的追求。其代表作《燕歌行》。

　　2、高適長于七言歌行和五言古詩，風格雄渾悲壯、古樸蒼勁。

　　三、朗讀詩歌，體會情感。

　　四、鑒賞詩歌

　　1、第一層“漢家煙塵在東北……單于獵火照狼山。”

　　（1）“漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。”（敵軍入侵，漢唐將士離家參戰。）

　　（2）“男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。”（將領在戰場縱橫馳騁，受到天子非常恩遇。）

　　兩層含義：

　　（1）對將領破敵衛國，建立功勛，寄予希望。

　　（2）為他們驕恣蠻干，邀功求賞，深抱隱憂。（主要感情：贊頌）

　　（3）“摐金伐鼓下榆關，旌旗逶迤碣石間。”（戰士直赴前線榆關，行進在碣石山的情形。）

　　（4）“校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。”（軍用緊急文書到處飛傳，外敵進犯。局勢緊急，戰火蔓延。）（夸張）

　　（5）第一層8句主要寫什么？（將領聞警受命率兵出征。）

　　2、第二層“山川蕭條極邊土…力盡關山未解圍”

　　（1）“山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風雨。”（邊地自然環境艱苦。敵軍進攻猛烈。這兩句寫出官兵處境的險惡。）

　　（2）“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。”分別寫哪種人？什么手法？表達什么情感？

　　對比：戰士在前沿流血犧牲，將帥卻安居軍帳，流連聲色。——從內部瓦解了戰斗力。

　　苦樂不均，死生迥異。（憤慨）

　　（3）“大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。”什么景？景的特點？有何作用？

　　邊塞秋末自然景色（衰敗）——官軍兵力（枯竭）。（襯托）

　　（4）“身當恩遇常輕敵，力盡關山未解圍。”分別寫哪種人？什么手法？什么感情？

　　對比：將領受朝廷厚遇，肆無忌憚，輕舉妄動，進功求賞。——戰爭連連失利，士卒力已耗盡，未能解圍。（憤慨）

　　（5）第二層8句主要寫什么？

　　戰場交戰和將領與士卒遭遇的不同。

　　這是全詩的中心，也是前后轉折的關鍵。

　　上一層寫將領，下一層轉入寫士卒。

　　3、第三層“鐵衣遠戍辛勤久……至今猶憶李將軍。”

　　（1）“鐵衣遠戍辛勤久，玉箸應啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。”

　　從士卒和思婦的角度寫出“久”“怨”。

　　“久”：士卒愈遭冷遇，愈感寒心，思鄉之情愈切。

　　“怨”：不在出征，而在邊將無能、決策失當造成久戍不歸。

　　（2）“邊庭飄搖那可度，絕域蒼茫更何有。”表現出什么？

　　邊城遙遠，難可度越。偏遠邊陲，蒼茫廣漠，一無所有。——征戰生活的艱苦。（空間上寫出飄零孤獨之苦）

　　（3）“殺氣三時作陣云，寒聲一夜傳刁斗。”表現出什么？

　　戰爭氣氛的緊張。（時間上寫出征戰生活的日夜不寧）

　　（4）“相看白刃血紛紛，死節從來豈顧勛。君不見沙場爭戰苦，至今猶憶李將軍。”寫什么？

　　士卒的心愿。

　　（5）最后四句表達士卒怎樣的心愿？

　　勇敢殺敵不惜犧牲完全為了保家為國，哪里念及個人功勛？

　　沙場征戰艱苦難熬，盼望李廣一樣體恤士兵、有勇有謀的好將領帶領大家取得勝利。

　　五、思考：

　　為什么這首詩歌能在眾多邊塞詩歌中最具代表性的一首？

　　以其深刻的思想和精湛的藝術贏得大家的喜愛。詩中充分展示了復雜的心理狀態，既表達立功邊塞的豪情壯志，又對邊塞局勢與用兵情狀提出見解，因此，一方面對戰士忠勇報國精神熱情頌揚，另一方面又對將領奢靡生活強烈不滿，并由此發出對蒙受戰爭痛苦的家庭的深切同情，乃至于對邊將用非其人的譏諷嘲弄。全詩內容豐富，包含著對邊塞情勢較長時期的見聞感受，具有相當的思想深度與概括力度。此詩不僅是高適的名篇，而且堪稱邊塞詩之杰作。

　　六、補充：

燕歌行教學特級教師第3篇

教學目標：

　　1、初步了解盛唐邊塞詩派。

　　2、體會詩人的沉痛之情。

　　3、把握詩歌譴責邊將的主題及對比的藝術手法。

　　教學重難點：

　　1、體會詩人的沉痛之情。

　　2、把握詩歌譴責邊將的主題及對比的藝術手法。

　　教學設想：

　　“燕歌行”是樂府舊題，其辭多寫邊關征戍之事，以詠征人思鄉、少婦懷遠之情為主。首創于曹丕。《燕歌行》是一首較長的邊塞詩，有些字詞生硬難懂，學生理解起來有一定的難度。嘗試采用比較法進行教學。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　盛唐在當時國力十分強大，疆域廣闊，內地與邊疆各民族在政治、軍事、經濟和文化方面的交往密切。邊事增加，戰爭頻繁。盛唐文人們多熱衷于功名，渴望施展自己的才華和抱負。從軍邊塞為國立功成為文人求取功名的一種新的出路，而且他們也向往新奇的邊疆生活、邊塞風光。在這種社會歷史背景下，文人邊塞生活的機遇和經歷大大增加，由此促進了邊塞詩創作的繁榮。此外，前代戰爭行役、征夫思婦題材的詩歌，以及魏晉南北朝時期的邊塞詩的創作，都為唐代邊塞詩的興起提供了創作上的借鑒。在之前以及之后，邊塞詩都沒有像盛唐時這樣繁榮，邊塞詩是盛唐氣象的產物。（了解邊塞詩）

　　二、作者簡介及寫作背景

　　（1）高適（700—765），字達夫，郡望渤海蓨（今河北景縣）人，高適是盛唐重要的詩人之一，他的詩歌內容比較豐富。高適的性格豪放不羈，他青年時代就向往立功邊塞的生活：“倚劍對風塵，既然思衛霍”（《淇上酬薛三據兼寄郭少府微》），而且有過邊塞生活的親身體驗。所以邊塞詩也是他早期創作的一個主要內容。高適前期的邊塞詩多是來自他親身的經歷，是經過冷靜的觀察之后的有感而發，因此有較強的針對性，在反映現實方面比其他同時代的邊塞詩人遠為深刻，既表現了追求功名的昂揚意氣，又能夠抒發因直視冷峻的現實而產生的悲慨之心，所以在盛唐詩壇他被推為邊塞詩的代表。

　　（2）開元十五年（727），高適曾北上薊門。二十年，信安王李禕征討奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“豈無安邊書，諸將已承恩。惆悵孫吳事，歸來獨閉門”（《薊中作》）。可見他對東北邊塞軍事，下過一番研究工夫。開元二十一年后，幽州節度使張守珪經略邊事，初有戰功。但二十四年，張讓平盧討擊使安祿山討奚、契丹，“祿山恃勇輕進，為虜所敗”（《資治通鑒》卷二百十五）。二十六年，幽州將趙堪、白真陀羅矯張守珪之命，逼迫平盧軍使烏知義出兵攻奚、契丹，先勝后敗。“守珪隱其狀，而妄奏克獲之功”（《舊唐書。張守珪傳》）。高適對開元二十四年以后的兩次戰敗，感慨很深，因寫此篇。

　　三、解題

　　“燕歌行”是樂府舊題，屬“相和歌平調曲”，其辭多寫有關邊地征戍之事，以詠征人思鄉、少婦懷遠之情為主。首創于曹丕。

　　《燕歌行》曹丕

　　秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。群燕辭歸雁南翔，念君客游思斷腸。慊慊思歸戀故鄉，君何淹留寄他方？賤妾煢煢守空房，憂來思君不敢忘，不覺淚下沾衣裳。援琴鳴弦發清商，短歌微吟不能長。明月皎皎照我床，星漢西流夜未央。牽牛織女遙相望，爾獨何辜限河梁？

　　朗讀曹丕的《燕歌行》，概括主旨，少婦懷遠之情。

　　四、疏通文意，讀懂大意。

　　1、自由朗讀，看注釋，前后串讀。

　　2、學生討論、交流。

　　3、質疑，師生共同解決。

　　五、文本研習

　　1、比較曹丕的《燕歌行》與高適的《燕歌行》，高適與曹丕的有相同之處嗎？他的詩歌究竟還有哪些突破呢？

　　明確：兩文都寫了思婦懷遠之情。高適《燕歌行》：“鐵衣遠戍辛勤久，玉箸應啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。”玉箸，玉做的筷子，這兒比喻思婦的眼淚。筷子豎起來是兩行，少婦眼淚也是兩行。玉做的筷子晶瑩透明，少婦的眼淚也是如此。這里實際上是借代修辭，用玉箸來指代這些兵士的妻子。

　　（借代：不直接說出事物而借用與它相關的事物來代替，或用事物局部代替整體。）

　　除此之外，高適的詩歌還寫到了邊塞風光和戰爭。

　　2、在高適筆下，邊塞風光和戰爭各有什么特點呢？請大家找出對應的詩句、字詞并分析、討論。

　　（1）邊塞風光：山川蕭條極邊土

　　大漠窮秋塞草腓孤城落日

　　邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫無所有

　　特點：開闊、荒涼、遼遠

　　（2）戰爭：敵人的兇猛，戰爭激烈——“殘賊”、胡騎憑陵雜風雨

　　軍情的緊急——校尉羽書“飛”瀚海

　　戰爭生活艱苦、歷時久——殺氣三時作陣云，寒聲一夜傳刁斗

　　戰爭失利——斗兵稀、力盡關山未解圍

　　3、詩歌主題探討

　　思考討論：這是一場xx的戰爭。

　　提示：可以從不同的角度如環境、士兵、將領、戰爭的性質等探討。

　　（1）一場完整的戰爭：出師——戰敗——被圍——死斗（戰爭全過程）

　　（2）一場環境惡劣的戰爭

　　（3）一場催人淚下（英勇、感人、沉痛）戰爭

　　士兵：戰士軍前半死生拼死作戰、流血犧牲

　　孤城落日斗兵稀

　　力盡關山未解圍短兵相接浴血奮戰視死如歸

　　相看白刃血紛紛，死節從來豈顧勛

　　質樸、善良、勇敢、可悲

　　征夫思婦：為了揭露軍中苦樂不均，從士兵的內心痛苦來寫。士兵辛苦久戰、室家分離與將領臨戰失職、縱情神色鮮明對比。這不是游離戰爭進程的泛寫，而是處在被圍困的險境中的.士兵心情的寫照。用對比突出征夫思婦雙方的痛苦，寫士兵的痛苦，實是對將領更深刻的譴責。

　　（4）一場失敗（腐朽）的戰爭

　　將領：男兒本自重橫行，天子非常賜顏色

　　驕傲輕敵

　　摐金伐鼓下榆關，旌旆逶迤碣石間

　　貪功冒進

　　身當恩遇常輕敵

　　美人帳下猶歌舞

　　縱情聲色腐敗無能

　　（5）一場正義的戰爭……

　　小結：邊塞詩的思想主題：建功立業、報效祖國；久戍思歸，離愁別緒；邊地苦寒，厭惡戰爭

　　多重主題：對邊庭士卒英雄氣概的贊頌，對他們離家遠戍痛苦的同情，以及對某些將領腐敗無能的抨擊。

　　六、詩歌藝術特色

　　思考討論：詩歌主要運用哪些表現手法來表達這些復雜的情感的？

　　方法指導：手法——分析——效果

　　（1）善于描繪邊塞風光，渲染戰地氣氛（烘托）。

　　邊塞環境：山川蕭條極邊土特點：遼遠、開闊、荒涼

　　大漠窮秋塞草腓孤城落日

　　邊庭飄搖那可度，絕域蒼茫更何有。

　　作用：一片肅殺的氣氛，渲染悲劇的場面，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼。

　　（2）運用多重對比，深化作品主題。

　　例：戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。

　　分析：一方拼死作戰、流血犧牲，一方卻是美人歌舞、縱情聲色，這樣嚴酷的事實對比，尖銳地揭露了軍中苦樂不均，批判了身居要職的將軍們的腐敗作風。暗示了必敗的原因。

　　①校尉羽書飛瀚海——單于獵火照狼山雙方緊張的軍事活動對比

　　②戰士軍前半死生——美人帳下猶歌舞士兵浴血奮戰——將軍荒淫腐敗，苦樂不均對比

　　③身當恩遇常輕敵——力盡關山未解圍士兵辛苦久戰——將領臨戰失職對比

　　④鐵衣遠戍辛勤久——玉箸應啼別離后征人思婦相互思念對比

　　⑤摐金伐鼓下榆關——孤城落日斗兵稀出征時的狂妄、聲勢浩大與戰敗時的慘烈對比

　　⑥至今猶憶李將軍古今對比，渴望良將

　　詩句中并無一個褒貶性的字眼，通過鮮明的多重對比，使主題更鮮明，情感愛憎分明。

　　七、總結（朗讀）

　　清人宋宗元在《網師園唐詩箋》中評述高適《燕歌行》道：“沉痛語不堪多讀”。

　　這樣的“沉痛語”不是文人的無病呻吟，不是詩人穩坐高堂的想象。高適曾經懷著豪情壯志，到薊北一帶漫游，尋求報效國家的機會。當時，那里正是唐朝與契丹對峙的前沿地區，形勢緊張，是用人之地。由于當地軍政官僚們堵塞賢路，高適的愿望無法實現，但他對邊塞地區的現實狀況是了解的更加具體、更加透徹了。這種切身的體驗，也為《燕歌行》的寫作提供了堅實的生活和思想基礎。而此詩也是有感而發。

　　原序：開元二十六年，客有從御史大夫張公出塞而還者，作《燕歌行》以示適，感征戍之事，因而和焉。

　　背景：御史大夫張公，幽州節度使張守珪。開元二十三年張因與契丹作戰有功，拜輔國大將軍兼御史大夫。遂恃功驕縱，不恤士卒，開元二十六年（738），其部將敗于契丹，張卻隱瞞敗績，虛報戰功，并賄賂奉命前去調查的牛仙童。高適從“客”處得悉實情，乃作此詩以“感征戍之事”。

　　所以，此詩含有譏諷張守珪的意思，具有明確的現實針對性，詩篇的思想深度來自勇敢針砭時弊的精神。

　　八、背誦全詩

　　教學反思：

　　《燕歌行》教了3遍，在前兩次的教授中我采用傳統的逐字逐句的講解，發現效果并不理想，老師教的很累，學生也學的很累。一節課下來，只是疏通了文章的大意。這首詩本身在理解上存在著一定的難度，學生看到詩意不好理解并且又長，本身就有畏難情緒。如何完整、透徹的解決這首詩是在這次上課之前一直思考的問題。后來經過比較決定采用比較法，從高適《燕歌行》與曹丕《燕歌行》的比較入手，探討高適詩的突破。這樣一來，學生興趣似乎比以前好，課堂也比較活躍和完整。

　　本課也存在著不足，不足之處主要在于：

　　1、關于借代和借喻手法的區分。在講授“玉箸應啼別離后”這一句時，“玉箸”一詞不加以解釋學生并不理解，這里到底是借喻還是借代呢？借代是不直接說出事物，而借用與它密切相關的事物來代替，或用事物的局部來代替整體。借喻是以喻體代替本體，本體和喻詞都不出現，直接把甲（本體）說成乙（喻體）。我們再來看看“玉箸”，用玉做的筷子比喻思婦的眼淚，所以我覺得是否看成是借喻更為恰當。

　　2、沒有對全文的疏通，只是讓學生自我預習和討論、交流，難免會有漏洞，在課堂上沒有采取有效的措施進行鞏固，可能在課后還要花氣力鞏固。

　　教學是一個發現問題、解決問題的過程，它能帶給我們驚喜、也可能帶給我們沮喪，在教學過程中我們應該遵循學生的認知規律，從已有知識出發、從易到難，認真琢磨文本，力求找到最適合學生的思路。

燕歌行教學特級教師第4篇

學習目標：

　　一．分析《燕歌行》表達的多重主題．

　　二．分析《燕歌行》一詩的層次結構和主要的藝術特色－－對比。（重點）

　　課時安排：一教時

　　授課過程：

　　一．導入新課

　　秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。

　　群燕辭歸雁南翔，念君客游思斷腸。

　　慊慊思歸戀故鄉，君何淹留寄他方？

　　賤妾煢煢守空房，憂來思君不敢忘，

　　不覺淚下沾衣裳。

　　援琴鳴弦發清商，短歌微吟不能長。

　　明月皎皎照我床，星漢西流夜未央。

　　牽牛織女遙相望，爾獨何辜限河梁？

　　——曹丕《燕歌行》

　　（簡單比較兩首詩）

　　二．作者與背景

　　１．原序：開元二十六年，客有從御史大夫張公出塞而還者，作《燕歌行》以示適，感征戍之事，因而和焉。

　　２．高適字達夫；世稱高常侍；唐代邊塞詩派的主要代表；“高、岑”；其邊塞詩感情激昂，意境雄渾，氣勢奔放；長于七古。

　　三．課文欣賞:

　　唐之韻05邊塞詩人（下）.rm

　　四．課文分析

　　1、“感征戍之事”的三方面

　　所“感”唐家聲威。

　　所“感”思鄉盼歸之情。

　　所“感”軍中苦樂不均。

　　２．此詩構思嚴謹，圍繞一次戰爭的場景來寫。全篇共二十八句，分為四層：

　　第一層八句寫出師，著力烘托氣氛；

　　第二層八句寫戰敗，揭示其原因；

　　第三層八句寫被圍，刻畫相思之苦；

　　第四層四句寫死斗，突出壯志豪情。

　　３．本 文 中 心 思 想

　　此詩通過邊塞戰場各種尖銳矛盾的深刻反映，熱情歌頌了愛國將士勇往直前、不怕犧牲的英雄主義精神，揭露了封建時代軍隊中殘酷的階級壓迫。對“將軍”的腐敗導致戰爭的失利予以有力的鞭笞，對廣大士卒的悲慘遭遇表達了深刻的同情。

　　４．藝術賞析

　　第一、詩作善于描繪邊塞風光，渲染戰地氣氛；

　　第二、充分運用對比手法

　　漢將（男兒）：重橫行--半生死--斗兵稀--空回首--死節不顧勛。

　　將軍：美人帳下猶歌舞--身當恩 遇常輕敵--力盡關山未解圍。

　　四 組 對 比

　　唐軍--敵軍

　　戰士-- 將軍

　　征人 --思婦

　　古將軍- 今將軍

　　第三、借景抒情，情景交融。

　　第四、句式整散相間，語言鏗鏘有力。

　　五．根據以下提示，鑒賞《燕歌行》．

　　1、《燕歌行》表達了多重主題，請作出你的概括。

　　2、請分析高適《燕歌行》一詩的層次結構和和主要的表現特色。

　　3、 《燕歌行》是一首歌行體的古體詩，但又包含了近體詩的一些特色。。