這是寶葫蘆的秘密優(yōu)質(zhì)課一等獎，是優(yōu)秀的四年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

寶葫蘆的秘密優(yōu)質(zhì)課一等獎第1篇

《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》是一篇有趣而又富含哲理的童話故事。課文選取了書中的一部分，以樸素平實(shí)、通俗易懂的語言，敘述了“寶葫蘆”的來歷。文中的句子極為有趣，引人入勝，讓人有一種自己就是文中的王葆，好像在聽奶奶講故事一樣的感受。為了激發(fā)孩子們的閱讀興趣，我們特意準(zhǔn)備了《寶葫蘆的秘密》這本書，先讀為快。

　　對于這堂課的教學(xué)，我做出如下幾點(diǎn)反思：

　　1、教學(xué)效果（思效）

　　本節(jié)課，我致力于緊扣文本主題，調(diào)動學(xué)生情緒，提起閱讀興趣，依次開展了以下幾個環(huán)節(jié)：帶領(lǐng)孩子認(rèn)識《寶葫蘆的秘密》這本書，引導(dǎo)他們讀一本書要先觀察封面，讓他們對這本書有一個初步的認(rèn)識,并利用封面的提示信息順勢提出疑問，學(xué)生也因此拋出更多的問題，這樣孩子們的閱讀興趣便立刻被激發(fā)了出來。

　　學(xué)習(xí)課文后，我又截選了四幅相關(guān)的插圖，讓孩子們充分展開大膽的想象，猜測故事情節(jié)。孩子們的猜測是開放的、被包容、被鼓勵的，他們不會顧及想象得正確與否、合理與否，只要他們大膽想象了，就一定能得到肯定,課堂氣氛高漲。整堂課孩子們的參與度很高，他們興奮得幾乎尖叫起來。

　　2、教學(xué)收獲（思得）

　　課中，我引導(dǎo)孩子們“走進(jìn)角色，體會人物的心理，理解人物的性格特點(diǎn)”。采用指名兩位學(xué)生朗讀和帶問題默讀的方式，讓孩子們在朗讀中學(xué)會思考，我還讓學(xué)生角色扮演朗讀，學(xué)生們充分地進(jìn)入文本角色，更加深刻地體會到人物的心理，為解決后面的課后題做好了鋪墊。所以，如果我們找不到教學(xué)的切入點(diǎn)，完全可以以課后題為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣地進(jìn)行教學(xué)。

　　3、不足之處（思失）

　　課后，我反思自己，發(fā)現(xiàn)有三點(diǎn)不足。其一，整個過程感覺自己放得還不夠，一直在牽著孩子們跟著自己的思路一步步往前走，沒有真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子。其二，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得太多，沒有了重點(diǎn)，時而重點(diǎn)是品讀，時而重點(diǎn)對孩子讀書方法的指導(dǎo)，所以整節(jié)課下來感覺是面面俱到，卻又面面沒有俱到；其三，應(yīng)該多讓孩子提出問題，讓他們學(xué)會在閱讀過程中思考，將閱讀過程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的過程，而不是問問題和等待特定答案的過程。總之，這節(jié)課有太多需要改進(jìn)的地方，希望通過自己的'思考，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。

　　4、改進(jìn)措施（思改）

　　以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在整個教學(xué)過程中大膽放手，不是牽著學(xué)生往前走，而是跟著學(xué)生往前走，既要引導(dǎo)學(xué)生不偏離學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也要針對某個重難點(diǎn)學(xué)精學(xué)透，真正學(xué)到閱讀的方法。對學(xué)生語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確時，要做出規(guī)范完善，“細(xì)心”地觀察學(xué)生，多對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價。教學(xué)的探索之路艱難而漫長，在今后的工作中，相信我能走得更好。

寶葫蘆的秘密優(yōu)質(zhì)課一等獎第2篇

　《寶葫蘆的秘密》是我國著名的兒童文學(xué)作家張?zhí)煲淼淖髌罚n文以第一人稱“我”來敘述，生動刻畫出王葆的童真形象。

　　教學(xué)本文，我首先根據(jù)課后練習(xí)安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著“王葆為什么想得到一個寶葫蘆”這個問題閱讀，整體把握文章內(nèi)容。教學(xué)中我為了緊扣文本主題，調(diào)動學(xué)生情緒，激起學(xué)生的閱讀興趣，使得課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，采用讓兩位主人公自我介紹的方式讓學(xué)生了解故事人物，并讓學(xué)生通過扮演角色朗讀，這樣能讓學(xué)生更加深入的了解角色的性格特點(diǎn)，同時為后面的教做好了鋪墊。

　　我覺得教學(xué)本課的最精彩的地方就是讓學(xué)生創(chuàng)編故事，張三、李四、王五、趙六是如何得到寶葫蘆呢？課文略寫了，這就給了學(xué)生充分的想象空間，我首先讓學(xué)生分小組講講故事，在天馬行空的講中獲得靈感，同時我提醒學(xué)生一定要注意故事情節(jié)的完整性，接著，我讓幾個能說會道的學(xué)生示范講了一遍，取得很好的效果，同學(xué)們個個躍躍欲試，這時我才拋出寫小作的要求，從作業(yè)反饋來看，的確創(chuàng)編故事的確能激發(fā)孩子們的想象能力，提高孩子們的寫作能力。

　　在本堂課中，還存在著許多問題與不足，如學(xué)沒有做到細(xì)心觀察學(xué)生，不能對學(xué)生能夠進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募钚栽u價；課堂中對朗讀的指導(dǎo)不夠深入，學(xué)生讀得不到位等等。在今后的教學(xué)中要注意以上問題。

寶葫蘆的秘密優(yōu)質(zhì)課一等獎第3篇

《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》是四年級下冊的第八單元的第一篇課文，第八單元是童話主題單元，主要是通過童話故事體現(xiàn)人物真善美的形象。《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》節(jié)選自作家張?zhí)煲韺懙摹秾毢J的秘密》，選入課文時有改動。這篇童話主要講了王葆從小聽奶奶講寶葫蘆的故事，每個得到寶葫蘆的人都得到了幸福，所以王葆也特別希望自己有一個寶葫蘆的故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，明白王葆為什么想要一個寶葫蘆。

　　教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)已有故事內(nèi)容創(chuàng)編故事，并講給同學(xué)聽。

　　一、教學(xué)效果

　　圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：

　　（一）通讀文章，學(xué)會分段

　　先讓學(xué)生通讀文章，自學(xué)生字詞，再次通讀課文，小組討論畫分段落，并說出段意，初步感知整篇課文，把握文章主要內(nèi)容。知道這篇文章主要講的是王葆從小聽奶奶講寶葫蘆的故事，每個得到寶葫蘆的人都得到了幸福，所以王葆也特別希望自己有一個寶葫蘆的故事。

　　（二）根據(jù)已有故事內(nèi)容創(chuàng)編故事

　　這是一篇童話故事，但是與一般的童話故事不同，這里的故事大多比較簡單概括，我們學(xué)習(xí)這篇童話有一個教學(xué)目標(biāo)，就是根據(jù)已有故事內(nèi)容創(chuàng)編故事，創(chuàng)編故事方法如下：

　　1、確定好原有故事內(nèi)容。

　　2、在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開想象力，增加故事情節(jié)，使得故事更豐富曲折。

　　3、故事的結(jié)果與原有故事結(jié)果相同。

　　學(xué)生根據(jù)這三個創(chuàng)編原則，自己選定故事創(chuàng)編故事，并在班里講給大家聽，最后評出“創(chuàng)編大王”，學(xué)生們都踴躍參加。

　　二、成功之處

　　這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：

　　（一）讓學(xué)生自己學(xué)會畫分層次，讓學(xué)生掌握了文章的主要內(nèi)容。

　　（二）教給學(xué)生創(chuàng)編故事的方法。學(xué)生學(xué)會創(chuàng)編故事后，我在班級里舉行了創(chuàng)編故事比賽，這一比賽極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)編故事的興趣，為學(xué)生以后自己寫童話故事積累了寫作能力。

　　三、不足之處

　　不足之一：上課時沒有對本課的生字詞進(jìn)行講解，個別學(xué)生學(xué)習(xí)課文有困難。

　　不足之二：課堂缺少朗讀，學(xué)生朗讀得太少。

　　四、改進(jìn)措施

　　針對不足之一：在上課時簡要地點(diǎn)下生字詞，讓學(xué)生對生字詞的學(xué)習(xí)重視起來，這個以生教生的方法來實(shí)現(xiàn)，讓已經(jīng)學(xué)會生字詞的學(xué)生溫故一下，讓沒有學(xué)會生字詞的學(xué)生掌握一下，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

　　針對不足之二：課堂缺少朗讀，學(xué)生讀得太少，這個問題很嚴(yán)重。學(xué)生只有多讀課文才能深刻地理解課文內(nèi)容，以后上課時一定讓學(xué)生多讀課文，如第一次讀課文自學(xué)生字詞，第二次讀課文感知主要內(nèi)容；第三次讀課文體會表現(xiàn)文章主要內(nèi)容的關(guān)鍵語段；第四次讀課文，感受課文并說出自己的收獲，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

寶葫蘆的秘密優(yōu)質(zhì)課一等獎第4篇

　在教學(xué)《寶葫蘆的秘密》這篇課文時，我致力于緊扣文本主題，調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)讀頭趣，最終達(dá)到推薦整本書的目的。因此，我設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、視頻導(dǎo)人、激發(fā)閱讀興趣。

　　許多學(xué)生對課外閱讀興趣不濃,一小部分學(xué)生可以說根本沒有閱讀興趣。因此，上課一開始，我用他們最感興趣的動畫片導(dǎo)入新課,吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們閱讀紙質(zhì)文字作品的興趣。

　　2、走進(jìn)角色，感受人物形象。

　　教學(xué)中我采用讓小主人公來一段自我介紹的方式讓學(xué)生了解故事主人公，并且讓學(xué)生通過多種形式的朗讀及小組合作、創(chuàng)編故事等方式，引導(dǎo)學(xué)生充分地進(jìn)入故事，更深刻地體會人物的形象，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

　　3、展開想象，引起閱讀期待。

　　教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧奶奶講的關(guān)于寶葫蘆的故事，幫助學(xué)生理清故事思路，然后讓學(xué)生充分展開自己的想象，大膽猜測故事情節(jié)，對他們的一切猜測都用開放、包容的態(tài)度加以鼓勵;在課文結(jié)束前，再次強(qiáng)調(diào)書中還有更多精彩的情節(jié)，以引起學(xué)生閱讀整本書的興趣。