這是四年級下冊鐵杵成針教案，是優(yōu)秀的四年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

四年級下冊鐵杵成針教案第1篇

　　一、故事引入，初識文意

　　1.談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了《精衛(wèi)填?！贰锻跞植蝗〉琅岳睢返葞灼难晕模懒藢W(xué)習(xí)文言文主要用各種讀得方法：（課件出示：1、斷句讀；2結(jié)合注釋理解讀；3、品讀感悟讀。）我們今天繼續(xù)用這種讀的方式來學(xué)習(xí)《文言文二則》中的第二則《鐵杵成針》，你知道這個故事是講了關(guān)于誰的故事嗎？（出示課件，簡介李白）

　　2.引伸學(xué)習(xí)：

　　李白小時候《鐵杵成針》的故事我們都知道，現(xiàn)在，故事濃成了很短的文言文，讓我們一起穿越到李白的幼年時代，看看你能不能準(zhǔn)確地借助注釋，理解課文中每句話的含義呢?

　　二、斷句朗讀，初步感知課文大意

　　1.（課件出示原文）首先，請大家自由朗讀課文，根據(jù)自己的理解讀出停頓，用鉛筆在課文中用“/”劃出朗讀節(jié)奏。并用小窗發(fā)語音。（檢查糾正讀音。注意“還”的讀音。）

　　2、課件出示斷句，學(xué)生對照。

　　3、誰來讀讀試試？（指名朗讀，把握節(jié)奏）。讀文言文，有標(biāo)點符號的地方要讀出停頓；沒有標(biāo)點符號的，根據(jù)意思也需要適當(dāng)讀出停頓，這樣有助于我們更好地理解課文。

　　4、請同學(xué)們再讀一遍課文。發(fā)語音。

　　5、我們接力來讀讀試試吧？看誰讀音準(zhǔn)確，讀得流利，朗讀過程中注意初步感知課文大意。

　　【設(shè)計意圖：通過講故事的方式，降低學(xué)生理解文言文的難度，同時，故事內(nèi)容就是文言文的基本大意，這樣，也有助于學(xué)生借助注釋，借助故事內(nèi)容，理解文言文的內(nèi)容，達(dá)成本課的訓(xùn)練目標(biāo)。借助注釋，理解內(nèi)容?！?/p>

　　三、借助注釋，理解課文

　　1.文章的節(jié)奏感讀好了，下面請你借助注釋讀一讀，看看能理解課文嗎？

　　2.請同學(xué)們小組群內(nèi)互相交流一下，看看你從文中理解了什么？有什么地方不理解？（可以說文章的出處，或者詞語的意思）小窗發(fā)語音到群交流。

　　3.活動檢測自學(xué)效果。

　　活動1.下面老師出一個詞，你會解釋嗎？（出示課件詞語解釋，提問：你是怎樣知道它的意思？借以總結(jié)理解文言文詞語方法：借助注釋；組成詞語；借助經(jīng)驗）

　　活動2、你能理解這句的意思嗎？發(fā)語音解釋一下吧？（課件出示句子）

　　活動3.下面請大家互相考核，一人讀原文，請另外一個人說出自己的理解。

　　預(yù)設(shè)

　　鐵杵:用來搗米或者搗衣的鐵棒。大家看圖片，“杵”，本來是舂米或者搗衣的鐵棒，要把它磨成縫衣服的針，得需要多長時間？多大的耐心啊，作者正是借用此意，來激勵人們做事情要有持之以恒的毅力。

　　是:這，它和現(xiàn)代文中的“是”意思一樣嗎？你是怎樣理解的這個詞？

　　方:正在，也和現(xiàn)代文意思有較大差別。

　　感其意:被她的意志感動。

　　感:被感動。

　　媼:婦女的統(tǒng)稱，這個我們在第一課《清平樂.村居》一文學(xué)過。我們可以借助經(jīng)驗理解

　　棄：放棄（從“棄”字你讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生理解李白不能堅持學(xué)習(xí)的做法）

　　卒業(yè):完成學(xué)業(yè)。指導(dǎo)書寫“卒”

　　4.通過這的故事，我們可以提煉一個詞語：鐵杵成針

　　【設(shè)計意圖：通過自主學(xué)習(xí)、活動檢測的方式。激發(fā)學(xué)生學(xué)文言文的興趣，同時積素詞語，溶實本課朗讀課文，表達(dá)感悟?！?/p>

　　四、指導(dǎo)朗讀，加深感悟

　　1.請大家再次帶著感悟去朗讀課文，你從中讀出了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出堅持不懈、持之以恒的道理）

　　2.誰來朗讀一下？大家評一評，他讀的怎樣？

　　3.你還想試試嗎？（展示朗讀。）

　　【設(shè)計意圖：通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生更加深刻地理解文意，通過朗讀表達(dá)文意，同時積累語言關(guān)聯(lián)文本，拓展提升。】

　　五、拓展延伸，學(xué)以致用

　　談話引入:像“鐵杵成針”這樣告訴我們要刻苦學(xué)習(xí)、持之以恒的故事還有很多，下面，我們再看篇《司馬光好學(xué)》這則文言文故事，用我們學(xué)到的閱讀文言文的方法：1、斷句讀；2、結(jié)合注釋理解讀；3、品讀感悟讀，自己讀明白這則文言文。

　　司馬光好學(xué)

　　司馬溫公幼時，患記問不若人，群居講習(xí)，眾兄弟既成誦，游息矣；獨下帷絕編，迨能倍誦乃止。用力多者收功遠(yuǎn)，其所精誦，乃終身不忘也。溫公嘗言：“書不可不成誦，或在馬上，或中夜不寢時，詠其文，思其義所得多矣。”

　?、倩迹簱?dān)心。

　?、谌簦喝?。

　　③游息：玩耍休息。

　?、苠剩褐?到。

　?、荼墩b：“倍”通“背”，“背誦”的意思

　?、弈耍翰?。

　?、邍L：曾經(jīng)。

　?、嗷颍河袝r

　?、嵩仯阂髟?。

　　司馬光幼年時，擔(dān)心自己記誦詩書以及應(yīng)答的能力不如別人。大家在一起學(xué)習(xí)討論，別的兄弟已經(jīng)會背誦了，去玩耍休息了，（司馬光卻）獨自苦讀，一直到能夠熟練地背誦為止。（由于）讀書時下的力氣多，收獲就長遠(yuǎn)，他所精讀和背誦過的書，就能終生不忘。司馬光曾經(jīng)說：“讀書不能不背誦，有時在騎馬走路的時候，有時在半夜睡不著覺的時候，吟詠讀過的文章，思考它的意思，所收獲就多了!”

　　六、分層布置作業(yè)

　　A.讀熟課文《鐵杵成針》，并將這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　B.詩仙“李白”一生詩作頗豐，請搜集其中一首，進(jìn)行詩配畫。

四年級下冊鐵杵成針教案第2篇

一、故事引入，初識文意

1.談話導(dǎo)入

同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了《精衛(wèi)填?！贰锻跞植蝗〉琅岳睢返葞灼难晕模懒藢W(xué)習(xí)文言文主要用各種讀得方法：（課件出示：1、斷句讀；2結(jié)合注釋理解讀；3、品讀感悟讀。）我們今天繼續(xù)用這種讀的方式來學(xué)習(xí)《文言文二則》中的第二則《鐵杵成針》，你知道這個故事是講了關(guān)于誰的故事嗎？（出示課件，簡介李白）

2.引伸學(xué)習(xí)：

李白小時候《鐵杵成針》的故事我們都知道，現(xiàn)在，故事濃成了很短的文言文，讓我們一起穿越到李白的幼年時代，看看你能不能準(zhǔn)確地借助注釋，理解課文中每句話的含義呢?

二、斷句朗讀，初步感知課文大意

1.（課件出示原文）首先，請大家自由朗讀課文，根據(jù)自己的理解讀出停頓，用鉛筆在課文中用“/”劃出朗讀節(jié)奏。并用小窗發(fā)語音。（檢查糾正讀音。注意“還”的讀音。）

2、課件出示斷句，學(xué)生對照。

3、誰來讀讀試試？（指名朗讀，把握節(jié)奏）。讀文言文，有標(biāo)點符號的地方要讀出停頓；沒有標(biāo)點符號的，根據(jù)意思也需要適當(dāng)讀出停頓，這樣有助于我們更好地理解課文。

4、請同學(xué)們再讀一遍課文。發(fā)語音。

5、我們接力來讀讀試試吧？看誰讀音準(zhǔn)確，讀得流利，朗讀過程中注意初步感知課文大意。

【設(shè)計意圖：通過講故事的方式，降低學(xué)生理解文言文的難度，同時，故事內(nèi)容就是文言文的基本大意，這樣，也有助于學(xué)生借助注釋，借助故事內(nèi)容，理解文言文的內(nèi)容，達(dá)成本課的訓(xùn)練目標(biāo)。借助注釋，理解內(nèi)容?！?/p>

三、借助注釋，理解課文

1.文章的節(jié)奏感讀好了，下面請你借助注釋讀一讀，看看能理解課文嗎？

2.請同學(xué)們小組群內(nèi)互相交流一下，看看你從文中理解了什么？有什么地方不理解？（可以說文章的出處，或者詞語的意思）小窗發(fā)語音到群交流。

3.活動檢測自學(xué)效果。

活動1.下面老師出一個詞，你會解釋嗎？（出示課件詞語解釋，提問：你是怎樣知道它的意思？借以總結(jié)理解文言文詞語方法：借助注釋；組成詞語；借助經(jīng)驗）

活動2、你能理解這句的意思嗎？發(fā)語音解釋一下吧？（課件出示句子）

活動3.下面請大家互相考核，一人讀原文，請另外一個人說出自己的理解。

預(yù)設(shè)

鐵杵:用來搗米或者搗衣的鐵棒。大家看圖片，“杵”，本來是舂米或者搗衣的鐵棒，要把它磨成縫衣服的針，得需要多長時間？多大的耐心啊，作者正是借用此意，來激勵人們做事情要有持之以恒的毅力。

是:這，它和現(xiàn)代文中的“是”意思一樣嗎？你是怎樣理解的這個詞？

方:正在，也和現(xiàn)代文意思有較大差別。

感其意:被她的意志感動。

感:被感動。

媼:婦女的統(tǒng)稱，這個我們在第一課《清平樂.村居》一文學(xué)過。我們可以借助經(jīng)驗理解

棄：放棄（從“棄”字你讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生理解李白不能堅持學(xué)習(xí)的做法）

卒業(yè):完成學(xué)業(yè)。指導(dǎo)書寫“卒”

4.通過這的故事，我們可以提煉一個詞語：鐵杵成針

【設(shè)計意圖：通過自主學(xué)習(xí)、活動檢測的方式。激發(fā)學(xué)生學(xué)文言文的興趣，同時積素詞語，溶實本課朗讀課文，表達(dá)感悟?！?/p>

四、指導(dǎo)朗讀，加深感悟

1.請大家再次帶著感悟去朗讀課文，你從中讀出了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出堅持不懈、持之以恒的道理）

2.誰來朗讀一下？大家評一評，他讀的怎樣？

3.你還想試試嗎？（展示朗讀。）

【設(shè)計意圖：通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生更加深刻地理解文意，通過朗讀表達(dá)文意，同時積累語言關(guān)聯(lián)文本，拓展提升。】

五、拓展延伸，學(xué)以致用

1.談話引入:像“鐵杵成針”這樣告訴我們要刻苦學(xué)習(xí)、持之以恒的故事還有很多，下面，我們再看篇《司馬光好學(xué)》這則文言文故事，用我們學(xué)到的閱讀文言文的方法：1、斷句讀；2結(jié)合注釋理解讀；3、品讀感悟讀，自己讀明白這則文言文。

司馬光好學(xué)

司馬溫公幼時，患記問不若人，群居講習(xí)，眾兄弟既成誦，游息矣；獨下帷絕編，迨能倍誦乃止。用力多者收功遠(yuǎn)，其所精誦，乃終身不忘也。溫公嘗言：“書不可不成誦，或在馬上，或中夜不寢時，詠其文，思其義所得多矣。”

①患：擔(dān)心。

②若：如。

③游息：玩耍休息。

④迨：至,到。

⑤倍誦：“倍”通“背”，“背誦”的意思

⑥乃：才。

⑦嘗：曾經(jīng)。

⑧或：有時

⑨詠：吟詠。

司馬光幼年時，擔(dān)心自己記誦詩書以及應(yīng)答的能力不如別人。大家在一起學(xué)習(xí)討論，別的兄弟已經(jīng)會背誦了，去玩耍休息了，（司馬光卻）獨自苦讀，一直到能夠熟練地背誦為止。（由于）讀書時下的力氣多，收獲就長遠(yuǎn)，他所精讀和背誦過的書，就能終生不忘。司馬光曾經(jīng)說：“讀書不能不背誦，有時在騎馬走路的時候，有時在半夜睡不著覺的時候，吟詠讀過的文章，思考它的意思，所收獲就多了!”

六、分層布置作業(yè)

A.讀熟課文《鐵杵成針》，并將這個故事講給爸爸媽媽聽。

B.詩仙“李白”一生詩作頗豐，請搜集其中一首，進(jìn)行詩配畫。

四年級下冊鐵杵成針教案第3篇

教學(xué)

目標(biāo) 1.正確朗讀《鐵杵成針》，認(rèn)讀“卒”，會寫“逢卒”2個字。

2.結(jié)合注釋理解文章的意思，把握文章的主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

導(dǎo)入

（）分鐘一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.教師談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一則文言文《囊螢夜讀》，了解了關(guān)于“熱愛讀書”的一段佳話。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二則文言文《鐵杵成針》。（板書課題：鐵杵成針）齊讀課題。

2.釋題：“鐵杵”是什么意思?“鐵杵成針”又是什么意思呢?(“鐵杵”，是“用來舂米或搗衣的鐵棒”的意思。“鐵杵成針”就是把鐵棒磨成繡花針的意思。

【課件出示13】

李太白就是唐代詩人李白，字太白，號青蓮居士。是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，“謫仙人”。與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。

李白有《李太白集》傳世，詩作中多以醉時寫成，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《越女詞》《早發(fā)白帝城》等多首。

3.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時歸納整理并出示：【課件出示14】

（1）是誰把鐵棒磨成針？

（2）為什么把鐵棒磨成針？

（3）這個故事告訴我們一個什么道理?

4.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講《鐵杵成針》這個故事?

鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和愛動腦筋的習(xí)慣。

新課

教學(xué)

（）分鐘二、初讀課文，讀通句子

1.初讀課文，學(xué)習(xí)字詞?！境鍪菊n件15】自由讀文，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。

（1）注意讀準(zhǔn)平舌音“卒”，后鼻音“逢”。

（2）指導(dǎo)書寫

重點指導(dǎo)“逢卒”。

“逢”半包圍結(jié)構(gòu)，先寫辶上面的部分。:辶?xí)鴮戫樞颍狐c橫折折撇捺。

“卒”獨體字結(jié)構(gòu)，注意下面的橫寫得長一些，基本壓在橫中線上，豎壓住豎中線。

2.教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如(最好能背誦)。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。

3.讀后學(xué)生評價，【出示課件16】及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢。二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號，可以對學(xué)生朗讀有所幫助。

4.學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。(教師要給學(xué)生充裕的時間反復(fù)朗讀)

5.同桌互讀課文，互相正誤。

6.教師運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

三、精讀課文，理解文意

1.學(xué)生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時幫助。

2.同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“棄”是“放棄”的意思，“之”在文中指“老婆婆”；“還”是回去，到學(xué)校去的意思。

3.學(xué)生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學(xué)生理解中的難點。

4.同桌互相講說故事內(nèi)容。

出示課文大意：【出示課件17】

磨針溪，坐落在象耳山下。傳說李白在山中讀書的時候，沒有完成好自己的學(xué)業(yè)，就放棄學(xué)習(xí)離開了。他路過一條小溪，遇見一位老婦人在磨鐵棒，問她在干什么，老婦人說：“我想把它磨成針。”李白被她的精神感動，就回去完成學(xué)業(yè)。

（板書：李太白放棄學(xué)業(yè)老婆婆鐵杵成針）

四、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識

1.請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。【出示課件18】

(要把鐵杵磨成細(xì)針，需要鍥而不舍、持之以恒的精神，只要我們擁有這樣的精神，還有什么事情做不成呢？)

2.你能聯(lián)系實際說一說嗎? (讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識到不能輕言放棄，要堅持就會成功。) （板書：不輕言放棄，堅持就會成功）

3.“鐵杵磨針”帶給我們什么啟示？【出示課件19】

（1）只要堅持不懈，就算是鐵杵也能磨成針。

（2）一個人，認(rèn)準(zhǔn)了一個目標(biāo)，只要堅持不懈，就可以創(chuàng)出佳績。

（3）目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能實現(xiàn)我們美好的理想。（4）如果有了目標(biāo)就不能中止，持之以恒而不半途而廢，就一定能實現(xiàn)我們的目標(biāo)。（5）要把鐵杵磨成細(xì)針，需要鍥而不舍、持之以恒的精神，只要我們擁有這樣的精神，還有什么事情做不成呢？

（6）無論做什么事請，只要有恒心，就一定會成功，因為工夫不負(fù)有心人。重視生活細(xì)節(jié)，那將影響你的一生，請牢記：世界上沒有你做不到的事，關(guān)鍵在于你的心態(tài)。

初讀課文環(huán)節(jié)要求學(xué)生把課文讀通讀順并且讀出節(jié)奏，實際上讀的過程就是理解的過程，學(xué)生在一遍一遍的朗讀中，對文章的理解也在逐步加深。這一環(huán)節(jié)對文言文的教學(xué)顯得尤為重要。

學(xué)生思考后回答問題，教師抓住機會點撥指導(dǎo)，再提出關(guān)鍵性的問題，隨著學(xué)生思考問題的深度不斷增加，文章要說明的道理自然顯現(xiàn)，可謂水到渠成。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘五、復(fù)述故事，背誦課文

1.同桌互相講故事。

2.指導(dǎo)學(xué)生流利地朗讀課文。

板書

內(nèi)容囊螢夜讀【出示課件20】

車胤：謹(jǐn)慎勤勞而不知疲倦

囊螢夜讀夜以繼日

鐵杵成針

李太白放棄學(xué)業(yè)老婆婆鐵杵成針

不輕言放棄，堅持就會成功

課堂作業(yè)新設(shè)計【出示課件21/22】

一、給句子中紅色字注音。

1.家貧（）不常得油。

2.世傳李太白讀書山中，未成，棄（）去。

二、用自己的話寫出下列句子的意思。

1.太白感其意，還卒業(yè)。

2.世傳李太白讀書山中，未成，棄去。

三、《鐵杵成針》這則文言文告訴我們一個什么道理？

【答案】

一、1.貧：貧窮 2.棄：放棄

二、1.李白被老婆婆的意志力所感動，回去繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。

2.傳說李白在山中讀書的時候，沒有完成好自己的學(xué)業(yè)，就放棄學(xué)習(xí)離開了。

三、不能輕言放棄，要堅持就會成功。