這是花之歌教案設計，是優秀的六年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

花之歌教案設計第1篇

1.在朗讀中品味優美的語言，把握課文的主要內容。

2.整體把握這首散文詩獨特精巧的構思。

3.體會詩人運用以物喻人來寄托內心美好情感的寫法，豐富學生的審美體驗。

重點

在朗讀中品味優美的語言，把握課文的主要內容。

難點

朗讀課文，體會其中蘊含的哲理。

1.字詞教學

字音方面，強調“碩、囀”是翹舌音；“娑”是平舌音。詞語解釋方面，讓學生借助工具書和聯系上下文，理解“蒼穹、冠冕、旖旎、馥郁、心馳神往、顧影自憐、孤芳自賞”等詞語的意思。

2.閱讀理解

這是一篇自讀課文，主要以引導學生自主探究為重點，讓學生多讀幾遍，體會作者的情感，以此不斷摸索朗讀的語調、語速、語氣。教師根據學生的具體情況做出指導，讓學生在大聲朗讀和實踐中，把文本讀通，讀熟，感受散文詩獨特的音韻美。

在此基礎上，讓學生結合生活和閱讀經驗，邊讀邊想象畫面，說說作者筆下的花是什么，從哪里可以看出作者寫的是花，從而理解課文內容。最后引導學生聯系背景知識，交流“我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞”這句話的含義，領悟作者是在以花自喻，借花來表達他堅持追求光明和理想，積極向上的人生態度。

3.表達運用

在學完這篇課文后，讓學生以“_______之歌”為題（如“小草之歌”“白云之歌”“春風之歌”等），仿寫一首散文詩。學生習其言，悟其法，仿寫他物，可謂是讀寫聯動，相得益彰。

1.預習提綱

（1）課前搜集紀伯倫的相關資料。

（2）初讀課文，讀準字音，讀通句子，借助工具書或聯系上下文理解不懂的詞語。

（3）再讀課文，思考：從課文中的哪些地方可以看出“我”是花？

花之歌教案設計第2篇

《花之歌》是一首散文詩，通過花語的傾心流露，既寫出了花的成長與芬芳，又袒露出了花的凋謝命運，紀伯倫的詩寓意深邃，既有詩意的敘述又有敏銳的思考來書寫人生的。雖然是一篇閱讀課文，我卻用了三節課來學習這首散文詩。

　　1、初讀課文。掃除生字詞障礙，如旖旎、冠冕的讀音，理解芬芳馥郁、心馳神往、婆娑起舞、顧影自憐、孤芳自賞等詞語的意思。

　　2、 讀通課文，梳理文章的順序。(1)理解文中的我是什么?課文哪幾個自然段是講我是什么的?(2)我有什么品質精神?哪幾個自然段是講我的精神品質的?

　　這樣散文詩根據題目一是講 “花”二是講“歌”自然分成兩部分。

　　3、 精讀課文。理解我是什么，體會我的精神品質。結合文章最后一段，細讀體會：“向往光明，追求積極樂觀向上的生活，不顧影自憐，也不孤芳自賞;既不張揚，也不自卑”。

　　4、 閱讀鏈接《楊柳和水蓮》體會楊柳樂觀積極的心態，水蓮消極悲觀的心態。正確引導學生的健康積極向上的人生觀。

　　5、 介紹作者紀伯倫，了解他坎坷人生。

　　6、了解散文詩的特點：散文詩兼有散文和詩歌的特點，是一種文學體裁。十九世紀中葉流行于歐美。它的第一個特點是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有內在的音樂美和節奏感。第二個特點是內容的跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意。第三個特點是多用象征、暗示等手法。

　　7、 鼓勵學生用散文詩進行寫作。表揚鄭肖文的作文近似散文詩，欣賞她寫的《雨》《虹》

　　8、第三節課，結合第六、七兩段和學生探討分號的用法。用在逗號和句號之間的標點符號，表示并列關系，承接關系，轉折關系，因果關系的可以用分號隔開。引導學生分析這兩段的分號之間的關系。

　　9、課文運用第一人稱“我”比第三人稱“花”的好處，通過朗讀對比，第一人稱比第三人稱，更有一種發自內心的肺腑之言，更真切。

　　作文的方法滲透在課文中，也是無意之中向本單元作文過渡。

　　當上完這篇課文，我相信，我和孩子們都收獲滿滿的。

花之歌教案設計第3篇

教學目標:

1.朗讀課文,感受語言的節奏感和音韻美。

2.邊讀邊想象畫面,能說出對花的各種形象的理解。

3.感受并交流課文和“閱讀鏈接”中想象奇特的地方,體會作者積極向上的人生態度。

重點：通過語言文字展開想象，理解花的形象，感受生活中的美。

難點：借助語言文字展開豐富想象，體會花兒向往光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞的人生態度，流露出作者對花的贊美之情。

教學過程:一、創設情境，導入新課（5分）

1.同學們，請看下面一組詩。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。這三首詩中都寫到花。花是美麗的，帶給大自然以多姿多彩，帶給大自然以芬芳。今天這節課，我們學習一首散文詩《花之歌》。

2.書寫課題：4.花之歌

3.介紹作者。

二、初讀課文，自學字詞。（10分）

1.出示自學提示，借助字典等工具書讀準字音，把課文讀通順，理解課文內容。

2.教師檢查學生學習情況。（1）檢查生字讀音。（2）檢查詞語的理解。

三、再讀課文，整體感知（5分）

1.指名分自然段朗讀課文。

2.談談自己對課文的理解，或者感悟。

3.交流分段，并概括段意。

4.說說課文的主要內容。 這首散文詩運用第一人稱的手法來寫，把花比作大自然的話語、星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈予死者最后的祭獻，講述了花的成長與芬芳，以及花凋謝的過程，表現了花積極樂觀的態度，展現了花的精神。

四、品讀句子，展開想象，感受花的美好。（15分）

出示句子一：我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍……出示句子二：清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

出示句子三：我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領悟。讀著這些句子，你受到了哪些啟迪與感悟呢？

五、總結課文，拓展主題（2分）

1.有感情地朗讀課文。

2.出示拓展美文。

六、作業（3分） 找一找作者想象奇特的地方，并談談你的感受。

花之歌教案設計第4篇

教學目標：

1、訓練學生正確理解和運用語言文字的能力。

掌握作者描寫景物的方法。

了解花的作用及其神韻和品格，體會作者想象的奇特。

教學重點、難點：

1、通過學習課文，感受作者對花的愛戀與贊美。

想象文字描寫的意境，體會作者的感情，感受花的美麗。

通過理解重點詞語來體會詩人奇特的想象。

教學準備：課件

一、導入課題

1、師生談話，導入新課（板書課題）

作者簡介

初讀課文，解決字詞。

1、讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語

出示詞語，抽生認讀，相機解釋詞語意思。

師：在文中，作者將花比作了什么？

師：在這首為花的贊歌里，花兒是一個什么樣的形象？

再讀課文，深入分析

1、出示課件

將花比作“大自然的話語”和“諸元素之女”共同暗示了一個什么樣的自然現象？

出示課件

“清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。”請你用自己的話說說這句話的意思。

出示課件

本文想象奇特，綜合運用了哪些修辭手法構建了一幅大自然美麗和諧的圖畫。

生交流

分組討論，體悟情感

1、小組討論：這篇課文表達了作者的什么感情？

學生反饋匯報，教師指導

對比閱讀，學會想象

1、自讀課文后的“閱讀鏈接”，說一說這段文字與課文有什么相同的地方？

2、說一說你學到了什么？